三年級(jí)上科學(xué)說(shuō)課它們吸水嗎教科版

1、三年級(jí)上科學(xué)說(shuō)課 - 它們吸水嗎教科版說(shuō)教材 :它們吸水嗎選自教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元我們周圍的材料的第 4 課時(shí) . 本課共分為四部分 . 第一部分 : 誰(shuí)更容易吸水 . 這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水 , 從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象 , 分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化 , 并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱 . 第二部分 : 紙的觀察 . 教科書(shū)用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙 . 第三部分 : 造一張紙 . 這部分教科書(shū)是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的 . 第四部分 : 我們來(lái)造一張紙 . 經(jīng)歷用廢紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程 .說(shuō)目標(biāo)

2、:(1), 科學(xué)概念 :1. 物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料, 如硬度 , 柔韌性 , 吸水性和在水中的沉浮能力 .2. 吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力 , 與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān) .(2), 過(guò)程與方法 :1. 用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì) , 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性 .2. 選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料 .(3), 情感 , 態(tài)度 , 價(jià)值觀 :1. 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣 .2. 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn) .3. 增強(qiáng)材料循環(huán)使用 , 節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí) .說(shuō)重點(diǎn) : 用觀察的方法比較材料的吸水性.說(shuō)難點(diǎn) : 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).說(shuō)教法與學(xué)法 :

3、電教多媒體法 , 討論法 , 實(shí)驗(yàn)法 , 比較法 , 引導(dǎo)探究法相結(jié)合 .說(shuō)過(guò)程 :導(dǎo)入 :1, 談話 : 我們?cè)谶@個(gè)單元認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的材料, 現(xiàn)在老師想考考你們, 看看你們對(duì)這些材料有些什么了解.我們來(lái)看幾張圖片, 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)圖片上是什么物品,它是由什么材料制成的2,課件出示: 用木頭 ,白紙 ,金屬 ,塑料做的物品.3,現(xiàn)在張老師有件事情想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙.課間 ,老師不小心把紅墨水潑到了桌子上, 請(qǐng)問(wèn) ,你將選擇這四種材料中的哪種材料來(lái)擦干它呢為什么進(jìn)一步追問(wèn) :那其他材料就不吸水了嗎今天我們就一起來(lái)探究這些材料的吸水性.(板書(shū)課題 :它們吸水嗎)二 ,誰(shuí)更容易吸水( 一),猜想假設(shè):師 :

4、 今天張老師給大家準(zhǔn)備了這四種材料 ,( 出示餐巾紙 , 塑料片 , 鐵金屬片 , 木片各一片 ) 你們認(rèn)為這四種材料 , 它們的吸水能力有什么不同呢 小組同學(xué)討論 ,進(jìn)行猜測(cè) .( 二), 師生共同實(shí)驗(yàn) , 驗(yàn)證假設(shè) :1, 怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢2, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) : 出示紅墨水 , 滴管 , 我們請(qǐng)來(lái)這兩位朋友來(lái)幫忙.師 : 滴管可以控制水滴出的流量, 輕捏滴管的紅色部分 , 水就會(huì)吸到滴管內(nèi) .你們打算怎樣去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)在觀察和實(shí)驗(yàn)中要注意些什么3, 教師補(bǔ)充觀察 , 實(shí)驗(yàn)要點(diǎn) :(1), 實(shí)驗(yàn)的公平性 : 水滴的大小位置等要盡量保持相同.(2), 從側(cè)面觀察水滴的變化, 既要觀察水滴

5、的變化, 也要關(guān)注材料遇水部分的變化 .(3), 注意記錄 , 可以用圖畫(huà)和文字相結(jié)合, 來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象 .(4), 實(shí)驗(yàn)完后 , 將滴管中的水排出 , 平放在桌上 .( 三), 教師演示實(shí)驗(yàn) .( 四), 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) .( 五), 學(xué)生匯報(bào)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 思考交流 .師 : 通過(guò)剛才觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 , 你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水 哪些材料不容易吸水 ( 紙的吸水能力最強(qiáng) , 木頭次之 , 塑料和金屬最弱 .)師 : 水到哪里去了( 紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部, 它們的表面比較粗糙 , 可能中間有空隙 .)( 相機(jī)板書(shū) : 不同的材料吸水性不一樣.)三 , 紙的觀察1, 師: 同學(xué)們認(rèn)為

6、吸水能力的強(qiáng)弱和空隙有關(guān) . 紙的吸水性最強(qiáng) , 有些同學(xué)猜想紙的中間可能有很多空隙 , 是不是這樣呢 讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察紙吧 . 老師為大家準(zhǔn)備了工具和材料 .( 提供放大鏡和餐巾紙 .)2, 進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo) .師 : 同學(xué)們可以將紙撕開(kāi) , 看看紙里面有些什么3, 小組觀察后全班交流. 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn), 均應(yīng)給予肯定 , 并將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去.師 : 剛才大家觀察紙 , 有什么發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛才所說(shuō)的像線一樣很細(xì)的東西 , 我們把它叫做纖維 .四 , 介紹造紙術(shù)我們已經(jīng)知道 , 紙是由許多纖維組成的 . 但同學(xué)們知道紙是由哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎 ( 造紙術(shù)是我國(guó)古

