學(xué)校校訓(xùn)家風(fēng)發(fā)言材料

1、學(xué)校校訓(xùn)家風(fēng)發(fā)言材料 學(xué)校校訓(xùn)家風(fēng)發(fā)言材料1、為什么要開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育？市委的統(tǒng)一部署?！皞饔⑿小苯逃こ獭Ｍ獯蠹宜f的，是“傳育立行”教育工程的校園版。教育系統(tǒng)的工作要求。中辦國(guó)辦關(guān)于進(jìn)一步深化教育體制機(jī)制改革的意見，有這方面的部署和要求。新時(shí)代教育內(nèi)涵提升的應(yīng)有之義。寫好新時(shí)代教育的奮進(jìn)之筆，義務(wù)教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，教育孩子做新時(shí)代好少年，文化自信和教育自信，都有必要開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育。開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育，堅(jiān)持從學(xué)校抓起、從家庭抓起、從娃娃抓起。培育文明風(fēng)尚，養(yǎng)成君子風(fēng)范。2、問題導(dǎo)向。校訓(xùn)的問題在哪里？過于奢華的表達(dá)。用校訓(xùn)裝飾墻面。教師和學(xué)生沒有感覺，

2、沒有幸福感。一任校長(zhǎng)一任校訓(xùn)，經(jīng)不起歷史的檢驗(yàn)。家風(fēng)的問題在哪里？沒有這方面的意識(shí)。家訓(xùn)本來是家族的家訓(xùn)，而非家庭的家訓(xùn)。小城市，六七十年代出生的人，往上數(shù)兩代都是文盲。校鬧現(xiàn)象，孩子之間發(fā)生矛盾大人暴力介入，哪有什么家風(fēng)？3、校訓(xùn)家風(fēng)教育，沒有局外人。教師要帶頭曬家訓(xùn)家風(fēng)，帶頭宣講自己的家訓(xùn)家風(fēng)，言傳身教。4、全面準(zhǔn)確地理解“校訓(xùn)家風(fēng)”。這里的“校訓(xùn)”，是廣義的校訓(xùn)。校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌，都屬校訓(xùn)的范疇。還有?；眨约稗k學(xué)理念、核心精神，等等。這里的“家風(fēng)”，是廣義的家風(fēng)。家訓(xùn)、家風(fēng)、家教，都屬于家風(fēng)的范疇。不建議把“校訓(xùn)”搞得很潮、很時(shí)尚，也不能太“下里巴人”。從廣義校訓(xùn)到精準(zhǔn)校訓(xùn)，一定

3、要慎重，要經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。不建議學(xué)校和老師對(duì)“家風(fēng)”包辦代替，可以是下里巴人，也可以是陽春白雪。只有家風(fēng)故事是否感人，家風(fēng)訓(xùn)詞是否通俗易懂，沒有高下判斷，也不要追求文采飛揚(yáng)。5、向經(jīng)典的知名的校訓(xùn)家風(fēng)學(xué)習(xí)。我印象深刻的，是清華的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北師大的“學(xué)為人師，行為世范”，國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的“不做假賬”。民間最有名的家訓(xùn)家風(fēng)，是“耕讀傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”。我父親是教師，我這一輩有教師，我下一輩的教師就更多了。我老家當(dāng)?shù)厝苏f我家是“書香之家”。我父親在世的時(shí)候跟我討論過此事。他說我們算不上是“書香之家”，只能說是“耕讀之家”。父親的理由是，我家只出過秀才，沒出過舉人；只出過大學(xué)生，沒出過

4、大學(xué)教授；只出過鄉(xiāng)長(zhǎng)、村長(zhǎng)，沒出過縣長(zhǎng)、廳長(zhǎng)；只把孩子培養(yǎng)成人，沒把孩子培養(yǎng)成名人，沒有成名成家。我說，能是“耕讀之家”，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。我也沾了這“耕讀之家”的光喲。6、開展“校訓(xùn)家風(fēng)”教育，方法論的意義。教育，講究方法論，講究智慧學(xué)，講究人性化。方法論的意義，智慧學(xué)的手段，心理學(xué)的策略，人性化的操作，很重要?！靶Ｓ?xùn)家風(fēng)”教育，這是最接地氣的活動(dòng)，是最有鄉(xiāng)愁意味的活動(dòng)，最能發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，本土一點(diǎn)更為合適。高端引領(lǐng)在其次，專業(yè)引領(lǐng)也在其次。對(duì)校訓(xùn)家風(fēng)，不能搞“一刀切”，不能搞“齊步走”，不能搞“裝模作樣，”不能搞“皆大歡喜”。要用溫火，要用和風(fēng)，要慢慢來。最為重要的，是要講

