高中生物生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)名師精選教案舊人教必修2

1、名校名 推薦高中生物生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教案舊人教 必修 2【教學(xué)目 】1、 住并掌握生 系 能量流 的 程和特點(diǎn)并能 用于解決 ；2、掌握研究生 系 能量流 的意 ?！局攸c(diǎn) 點(diǎn)】重點(diǎn)生 系 能量流 的 程和特點(diǎn) 點(diǎn)生 系 能量流 的特點(diǎn)（具有 向性及逐 減）及其形成原因【 安排】1 課時(shí)【教學(xué) 程】我 已 知道，生 系 具有一定的 養(yǎng) 構(gòu)即食物 和食物網(wǎng)，生 者初 消 者次 消 者就是一條一般的食物 。在食物 中，后一 養(yǎng) 以前一 養(yǎng) 食物，并且從前一 養(yǎng) 得了物 和能量。也就是 ，物 和能量是從前一 養(yǎng) 流 到了后一 養(yǎng) 。那么，能量是怎 入生 系 的呢？能量流 的渠道是什么？能量流 的 程

2、又是怎 的呢？ 開始我 就來學(xué) 生 系 的主要功能：能量流 和物 循 。（一）生 系 能量流 的概念生 系 中能量的 入、 和散失的 程，稱 生 系 的能量流 。（二）生 系 能量流 的 程1、生 系 能量流 的起點(diǎn)和來源A、生 系 能量流 的起點(diǎn)：是從生 者固定太陽能開始的。B、生 系 流 的能量源 ：太陽光，即生 系 中能量的來源是太陽。（但并不是所有的太陽能都參與生 系 中的能量流 ，必 是 入到生 系 的第一 養(yǎng) 的能量才能開始在生 系 中流 。太陽能怎 才能 入到生 系 中呢？ 依 于生 者通 光合作用把太陽能 成化學(xué)能。）C、流 生 系 的 能量：生 者固定的太陽能的 量2、生 系

3、 能量流 的渠道和能量的 化情況A、能量流 途徑（渠道）：食物 （網(wǎng)）能量流 是沿著食物 和食物網(wǎng)通 食物關(guān)系以有機(jī)物中化學(xué)能的形式而逐 流 的。能量的 化情況是： 太陽光能 生物體中的化學(xué)能 能 。B、 入第一 養(yǎng) 的能量 化（來源和去路）呼吸作用以 能 散失隨 體和殘枝 葉流入分太陽能生 者用于生 、 育和繁殖解者 被分解 放（以有機(jī)物 存于植物體中）被初 消 者 入體內(nèi)C、流入第二 養(yǎng) 的能量 化3、生 系 能量流 的 程 入生 系 的能量是怎 流 的呢？一個(gè) 養(yǎng) 的生物所同化的能量又流向什么方向呢？（ 本P89，能量流 第二 養(yǎng) 示意 、生 系 的能量流 解）光 生 者 初 消 者 1

4、名校名 推薦（ 1）流入一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量是指被這個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生物所同化的全部能量。（ 2）一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生物所同化的能量一般用于四個(gè) 方面。一是 被自身的生命活動(dòng)消耗了，即被呼吸作用分解了（通過每個(gè)營養(yǎng)級(jí)的呼吸作用分解有機(jī)物而產(chǎn)生的能量，一部分形成ATP被生物的生命活動(dòng)利用，大部分以熱能的形式散失到無機(jī)環(huán)境中）；二是 每個(gè)營養(yǎng)級(jí)生物儲(chǔ)存在有機(jī)體內(nèi)的能量一部分 被下一營養(yǎng)級(jí)攝食同化而流入下一營養(yǎng)級(jí)的生物體內(nèi)；三是 死亡的遺體、殘落物、排泄物中的能量被分解者分解而釋放出來；四是 未被利用的能量（現(xiàn)存量，最終被分解者利用）。未被利用的能量，可以理解為后一營養(yǎng)級(jí)不能利用的（如荒地中的草根）和后一營養(yǎng)級(jí)能利