7、代四大發(fā)明之一 .)古代的人是用什么原料作為造紙的材料師 : 為什么要用木頭 , 魚(yú)網(wǎng) , 草, 竹等材料來(lái)造紙 , 而不用鐵片來(lái)造紙呢我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的 , 播放古代造紙的錄像 .那么現(xiàn)在我們是用什么原料來(lái)造紙的呢( 出示一包餐巾紙 ) 讓我們一起來(lái)看看紙是由什么原料制成的 實(shí)物投影包裝袋上的說(shuō)明 :100%原木漿 . 這說(shuō)明紙的原材料是植物 . 原來(lái)紙的纖維是來(lái)源于植物 .師 : 我們生活中用完的紙 , 我們可以怎么做呢( 回收利用 , 再生紙 .)五 , 我們來(lái)造一張紙1, 出示老師制作的再生紙 , 還可以在上面寫(xiě)字 .師 : 我們?cè)谡n堂上造紙可以用什么原料呢怎樣把用過(guò)的紙做成

8、再生紙呢2, 出示造紙方法 .3, 出示浸泡好的紙漿 , 學(xué)生動(dòng)手造一張紙 .六 , 課堂小結(jié) , 拓展延伸 .1, 師: 剛才同學(xué)們?cè)炝艘粡埾嗤募? 在我們生活當(dāng)中有著各種各樣的紙.學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課 , 你有什么想法呢2, 小小設(shè)計(jì)師 : 請(qǐng)你課后設(shè)計(jì)一張有特色的紙.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) :它們吸水嗎猜想纖維原料紙漿紙火星小學(xué) 藍(lán)青工程 匯報(bào)課師傅指導(dǎo)過(guò)程介紹教材研究指導(dǎo) :本課共分為四部分 . 第一部分 : 誰(shuí)更容易吸水 . 這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水 , 從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象 , 分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化 , 并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱 .

9、 第二部分: 紙的觀察 . 教科書(shū)用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙 . 第三部分 :造一張紙 . 這部分教科書(shū)是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的 . 第四部分 : 我們來(lái)造一張紙 . 經(jīng)歷用廢紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程 .教案設(shè)計(jì)指導(dǎo) :本課讓學(xué)生通過(guò)對(duì)金屬 , 塑料 , 紙, 木頭這四種材料吸水過(guò)程的觀察 , 比較和描述 , 產(chǎn)生關(guān)于 材料是怎樣吸水的 不同材料的吸水性怎么會(huì)不一樣的呢 等問(wèn)題 , 并學(xué)著嘗試去發(fā)現(xiàn)材料吸水性與它們構(gòu)造的關(guān)系 . 然后通過(guò)進(jìn)一步對(duì)紙的觀察, 造一張紙的活動(dòng) , 認(rèn)識(shí)到紙是用細(xì)小纖維疊加壓制而成的 . 正是這種構(gòu)造方式 ,在紙張的纖維之間有許多空隙, 所以容易

10、吸收 , 滲透水分 ; 不同的物質(zhì)組織間的空隙組成就造成吸水性的差異. 通過(guò)一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的 .教學(xué)過(guò)程指導(dǎo) :本課共有四個(gè)教學(xué)過(guò)程:第一部分誰(shuí)更容易吸水讓學(xué)生通過(guò)在四種不同材料上滴一滴水 , 從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象 , 分別用合適的方法描述水滴和材料的變化 , 并以此判斷材料吸水能力的強(qiáng)弱 . 可以盡量壓縮時(shí)間 .第二部分紙的觀察通過(guò)用多種方法和借助放大鏡對(duì)紙多角度的觀察來(lái)描述紙的特性 . 重在發(fā)現(xiàn)紙的纖維結(jié)構(gòu) .第三部分造一張紙通過(guò)圖片 , 視頻的方式向?qū)W生介紹古法造紙的過(guò)程和方法 . 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí) .第四部分我們來(lái)造一張紙經(jīng)歷用廢紙?jiān)?/p>