5、好家風(fēng)故事，講出人們?cè)诨顒?dòng)中的收獲，講出孩子們的健康成長(zhǎng)，講出校訓(xùn)家風(fēng)的精氣神。7、開展君子文化進(jìn)校園試點(diǎn)。我們?cè)凇靶Ｓ?xùn)家風(fēng)”教育活動(dòng)中，安排了一項(xiàng)工作：突出校訓(xùn)家風(fēng)，開展以詩(shī)書、禮樂、忠信、廉潔為主要內(nèi)容的君子養(yǎng)成教育。在“養(yǎng)成教育”前面，加了“君子”二字。養(yǎng)成教育，我們本來就有。開展君子養(yǎng)成教育，是延續(xù)，是拓展，是提升，是新的高度。詩(shī)書，禮樂，忠信，廉潔，這四個(gè)方面的內(nèi)容我們?cè)谡撜Z等諸子經(jīng)典里都能找到，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行也需要這些。這方面的工作，需要高端引領(lǐng)，需要專業(yè)引領(lǐng)。8、關(guān)于活動(dòng)主體、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)載體等事宜。活動(dòng)的主體是學(xué)校?；顒?dòng)時(shí)間建議改為3年，提出到2020年的目標(biāo)。后兩

6、年按“傳育立行”教育工程的要求繼續(xù)做好工作。我們的陽光風(fēng)景“五連線”（連線城鄉(xiāng)、自然、社會(huì)、家庭、學(xué)校），學(xué)科德育“課中課”，德育大聯(lián)盟“一線一田”成長(zhǎng)巡禮（“一線”即陽光風(fēng)景線、“一田”愛心責(zé)任田），以及“我們的節(jié)日”“小手拉大手”“戲曲進(jìn)校園”“模擬法庭進(jìn)校園”“經(jīng)典誦讀”“才藝展演”“名家講座”“五松學(xué)人講壇”等，都要抓緊抓好。1、為什么要開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育？市委的統(tǒng)一部署?！皞饔⑿小苯逃こ?。同意大家所說的，是“傳育立行”教育工程的校園版。教育系統(tǒng)的工作要求。中辦國(guó)辦關(guān)于進(jìn)一步深化教育體制機(jī)制改革的意見，有這方面的部署和要求。新時(shí)代教育內(nèi)涵提升的應(yīng)有之義。寫好新時(shí)代教育的奮進(jìn)之

7、筆，義務(wù)教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，教育孩子做新時(shí)代好少年，文化自信和教育自信，都有必要開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育。開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育，堅(jiān)持從學(xué)校抓起、從家庭抓起、從娃娃抓起。培育文明風(fēng)尚，養(yǎng)成君子風(fēng)范。2、問題導(dǎo)向。校訓(xùn)的問題在哪里？過于奢華的表達(dá)。用校訓(xùn)裝飾墻面。教師和學(xué)生沒有感覺，沒有幸福感。一任校長(zhǎng)一任校訓(xùn)，經(jīng)不起歷史的檢驗(yàn)。家風(fēng)的問題在哪里？沒有這方面的意識(shí)。家訓(xùn)本來是家族的家訓(xùn)，而非家庭的家訓(xùn)。小城市，六七十年代出生的人，往上數(shù)兩代都是文盲。校鬧現(xiàn)象，孩子之間發(fā)生矛盾大人暴力介入，哪有什么家風(fēng)？3、校訓(xùn)家風(fēng)教育，沒有局外人。教師要帶頭曬家訓(xùn)家風(fēng)，帶頭宣講自己的家訓(xùn)家風(fēng)，言傳身

8、教。4、全面準(zhǔn)確地理解“校訓(xùn)家風(fēng)”。這里的“校訓(xùn)”，是廣義的校訓(xùn)。校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌，都屬校訓(xùn)的范疇。還有?；?，以及辦學(xué)理念、核心精神，等等。這里的“家風(fēng)”，是廣義的家風(fēng)。家訓(xùn)、家風(fēng)、家教，都屬于家風(fēng)的范疇。不建議把“校訓(xùn)”搞得很潮、很時(shí)尚，也不能太“下里巴人”。從廣義校訓(xùn)到精準(zhǔn)校訓(xùn)，一定要慎重，要經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。不建議學(xué)校和老師對(duì)“家風(fēng)”包辦代替，可以是下里巴人，也可以是陽春白雪。只有家風(fēng)故事是否感人，家風(fēng)訓(xùn)詞是否通俗易懂，沒有高下判斷，也不要追求文采飛揚(yáng)。5、向經(jīng)典的知名的校訓(xùn)家風(fēng)學(xué)習(xí)。我印象深刻的，是清華的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北師大的“學(xué)為人師，行為世范”，國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的“不做

