進(jìn)化性變化是怎樣發(fā)生的

1、名校名 推薦進(jìn)化性變化是怎樣發(fā)生的的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想此時(shí)學(xué)生已通過(guò)前面幾章有關(guān)遺傳、變異的學(xué)習(xí)，以及初中對(duì)達(dá)爾自然選擇學(xué)說(shuō)的認(rèn)識(shí)，自然選擇在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)里已存在，但這個(gè)概念很朦朧，不是非常清楚，為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)該只單純介紹或是傳授自然選擇的相關(guān)知識(shí)（前提、目的、手段、對(duì)象、結(jié)果等），這樣只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)我已經(jīng)知道了，上課不認(rèn)真導(dǎo)致課堂失敗。但為不耽誤課堂有限時(shí)間，將教材上的模擬自然選擇環(huán)節(jié)提至課前準(zhǔn)備。課堂上我采用現(xiàn)在人類非常喜歡的花“玫瑰”引入課堂，由學(xué)生試講玫瑰的人工選擇，再以長(zhǎng)頸鹿和玫瑰的進(jìn)化比較自然選擇和人工選擇的區(qū)別。基因頻率和基因型頻率是兩個(gè)易混的概念，但又是基本概念，需要掌

2、握的概念，因此，我決定將其與遺傳平衡分開(kāi)來(lái)講，現(xiàn)在這堂課學(xué)習(xí)基本概念和基本計(jì)算，下課時(shí)著重講遺傳平衡及相關(guān)的計(jì)算。二、教材分析本節(jié)是高中生物必修二（浙科版），第五章生物的進(jìn)化，第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課著重學(xué)習(xí)進(jìn)化，教材首先安排選擇是進(jìn)化的動(dòng)力，交代進(jìn)化性變化發(fā)生的前提是可遺傳變異，這是進(jìn)化的前提，但學(xué)生往往在認(rèn)識(shí)自然選擇時(shí)忽視這的原材料，故教材安排人工選育的眾多雞品種類型來(lái)體現(xiàn)人工選擇，為自然選擇做鋪墊，之后進(jìn)行自然選擇的學(xué)習(xí)，包括目的（適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境）、手段（生存斗爭(zhēng)）、對(duì)象（自然界中的生物）、結(jié)果（優(yōu)勝劣汰，適者生存）。為此教材安排一活動(dòng)：模擬自然選擇。旨在使加深學(xué)生對(duì)自然選擇的本質(zhì)體會(huì)，有個(gè)親身

3、體驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)知識(shí)的遷移。接著，教材安排種群的變異性，進(jìn)而強(qiáng)化進(jìn)化的前提可遺傳變異，通過(guò)變異產(chǎn)生新的基因，通過(guò)基因重組產(chǎn)生形形色色的基因型，導(dǎo)致生物的多樣性，每個(gè)個(gè)體在遺傳上都是獨(dú)特的和有差異的。種群基因頻率的平衡和變化在下課時(shí)中具體學(xué)習(xí)，在本課時(shí)僅做簡(jiǎn)要概述，知道基因庫(kù)，會(huì)計(jì)算基因頻率和基因型頻率即可。三、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)前面幾章遺傳、變異的學(xué)習(xí)，以及初中對(duì)達(dá)爾自然選擇學(xué)說(shuō)的認(rèn)識(shí)，自然選擇在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)里已存在，這可以為本節(jié)課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，將遺傳變異與生物進(jìn)化聯(lián)系在一起。高二學(xué)生理解能力、遷移能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都比較理想，已可為本次課的互動(dòng)環(huán)節(jié)提供客觀基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1、 90

4、以上能舉例說(shuō)明選擇是進(jìn)化的動(dòng)力；2、能通過(guò)例子闡明自然選擇與生物進(jìn)化的關(guān)系；3、大部分知道 變異和基因重組是產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；4、清楚變異產(chǎn)生新的基因，親代傳遞給子代的是親代的基因而不是性狀；5、能準(zhǔn)確計(jì)算基因頻率和基因型頻率。【能力目標(biāo)】1名校名 推薦1、 通過(guò)比較分析，提高分析和語(yǔ)言表達(dá)能力；2、 通過(guò)小組合作完成小組任務(wù)，提高合作交流和實(shí)踐能力；3、 通過(guò)課后相關(guān)資料搜集，提高知識(shí)遷移和應(yīng)用能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1、通過(guò)達(dá)爾文環(huán)球考察，培養(yǎng)科學(xué)源于生活的認(rèn)識(shí)，善于觀察思考身邊的現(xiàn)象。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破本節(jié)課的重點(diǎn)是闡明自然選擇與生物進(jìn)化的關(guān)系。本人通過(guò)課前小組活動(dòng)模擬自然選擇，

5、課上情境創(chuàng)設(shè)，以長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化為例，縱觀長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化各時(shí)期的圖片，學(xué)生發(fā)揮其想象力，使歷史在課堂上“再演”。六、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)思路本節(jié)課采用“設(shè)疑導(dǎo)入引發(fā)思考?xì)w納概念分析比較新舊結(jié)合課堂反饋總結(jié)課堂延伸”的教學(xué)程序，具體如下：玫瑰的多品種導(dǎo)入引發(fā)思考人工選擇自然選擇獨(dú)立思考、討論學(xué)習(xí)、歸納概念比較兩者區(qū)別自主設(shè)計(jì)，比較分析種群的變異性新舊結(jié)合，在舊知識(shí)基種群基因頻率礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知課堂反饋刺激回憶，及時(shí)反饋總結(jié)總結(jié)課堂延伸提升七、課前準(zhǔn)備2名校名 推薦小組合作， 6 人一組完成“模擬自然選擇”活動(dòng)，并填寫下表：八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)所用教師組織和引導(dǎo)節(jié)時(shí)間展示多幅玫瑰花圖片。教師提問(wèn)：大家可否知道這是什么花