11、紙的過(guò)程, 了解紙的構(gòu)成方式 .需要注意的是 : 造紙過(guò)程中壓平的過(guò)程是不能忽略的過(guò)程 , 不然造出的紙就不結(jié)實(shí) . 保證學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間 .二次聽(tīng)課指導(dǎo) :整個(gè)教學(xué)大框架沒(méi)有什么問(wèn)題 , 環(huán)節(jié)也比較清晰 , 重點(diǎn)部分也比較突出 . 但是課堂容量大 , 感覺(jué)時(shí)間不夠 . 三年級(jí)的學(xué)生 , 要激起他們對(duì)科學(xué)探究的興趣 , 在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還要增強(qiáng)一些趣味性 , 并適當(dāng)運(yùn)用一些激勵(lì)的語(yǔ)言 .指導(dǎo)總結(jié) :我們就是要靈活地使用教材 , 教材分為顯性教材和隱性教材 , 顯性教材就是我們的教科書(shū)所展現(xiàn)的內(nèi)容 , 而隱性教材需要教師去細(xì)心挖掘 .火星小學(xué) 藍(lán)青工程 匯報(bào)課教學(xué)反思對(duì)教材處理的反思木頭

12、, 塑料 , 金屬四種的吸水能力的比較是學(xué)生的已知知識(shí), 沒(méi)有必要花太長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生來(lái)探究. 對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的東西, 的確沒(méi)有必要花這么多的時(shí)間來(lái)講的 , 應(yīng)該重點(diǎn)講些他們未知的, 這樣他們的探究的興趣會(huì)更加濃.對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思本課讓學(xué)生通過(guò)對(duì)金屬, 塑料 , 紙, 木頭這四種材料吸水過(guò)程的觀察, 比較和描述 , 產(chǎn)生關(guān)于 材料是怎樣吸水的 , 不同材料的吸水性怎么會(huì)不一樣呢 等問(wèn)題 , 并學(xué)著嘗試去發(fā)現(xiàn)材料吸水性與它們構(gòu)造的關(guān)系 . 然后通過(guò)進(jìn)一步對(duì)紙的觀察, 造一張紙的活動(dòng) , 認(rèn)識(shí)到紙是用細(xì)小纖維疊加壓制而成的 . 正是這種構(gòu)造方式 ,在紙張的纖維之間有許多空隙 , 所以容易吸收 ,

13、 滲透水分 ; 不同的物質(zhì)組織間的空隙組成就造成吸水性的差異 . 通過(guò)一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的 .對(duì)教學(xué)方法的反思紙是最常見(jiàn)的重要物質(zhì) , 但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) , 紙雖然在生活中最為常見(jiàn) , 同時(shí)也最容易被忽略 , 因此紙的研究主題能夠引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的關(guān)注 . 教學(xué)中 , 將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察 , 通過(guò)比較 , 估測(cè) , 討論 , 合作 , 實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式 , 多角度 , 多緯度地來(lái)認(rèn)識(shí)紙的基本性質(zhì) , 也為后面的教學(xué)內(nèi)容 材料在水中的沉浮 作好鋪墊 .對(duì)學(xué)情把握的反思學(xué)生是在研究了生命世界( 植物 , 動(dòng)物 ) 內(nèi)容的基礎(chǔ)上

14、 , 初次接觸本單元的內(nèi)容物質(zhì)世界 , 并以生活中最為常見(jiàn)的物質(zhì)紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn).關(guān)于各種材料的吸水能力, 三年級(jí)學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí): 紙和衣服很容易吸水 , 木頭也能吸水 , 塑料和金屬卻不太能吸水 . 學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的 . 但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象 , 讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的 .對(duì)突發(fā)事件處理的反思對(duì)生成情況處理的反思我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中 , 對(duì)教材進(jìn)行了刪減 , 對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn) . 第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料 ; 第二個(gè)環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生撕紙 , 進(jìn)行纖維的觀察 , 引出古代蔡倫的造紙術(shù) , 介紹造紙的過(guò)程

15、, 使學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用紙的重要性 . 學(xué)生建議利用我們剛剛撕碎的廢紙來(lái)展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng) .對(duì)教學(xué)效果的反思對(duì)這節(jié)課 , 學(xué)生學(xué)蔡倫造了一張紙 , 孩子們是非常開(kāi)心的 ! 這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知 .火星小學(xué) 藍(lán)青工程 匯報(bào)課評(píng)課記錄專家 ( 組長(zhǎng) ) 點(diǎn)評(píng)1, 教學(xué)準(zhǔn)備充分 , 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰 .2, 教學(xué)以學(xué)生為主體 , 努力體現(xiàn)新課程的理念 .3, 課堂導(dǎo)入的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上 , 才能夠達(dá)到一石激起千層浪的效果 .4, 對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意盡量控制好相同因素 .5, 要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)的進(jìn)行科學(xué)探究 . 6, 科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究要努力做到 : 放得開(kāi) , 收得攏 .7, 科學(xué)教學(xué)要重在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).組內(nèi)教師點(diǎn)評(píng)課堂容量大 , 要合理把握好時(shí)間. 木頭 , 塑料 , 金屬四種的吸水能力的比較是學(xué)生的已知知識(shí)