麥哨教學設計54879

1、最新 料推薦麥哨教學設計教學目標：1認識本課 8 個生字、理解新詞。2感受鄉(xiāng)村美景富有情趣，體會農家孩子的生活充滿童趣。3體會課文的表達特色，積累文中優(yōu)美的語句，能模仿文中的排比句說話。教學重點：通過自讀自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。教學難點：體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學生在閱讀中學會表達的意識。課前準備：課件課時安排： 1 課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.孩子們，五一放假三天都去哪兒玩了，說說自己最有意思的事情？2.播放音樂捉泥鰍，出示幾張自己班級孩子的圖片。你們瞧，這就是 -，童年如詩如畫！今天我們一起學習課麥哨 ，看看農村孩子的生活是怎樣的？（板書課

2、題）知道什么事麥哨嗎？（用麥子稈做的口哨）1最新 料推薦二、初讀課文讓我們隨著作者陳益， 一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾次。想想文中孩子的生活是怎樣的?1.農村孩子的生活究竟是怎樣的呢？用一、兩個詞概括地說說。2.課文寫了哪些趣事？（板書）三品讀“趣事”，交流感受農村孩子趣事可真多! 請同學們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對同桌說說自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。2 過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫 - 麥哨的詞語。1

3、）出示詞語：嗚卟一聲呼一聲應忽高忽低你呼我應此起彼落2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3 個）3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲 - 呼，一聲 - 應。咱們來試試，老師呼，你們應同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）指導：嗚卟（一呼），嗚卟（一應），嗚卟（一高），嗚卟（一低）”2最新 料推薦哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示： -嗚卟 -嗚-）同桌 ，注意 奏 在我 分 來吹麥哨。一二 呼三四 我是田野的指 者。（一呼 忽高忽低此起彼落 麥哨聲 你什么感 ？【 快、柔美】）來，端好 ，一二 段，三四 段， 放你 的快 吧！ 著 著，你 會 一二自然段和七八自然段寫法相似，只是 了一些 ，一二段

4、在文章的開 ，七八段在文章的 尾， 的寫法叫（生：首尾呼 ）吹麥哨可真好玩。孩子 ，你 想玩什么？板 二（草地上玩耍）出示第五自然段指名 1.你 得好玩 ？你最喜 在草上（翻跟 ）草扎腳 ？ 什么（因 ） 你最喜 在草地上（ 蜻蜓）草扎手 什么（因 ）你最喜 在草地上（摔跤比 ）摔倒了疼 什么 （因 ）2. 怪作者 -出示句子 （草地 直是） 有 也想來夸夸 柔 的草地。指名 。你 想在柔 的草地上干什么？（生：- ） 渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是 一聲招呼，大家-板 三（采茅茅 ）3最新 料推薦出示第 6 段1. 這些句子很難讀，自個兒先練習練習。2.指名讀。3.平時你們玩累了，喊渴了

5、，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？） 誰來說說鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個動作的詞。出示(嚼嚼 -吮吮 )這兩個詞都與嘴巴有關，咱們來做做動作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？誰來有滋有味地讀好這兩個詞。出示句子（剝開葉片-嚼嚼 - ）加上動作自己讀讀嘗嘗吧指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮-不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。 ）孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道?味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們去嘗嘗）小結 : 鄉(xiāng)村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針 - 小伙伴們樂開懷！（板書

6、）四、研讀“田野”欣賞美景過渡：農村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫了農村田野的美麗風光。出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢； 雪白的蘿卜花謝了 ,結出了一蓬蓬的種子。4最新 料推薦麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條， 一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請同學們快速的找到這些顏色詞并把它全

7、出來。生交流匯報。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書2.誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。┠銖哪男┑胤娇吹搅素S收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個詞中發(fā)現(xiàn)的？生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！能給擎字換個字嗎 ?(托 舉 )能換嗎？怎樣的舉才叫擎 ?(使勁地舉用力地舉 )為什么要用力地舉 ?(麥穗太重了 )4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細細的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如- ，一個麥穗兒，就是 - 。（跳動的音符演奏著豐收的樂

8、曲。 ）好一曲歡慶豐收的贊歌！ （板書）3.還從哪個句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個句子的哪些地方看到了豐收的景象？生 :從密密的嫩莢看出嫩莢長得很多。生 :從一蓬蓬可以看出種子長的又大又多。5最新 料推薦4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁防首x）5.同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。交流匯報：注意用詞準確性，句子表達的多樣性，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正）五拓展閱讀鄉(xiāng)村生活豐富多彩，書中選讀課文中可愛的草堂展現(xiàn)出了另一番鄉(xiāng)村天地，請同學們回去好好讀一讀。板書設計：湖畔孩子（白、彩、紅）24、麥哨（歡快

