柳永雨鈴教案

1、柳永雨鈴教案 雨霖鈴教案 教學目標?知識和能力1了解柳永其人及其詞作風格，掌握詩詞的誦讀技巧。2品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會寫景的妙處。3 感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。過程與方法1合作學習，把握詞的內(nèi)容及寫作思路；揣摩意象，體會意境。2探究與活動，引導學生品味詩詞語言，感受藝術(shù)效果。情感、態(tài)度與價值觀讓學生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。教學重點1在朗讀中品味詞的意境。引導學生體味本詞情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。.教學難點1引導學生在了解這首詞內(nèi)容的基礎上把握誦讀技巧。2引導學生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。教學方法 誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點撥法

2、等。課時安排 一課時 教學過程一、導語設計 我們常說，一代有一代的文學。宋詞，作為一代之文學，和唐詩、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。可有多少人知道，詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學，被稱為“詩余”，即詩的陪襯和補充，在很長一段時期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學，靠的是廣大文人的大力推動和參與。可以這么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚名。在那個時代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時空，仍然光芒四射，深入人心。 按照傳統(tǒng)的提法，柳永、李清照是婉約

3、派（題材狹窄，以寫閨情、離緒為主，詞作語言清麗、含蓄，情感婉轉(zhuǎn)、纏綿）的典范；蘇軾、辛棄疾則是豪放派（取材廣泛，多抒愛國之情、報國之志，詞作氣勢豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量）的代表。評論者總是將蘇、辛并稱，說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪?！钡K軾也寫婉約詞，（如江城子“相顧無言，惟有淚千行”）柳永也有豪放詞。望海潮和雨霖鈴的比較。望寫景壯偉、聲調(diào)激越；雨哀怨纏綿、冷寂幽清。詞的分類? ?（1）按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長調(diào)（91字以上）? ?（2）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）? ?（3）按

4、作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派取材廣泛，多抒愛國之情、報國之志，詞作氣勢豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派題材狹窄，以寫閨情、離緒為主，詞作語言清麗、含蓄，情感婉轉(zhuǎn)、纏綿，代表作家有柳永、李清照、秦觀、晏殊、周邦彥、姜夔等） 二、作者和背景?1.柳永簡介 柳永（約9871053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，改名柳永后，47歲（宋仁宗景祐年間）才考中進士，官至屯田員外郎，故又世稱“柳屯田”，也叫“柳郎中”。柳永為人放蕩不羈，仕途更

5、為坎坷。少年時去汴京應試，經(jīng)常跟歌妓們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!” （柳詞中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子）柳永只得四字批語：“且去填詞”，遂落第。仕途無涯，便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬?！傲先^”與兄三復、三接都有文名（父不以子為榮，斷絕關(guān)系） 成名原因 政治上的抑郁失志 生活上的特殊經(jīng)歷 博學多才，妙解音律 寫出好作品背景及釋題 背景：當時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，這是他離汴京、前往浙江時“留別所歡”的作品，本詞正是他當時心境的體現(xiàn)。 釋題：“雨霖鈴”

6、，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易長恨歌云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。三、教學過程1、播放鄧麗君唱的雨霖鈴歌曲2、聽錄音，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者心緒的一句話教師引導：作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！” 四、誦讀指導1思考：本詞的感情基調(diào)是怎樣的？明確：本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。2誦讀點評誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。寒蟬凄切“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出凄切之情。竟無語凝噎要稍重

7、、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。（人物情感的高潮）念去去要稍重、稍停，拖音。（領(lǐng)起字）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。更那堪稍重、稍停，拖音。（統(tǒng)領(lǐng)字）便縱有千種風情，更與何人說稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）3指名朗誦，要求感受情感氛圍雨霖鈴柳永寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風/殘月。此去/經(jīng)年，應是/良辰好景/虛設。便縱有/千種/風情，更/與何

8、人說？齊讀（正音，噎、靄、那）單讀（體會）師讀（示范）生品讀四、整體感知，設疑啟發(fā)1.“好詩一半畫”蘇軾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，請同學們品詩構(gòu)畫，發(fā)揮想象，本詞能構(gòu)幾幅畫？（提示學生以時間為序）離別前的餞別都門帳飲離別時的難舍執(zhí)手相看離別后的想象曉風殘月（板書二）2.披文入情，感受詩人情感 凄切、無緒黯淡、低落 催發(fā)、執(zhí)看難舍、痛苦 酒醒、分離凄涼、孤獨（板書三）五、重點探究 1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天2、這些意象具有怎樣的特點呢？ 明確：凄涼、沉寂3、在作者哀

9、婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？明確：不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。4、作者把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?、文學的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的細節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。（1）、一個“竟”字，突出強調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？明確：一個人將另一個人的手放在自己手中，相互看著時淚眼婆娑

10、，竟然是被淚水給噎住而說不出話來了！一個“竟”字表達了作者離別依戀痛苦的心情，纏綿悱惻，淋漓盡致。（2）、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？明確：“執(zhí)手”感覺很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充分表達那種凝重感和氣氛。（3）、此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。）9、文學是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學為大家朗誦詞的下片。10、思

11、念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。（預設）： “多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！（預設）： “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！弊髡呓杈笆闱?，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句” “人生自是有情癡，此恨不關(guān)風與月。（歐陽修玉樓春）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。（預設）： “此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀

12、人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。（預設）： “便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛小重山?昨夜寒蛩不住鳴）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。六、綜合領(lǐng)悟 這首雨霖鈴只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（預設）秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。（預設）傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。（預設）思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。（預設）相思。 七、點撥內(nèi)容，歸納藝術(shù)手法1.串講拓展問題探究：詞的上下闋所描寫的景色有什么不同？整首詞營

13、造了怎樣的意境和氛圍？點撥引導學生理解這首詞融情入景和虛實結(jié)合的寫作手法，試著體會全詞的意境。分析：雨霖鈴抒寫的是餞別時黯然、低落的心情，船要出發(fā)時難分難舍的痛苦，設想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨無助。詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實寫離別時的情景，下闋是對別后思念和凄涼的設想。全詞既寫了眼前離情，又寫了未來的傷感，處處以景物襯托離情，景為情設。整首詞融情于景，虛實相濟，在情景交融中，意境纏綿，凄涼清麗，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。2.師生歸納 情景交融 虛實兼濟 鋪敘點染點染： 本是國畫的術(shù)語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借

14、用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠的天凈沙秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。劉熙載藝概中談到：詞有點（點綴）、有染（渲染）。柳耆卿雨霖鈴云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。上兩句點出離別冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。點染之間，不得有它語相隔，則警句亦成死灰矣。此意乃是以畫法論詞，從中可看出柳詞中有畫，反復渲染。即精雕細刻，又大膽潑墨，前后照應，委婉自如。不避俚俗：執(zhí)手相看淚眼（俚）今宵酒醒何處（俗）3師生共同背誦全詞。六：小結(jié)憶柳永中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。” 什么是經(jīng)典呢？我想應該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！七、布置作業(yè)1