5、用而未利用的（如羊不可能將草地的草吃凈）。這些未被利用的能量，或者仍然是該營養(yǎng)級(jí)的生存?zhèn)€體，保持了該營養(yǎng)級(jí)的生產(chǎn)能力，或者進(jìn)入別的生態(tài)系統(tǒng)（如被河水沖向海洋），或者沉積在湖底成為有機(jī)質(zhì)沉積物。但最終會(huì)被分解者分解釋放。簡單地說，一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生物所同化的能量有四個(gè)去處 ：呼吸消耗、流入下一營養(yǎng)級(jí)、分解者分解、未被利用的能量。一個(gè)營養(yǎng)級(jí)所同化的能量呼吸散失的能量十 被下一營養(yǎng)級(jí)同化的能量十 分解者釋放的能量十未被利用的能量。但對(duì)于最高營養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。（三）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？形成這些特點(diǎn)的原因是什么呢？相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率又是多少呢？（閱讀課本，

6、賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解）1、單向流動(dòng)單向流動(dòng)是指 能量只能從前一營養(yǎng)級(jí)流向后一營養(yǎng)級(jí)，而不能反向流動(dòng)，也不能循環(huán)流動(dòng)。這可以理解為肉食動(dòng)物以植食動(dòng)物為食，植食動(dòng)物不能以肉食動(dòng)物為食；植物與植食動(dòng)物的關(guān)系也是如此。單向流動(dòng)的原因是：（ 1）食物鏈中各個(gè)營養(yǎng)級(jí)順序是不可逆轉(zhuǎn)的，這是長期自然選擇的結(jié)果；（ 2）各個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能消耗掉，而該部分熱能不能作為綠色植物光合作用的能源，因此能量不可循環(huán)。要維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，需要不斷補(bǔ)充太陽能。2、逐級(jí)遞減逐級(jí)遞減是指 一個(gè)營養(yǎng)級(jí)同化的能量，不能百分之百流向下一營養(yǎng)級(jí)，能量在沿食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級(jí)減少的( 以熱能的形式散失)

7、。在賽達(dá)伯格湖，第二營養(yǎng)級(jí)只獲得第一營養(yǎng)級(jí)同化能量的1352，第三營養(yǎng)級(jí)只獲得第二營養(yǎng)級(jí)同化能量的20 06，能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10 20，那么，其余80 90的能量哪里去了？一個(gè)營養(yǎng)級(jí)同化的能量，除了被自身呼吸作用消耗、被分解者釋放外，還有一大部分未被下一營養(yǎng)級(jí)利用。這就決定了能量越流越少?，F(xiàn)在我們來看看，賽達(dá)伯格湖一個(gè)營養(yǎng)級(jí)所同化的能量是怎樣分配的呢？未利用的呼吸的 下一營養(yǎng)級(jí)同化的分解者釋放的3、能量的傳遞效率能量的傳遞效率=下一營養(yǎng)級(jí)同化的能量/本營養(yǎng)級(jí)同化的能量一般說來，能量傳遞的平均效率大約為10 20。2名校名 推薦4、能量金字塔為了形象地說明能量的傳遞效率，可

8、以將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由低到高繪制成圖，形成一個(gè)金字塔圖形，叫做能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)的過程中消耗的能量就越多。隨著營養(yǎng)級(jí)的升高，可利用的能量往往減少到很小的程度，以至不足以維持下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的存在。因此，一條食物鏈一般不會(huì)超過5 個(gè)營養(yǎng)級(jí)。思考1請從能量流動(dòng)的角度解釋為什么食物鏈一般不超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí)？2俗話說，“一山不容二虎”，有沒有道理？為什么？（這兩個(gè)問題可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中能量逐級(jí)遞減的規(guī)律分析，得出隨著營養(yǎng)級(jí)的升高，可利用的能量往往減少到很小的程度，以至不足以維持下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的存在。）5、能量流動(dòng)符合能量守衡定律生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是符合能量守衡定律的。即：每個(gè)營養(yǎng)級(jí)所得到的能量等于呼吸散失的能量、流入下一營養(yǎng)級(jí)的能量、分解者釋放的能量、未被利用的能量之和。（四）研究能量流動(dòng)的意義研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?。比如，草原怎樣放牧才?huì)使產(chǎn)畜量高而草原又不退化？農(nóng)作物怎樣才能給人類提供更多的產(chǎn)品？（教材中提到的辦法就是一個(gè)好辦法。）現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)一種叫做“