9、假賬”。民間最有名的家訓(xùn)家風(fēng)，是“耕讀傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”。我父親是教師，我這一輩有教師，我下一輩的教師就更多了。我老家當(dāng)?shù)厝苏f我家是“書香之家”。我父親在世的時(shí)候跟我討論過此事。他說我們算不上是“書香之家”，只能說是“耕讀之家”。父親的理由是，我家只出過秀才，沒出過舉人；只出過大學(xué)生，沒出過大學(xué)教授；只出過鄉(xiāng)長(zhǎng)、村長(zhǎng)，沒出過縣長(zhǎng)、廳長(zhǎng)；只把孩子培養(yǎng)成人，沒把孩子培養(yǎng)成名人，沒有成名成家。我說，能是“耕讀之家”，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。我也沾了這“耕讀之家”的光喲。6、開展“校訓(xùn)家風(fēng)”教育，方法論的意義。教育，講究方法論，講究智慧學(xué)，講究人性化。方法論的意義，智慧學(xué)的手段，心理學(xué)的策略，人性化的操作，

10、很重要。“校訓(xùn)家風(fēng)”教育，這是最接地氣的活動(dòng)，是最有鄉(xiāng)愁意味的活動(dòng)，最能發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，本土一點(diǎn)更為合適。高端引領(lǐng)在其次，專業(yè)引領(lǐng)也在其次。對(duì)校訓(xùn)家風(fēng)，不能搞“一刀切”，不能搞“齊步走”，不能搞“裝模作樣，”不能搞“皆大歡喜”。要用溫火，要用和風(fēng)，要慢慢來。最為重要的，是要講好家風(fēng)故事，講出人們?cè)诨顒?dòng)中的收獲，講出孩子們的健康成長(zhǎng)，講出校訓(xùn)家風(fēng)的精氣神。7、開展君子文化進(jìn)校園試點(diǎn)。我們?cè)凇靶Ｓ?xùn)家風(fēng)”教育活動(dòng)中，安排了一項(xiàng)工作：突出校訓(xùn)家風(fēng)，開展以詩(shī)書、禮樂、忠信、廉潔為主要內(nèi)容的君子養(yǎng)成教育。在“養(yǎng)成教育”前面，加了“君子”二字。養(yǎng)成教育，我們本來就有。開展君子養(yǎng)成教育，是延

11、續(xù)，是拓展，是提升，是新的高度。詩(shī)書，禮樂，忠信，廉潔，這四個(gè)方面的內(nèi)容我們?cè)谡撜Z等諸子經(jīng)典里都能找到，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行也需要這些。這方面的工作，需要高端引領(lǐng)，需要專業(yè)引領(lǐng)。8、關(guān)于活動(dòng)主體、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)載體等事宜?；顒?dòng)的主體是學(xué)校?；顒?dòng)時(shí)間建議改為3年，提出到2020年的目標(biāo)。后兩年按“傳育立行”教育工程的要求繼續(xù)做好工作。我們的陽光風(fēng)景“五連線”（連線城鄉(xiāng)、自然、社會(huì)、家庭、學(xué)校），學(xué)科德育“課中課”，德育大聯(lián)盟“一線一田”成長(zhǎng)巡禮（“一線”即陽光風(fēng)景線、“一田”愛心責(zé)任田），以及“我們的節(jié)日”“小手拉大手”“戲曲進(jìn)校園”“模擬法庭進(jìn)校園”“經(jīng)典誦讀”“才藝展演”“名家講座”“五

12、松學(xué)人講壇”等，都要抓緊抓好。1、為什么要開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育？市委的統(tǒng)一部署?！皞饔⑿小苯逃こ獭Ｍ獯蠹宜f的，是“傳育立行”教育工程的校園版。教育系統(tǒng)的工作要求。中辦國(guó)辦關(guān)于進(jìn)一步深化教育體制機(jī)制改革的意見，有這方面的部署和要求。新時(shí)代教育內(nèi)涵提升的應(yīng)有之義。寫好新時(shí)代教育的奮進(jìn)之筆，義務(wù)教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，教育孩子做新時(shí)代好少年，文化自信和教育自信，都有必要開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育。開展“校訓(xùn)家風(fēng)”主題教育，堅(jiān)持從學(xué)校抓起、從家庭抓起、從娃娃抓起。培育文明風(fēng)尚，養(yǎng)成君子風(fēng)范。2、問題導(dǎo)向。校訓(xùn)的問題在哪里？過于奢華的表達(dá)。用校訓(xùn)裝飾墻面。教師和學(xué)生沒有感覺，沒有幸福感。