6、？這種曾經(jīng)讓歐洲人著迷的花, 其實(shí)原本只有紅、白兩色?；ㄐ位ㄉh(yuǎn)不及中國(guó)月季， 且僅在春天開(kāi)放為什么如今發(fā)展出如此多色彩，如此多的品種呢？教師指導(dǎo)： 第一次世界大戰(zhàn)期間，東印度公司從導(dǎo)入新中國(guó)和印度收集了紅色、絆紅、黃色及芳香等四個(gè)品5課系的月季運(yùn)往歐洲。 經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)貓@藝家的精心繁育并和當(dāng)?shù)?Rose雜交，產(chǎn)生了眾多的新型品種，經(jīng)過(guò)篩選，這些新品種不僅花色更多更鮮艷，花朵更大， 而且只要溫度合適，常年開(kāi)花不斷，取名“Chinarose ”。根據(jù)植物學(xué)上的命名法規(guī)，當(dāng)為月季。 由此可見(jiàn)， 西方的現(xiàn)代 rose ，絕大多數(shù)都帶有中國(guó)血統(tǒng)，中國(guó)月季堪稱西方現(xiàn)代rose 之母。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回 答 玫

7、 瑰從身邊的例子花，思考種類多出發(fā)， 激發(fā)學(xué)習(xí)的原因。興趣1、順利連結(jié)導(dǎo)教師指導(dǎo)： 以玫瑰品種的選育為例，請(qǐng)學(xué)生講述入何謂人工選擇。與新知；新課獨(dú)立思考并內(nèi)容：2、由簡(jiǎn)單到復(fù)5回答什么是人工人工選雜，由具體到抽選擇擇象，為后面學(xué)習(xí)自然選擇做鋪墊3名校名 推薦1、 展示達(dá)爾文圖片教師指導(dǎo)：簡(jiǎn)述達(dá)爾文在加拉帕戈斯群島上發(fā)現(xiàn)。2、 展示課前空統(tǒng)計(jì)表：教師指導(dǎo)校對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并請(qǐng)“捕食者”扮演者分析統(tǒng)計(jì)表原因。3、 展示長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程圖自然選15擇根據(jù)課前活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填表 并 根 據(jù) 扮 演“捕食者”的學(xué)生根據(jù)自己“捕食”經(jīng)歷，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析原因；教師提問(wèn)： 該圖概述了長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程， 請(qǐng)

8、你從考古學(xué)家的角度討論其進(jìn)行過(guò)程。教師指導(dǎo)： 請(qǐng)結(jié)合課前統(tǒng)計(jì)表， 以及課本自然選擇實(shí)例思考。4、 展示自然選擇過(guò)程扮演考古學(xué)家，結(jié)合課本自然選擇實(shí)例和統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖，相互討論長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并派代表回答。體現(xiàn)學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用教師提問(wèn)： 自然選擇和人工選擇，有什么區(qū)別？教師指導(dǎo)： 可參考玫瑰的選育與長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化，列比較自表比較兩者關(guān)系。 并請(qǐng)一做的比較好的學(xué)生將他（她）然選擇5的表格畫在黑板上。與人工教師指導(dǎo)： 對(duì)照學(xué)生表格， 指導(dǎo)思考長(zhǎng)頸鹿得以選擇進(jìn)化的前提， 原材料是什么， 讓學(xué)生自己講出自然選擇的前提：可遺傳變異。發(fā)揮學(xué)生主根據(jù)教師指觀能動(dòng)性， 同時(shí)導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)表是對(duì)人工選擇格，填充

9、表格和自然選擇最有效的檢驗(yàn)4名校名 推薦種群的變異性5種群的基因頻7率根據(jù)黑板上學(xué)生畫的表格，突出可遺傳變異的前提地位。展示孟德?tīng)栯p因子雜交實(shí)驗(yàn)圖（豌豆黃圓綠皺），提問(wèn)：親代傳給子代的是基因型還是基因？從配子到F1 代基因型入手介紹基因座位，分析在用已學(xué)相應(yīng)后代的基因型數(shù)目。問(wèn)答問(wèn)題的知識(shí)上學(xué)習(xí)新知教師顯示“一個(gè)生物種群的全部基因的總和稱為基因庫(kù)” 并布置任務(wù)： 什么是基因頻率，什么是基因型頻率，兩者有什么區(qū)別？書(shū)中找出相多媒體顯示兩者計(jì)算公式：應(yīng)內(nèi)容回答什么是基因頻率，什么 是 基 因 型 頻率；即學(xué)即用 ( 做的同時(shí)，請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)做) ：豚鼠黑色對(duì)白色為顯性， 由一對(duì)等位基因 （ B、b）控制，基因 B 的頻率為 p，基因 b 的頻率為 r ，現(xiàn)有 100 只豚鼠， BB、Bb、bb 的個(gè)體數(shù)分別為 81，18，1，求： 1、基因 B、 b 的頻率2 、基因型Bb 的頻率培養(yǎng)自己多媒體展示校對(duì)答案：“魚(yú)” 的能力和計(jì)算能力練習(xí)計(jì)算5名校名 推薦多媒體顯示：課堂2回憶答題刺激回憶，反饋及時(shí)反饋請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)總結(jié)總結(jié)總結(jié)并引入總結(jié)思考下圖是誰(shuí)的進(jìn)化。思考作業(yè)