初中生物教師精品論文-- 淺談生物課堂結(jié)課藝術(shù)

1、初中生物教師精品論文- 淺談生物課堂結(jié)課藝術(shù) 海南省澄邁縣第三中學(xué)初中生物教師論文 淺談生物課堂結(jié)課藝術(shù)關(guān)鍵詞：畫龍點睛 承前啟后主要內(nèi)容 一、生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是新授結(jié)束時，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。加深印象，增強記憶。結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點，記憶更牢固。知識系統(tǒng)，承前啟后。知識間有嚴

2、密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴密，過渡自然。指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)能力。新課結(jié)束后，有針對性地做一些練習(xí)或提出具體的課外實踐活動，對提高知識的運用鞏固、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力是大有裨益的。質(zhì)疑問難，發(fā)展智力。課堂教學(xué)時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。及時反饋教學(xué)信息教師設(shè)計一些練習(xí)、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動，從中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對知識掌

3、握的程度，以便改進教學(xué)。另外，新穎的結(jié)課會使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動的順利進行。二、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。歸納總結(jié)新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學(xué)內(nèi)容的重難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。布惑置疑，再起波瀾。北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是

4、會“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。首尾呼應(yīng)生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生以不小的驚奇。另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。討論比較將新學(xué)知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點，可使學(xué)生對新舊知識的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。達標(biāo)鞏固課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，都可以適時安排學(xué)生的實踐活動。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能得到強化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時反饋，從而獲得

5、下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達標(biāo)鞏固包括實驗操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學(xué)生上講臺練習(xí)。設(shè)置懸念好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，設(shè)計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。妙設(shè)歌訣達標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會厭倦。如果教師設(shè)計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊含的知識內(nèi)容。

6、冶情勵志在某些課堂“收尾”時，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯(lián)系我國明代杰出植物學(xué)家藥物學(xué)家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著本草綱目。還可簡介我國現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進化的證據(jù)和原因”時，簡介英國著名生物學(xué)家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標(biāo)本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”

7、號上長達五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說解釋生物進化的原因，并于年出版了物種起源這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽為世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實例，使學(xué)生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報效祖國。誠然，“畫龍點睛”無定式，但它的精心設(shè)計與草草收尾，效果是截然不同的。三、生物結(jié)課應(yīng)注意的問題結(jié)課的方法很多，根據(jù)我在教學(xué)實踐中的體會，在結(jié)課時應(yīng)注意以下幾個問題?？茖W(xué)準(zhǔn)確性。結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進行思想教育，不可信口開河

8、。明確性。結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，或從重難點撥，或從智力開發(fā)、思想教育予以引導(dǎo)，針對性強，不可面面俱到不分主次。言簡意賅富啟發(fā)性。結(jié)課應(yīng)重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。趣味性。在設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。恰當(dāng)緊湊。學(xué)生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。多樣性。結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計結(jié)課時，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，知識的難易，學(xué)生的特點等各方面情