9、柔美）田野到處都是農陰湖邊青草孩子茅茅針6最新 料推薦麥哨說課稿教材分析：麥哨描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。 這一是篇文質優(yōu)美的課文。 一是意境之美： 文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學生去品味積累；首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學生在體會語言美的基礎上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。 所以本文是陶冶學生情操， 培養(yǎng)學生語感， 豐富他們語言積累的好文章。學情分析： 我們都知道， 由于聽力障

10、礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中， 要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學生語言的角度去考慮。語文課程標準中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合， 它以語文能力為核心， 是語文能力和語文知識， 語言積累， 審美情趣， 思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。 ”據(jù)此，我擬定了以下教學目標：知識目標：1、學習認識8 個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年

11、生活。3、積累文中的優(yōu)美語言。能力目標：1、理解課文內容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。2、能結合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。情感目標： 感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學生向往大自然的情感。其中理解課文內容， 體會作者豐富生動的語言， 感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學重點。而讓學生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美， 激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。為了突出重點， 分散難點， 我采用多媒體課件作為輔助教學工具，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學生直觀感受。結合以上分析， 我預設本課用三個課時完成教學任務。第一課時，學習生字新詞， 初

12、步了解課文內容。第二課時，學習課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習。首先我簡要說說第一課時的教學設想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。一、實物導入，理解課題。由于學生沒有見過麥哨， 而且對于聾啞學生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解， 加深印象。所以我在直接明確題目，讓學生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學生知道麥哨就用麥桿做的哨子。二、初讀課文，整體感知聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我設計了： “讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音？”“在這哨聲中，你看到

13、了怎樣的情景？”兩個問題，讓學生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內容。三、讀通課文，學習新字詞。指導學生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學習本課的生字新詞。通過比較，舉例說7最新 料推薦明， 等方法幫助學生理解生字 的含 。學會“和”“ ”兩個多音字的 及運用。四、再 文，理清文章條理。引 學生再次默 文， 文幾次寫到了麥哨聲。然后朗 比 ， 體會省略號的含 和兩段文字不同的措辭。下面我具體 第二 的教學 想。 一 要 學生理解 文內容的同 ，感受意境之美，品味 言之美，在“ 快、柔美”的氛 中陶冶情操， 生 大自然的向往之情。依據(jù) 文 程 準指出：“ 文 程 致力于學生 文素養(yǎng)的形成

14、和 展?！?一目 ， 堂 我 “ 抒寫” 行教學，力求培養(yǎng)學生的 感， 展他 的思 ，提升他 運用祖國 言文字的能力。主要從以下幾個 教學，完成教學目 。一、復 回 ，走 文本。上 伊始，我用“通 上 的學 ，你知道麥哨的聲音是什么 的 ？” “ 聲音 你留下了怎 的感受？”兩個 ，引 學生回 知 ，走 文本。 出“ 快、柔美”兩個中心 ，并 學生學 一、二兩個小 。二、 文 合，感悟意境之美。 接著我 學生 “ 快”“柔美” 的 ， 然后自由 聲朗 36 小 ，去 村的湖畔、田野、湖 走一走，找一找哪里 能 到 快、柔美的感 。在交流學 文內容 ，我引 學生抓住“白、彩、 ”以及“ 黃嫩 、

15、金黃、黑白相 ”等一些表示色彩的 ，來感受 村孩子的 暇、 快， 即將豐收的 快以及田園的景色的柔美。同 充一些田野 光的 片 學生欣 ， 學生加深印象，感悟意境之美。 種借助形象直 的教學手段，可以深入淺出地化復 ，化抽象 具體，降低學生的學 度， 短學生 程。三、品 析，體會 言之美。 了 學生 文中的 句有更深的理解，培養(yǎng)他 的 感， 幫助他 累和豐富 言。在通讀 36 小 后，我又安排了 品味的 。 學生再來 一 ，并找出你最喜 的句子和段落多 一 。 想想 個句子的意思， 你喜 的理由。 然后 學生交流， 主要從“那一 撲撲的 蛋， 蒙上一 晶 的 ， 猶如一 沾 露珠的月季花。 ”“金黃的油菜花 了， 出了密密的嫩 ；黑白相 的蠶豆花 了， 出了小指 似的的豆 ；雪白的 卜花 了， 出了一捧捧的種子。 ”“每根麥 都擎起了豐 的穗兒，那 刷刷的麥芒，猶如 上的 條，一個麥穗兒，就是一個跳 的音符。 ” 些句子中，學 比 、排比、 人等修辭手法。在一次次的朗 中，品味 言的美。四、小 全文，升 情感。最后學 7、 8 兩個小 ， 學生 “是 又吹響了那 快、柔美的麥哨？” 什么 哨聲是如此的 快、柔美？ 出： 是 暇的生活、即將豐收而美 的田野 哨聲如此的 快、柔美。然后再 學生來學一學“ 、 ”的麥哨聲，一同來感受。五、 堂延伸，走 村 了更好的彌 缺陷， 展 生