13、一任校長(zhǎng)一任校訓(xùn)，經(jīng)不起歷史的檢驗(yàn)。家風(fēng)的問題在哪里？沒有這方面的意識(shí)。家訓(xùn)本來是家族的家訓(xùn)，而非家庭的家訓(xùn)。小城市，六七十年代出生的人，往上數(shù)兩代都是文盲。校鬧現(xiàn)象，孩子之間發(fā)生矛盾大人暴力介入，哪有什么家風(fēng)？3、校訓(xùn)家風(fēng)教育，沒有局外人。教師要帶頭曬家訓(xùn)家風(fēng)，帶頭宣講自己的家訓(xùn)家風(fēng)，言傳身教。4、全面準(zhǔn)確地理解“校訓(xùn)家風(fēng)”。這里的“校訓(xùn)”，是廣義的校訓(xùn)。校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌，都屬校訓(xùn)的范疇。還有?；眨约稗k學(xué)理念、核心精神，等等。這里的“家風(fēng)”，是廣義的家風(fēng)。家訓(xùn)、家風(fēng)、家教，都屬于家風(fēng)的范疇。不建議把“校訓(xùn)”搞得很潮、很時(shí)尚，也不能太“下里巴人”。從廣義校訓(xùn)到精準(zhǔn)校訓(xùn)，一定要慎重，要經(jīng)

14、得起歷史的檢驗(yàn)。不建議學(xué)校和老師對(duì)“家風(fēng)”包辦代替，可以是下里巴人，也可以是陽春白雪。只有家風(fēng)故事是否感人，家風(fēng)訓(xùn)詞是否通俗易懂，沒有高下判斷，也不要追求文采飛揚(yáng)。5、向經(jīng)典的知名的校訓(xùn)家風(fēng)學(xué)習(xí)。我印象深刻的，是清華的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北師大的“學(xué)為人師，行為世范”，國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的“不做假賬”。民間最有名的家訓(xùn)家風(fēng)，是“耕讀傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”。我父親是教師，我這一輩有教師，我下一輩的教師就更多了。我老家當(dāng)?shù)厝苏f我家是“書香之家”。我父親在世的時(shí)候跟我討論過此事。他說我們算不上是“書香之家”，只能說是“耕讀之家”。父親的理由是，我家只出過秀才，沒出過舉人；只出過大學(xué)生，沒出過大學(xué)教授；只

15、出過鄉(xiāng)長(zhǎng)、村長(zhǎng)，沒出過縣長(zhǎng)、廳長(zhǎng)；只把孩子培養(yǎng)成人，沒把孩子培養(yǎng)成名人，沒有成名成家。我說，能是“耕讀之家”，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。我也沾了這“耕讀之家”的光喲。6、開展“校訓(xùn)家風(fēng)”教育，方法論的意義。教育，講究方法論，講究智慧學(xué)，講究人性化。方法論的意義，智慧學(xué)的手段，心理學(xué)的策略，人性化的操作，很重要?！靶Ｓ?xùn)家風(fēng)”教育，這是最接地氣的活動(dòng)，是最有鄉(xiāng)愁意味的活動(dòng)，最能發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，本土一點(diǎn)更為合適。高端引領(lǐng)在其次，專業(yè)引領(lǐng)也在其次。對(duì)校訓(xùn)家風(fēng)，不能搞“一刀切”，不能搞“齊步走”，不能搞“裝模作樣，”不能搞“皆大歡喜”。要用溫火，要用和風(fēng)，要慢慢來。最為重要的，是要講好家風(fēng)故事，講出人們?cè)诨顒?dòng)中的收獲，講出孩子們的健康成長(zhǎng)，講出校訓(xùn)家風(fēng)的精氣神。7、開展君子文化進(jìn)校園試點(diǎn)。我們?cè)凇靶Ｓ?xùn)家風(fēng)”教育活動(dòng)中，安排了一項(xiàng)工作：突出校訓(xùn)家風(fēng)，開展以詩(shī)書、禮樂、忠信、廉潔為主要內(nèi)容的君子養(yǎng)成教育。在“養(yǎng)成教育”前面，加了“君子”二字。養(yǎng)成教育，我們本來就有。開展君子養(yǎng)成教育，是延續(xù)，是拓展，是提升，是新的高度。詩(shī)書，禮樂，忠信，廉潔，這四個(gè)方面的內(nèi)容我們?cè)谡撜Z等諸子經(jīng)典里都能找到，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行也需要