微課設(shè)計中的四個實(shí)用教學(xué)策略

1、微課設(shè)計中的四個實(shí)用教學(xué)策略我們在設(shè)計微課時，經(jīng)常苦惱于在短時間里要如何才能讓學(xué)生理解和記住這些知識點(diǎn)。為此，我們總結(jié)出在微課設(shè)計中的五個常用教學(xué)策略，能有效的提高微課傳遞知識的效果。一、學(xué)會講故事大部分學(xué)生對故事的記憶比講述的記憶更深刻。故事中包含了主角、沖突、要解決的問題和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。故事可以作為先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，能夠起到把學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念相關(guān)聯(lián)的作用，也可以作為核心知識點(diǎn)展開的手段。在微課中講好一個故事，一定要注意以幾點(diǎn)：1.故事需要細(xì)節(jié)與具體化，在一個時長較短的課程中講故事不用面面俱到，但是一定要突出一些細(xì)節(jié)，例如有場景的展示、對話的開展等；2.故事

2、需要有戲劇性的沖突，可以采用正反面示例的講解，達(dá)到通過沖突來實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)傳遞的目的。二、巧妙提問題提出一個問題比解決一個問題更重要，思維自疑問開始。提出問題是學(xué)習(xí)的開始，解決問題是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)者看到一個問題時，會不自覺的開始啟動思考模式，在自主性學(xué)習(xí)中，解決問題往往是學(xué)習(xí)者最主要、最直接的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。在微課設(shè)計中，巧妙的提問可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路。這類微課如果可以采用H5進(jìn)行制作，可以讓學(xué)習(xí)者更好的使用。而速課網(wǎng)的創(chuàng)作型課件剛好可以滿足這一特點(diǎn)，它結(jié)合H5技術(shù)，將文本、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體融合在一起，把知識點(diǎn)、問題點(diǎn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以直接

3、在線答題、評論或者反饋。但在微課設(shè)計中提問題需要注意以下三點(diǎn)：1.把握好問題的難易度，事前了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。2.問題要具體，微課時長有限，與學(xué)生的互動也有限，抽象的問題只會讓學(xué)習(xí)者摸不著頭腦，教師可以從操作性強(qiáng)的問題入手。三、適當(dāng)用聯(lián)想微課設(shè)計中適當(dāng)用聯(lián)想，是指要挖掘一個知識點(diǎn)與其他相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，由一個知識點(diǎn)聯(lián)想到另外的知識點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生在腦中不斷的將這些零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來的時候，才能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。聯(lián)想的使用核心目的是幫助學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的理解和記憶更加深刻，因此使用聯(lián)想時要注意內(nèi)容的相關(guān)性要強(qiáng)，多采用圖像進(jìn)行聯(lián)想，通過圖像、聲音進(jìn)行知識傳遞，可以達(dá)到更好的效果。四、內(nèi)容數(shù)字化數(shù)字化是教學(xué)設(shè)計中的常用手段，在各種類型的課程中都有很多的應(yīng)用。不清晰的概念、不明確的定義，通過數(shù)字化圖示的呈現(xiàn)、分析、對比等，都可以得到更好的闡釋。尤其是將一些抽象的概念數(shù)字化，更容易使學(xué)生記憶深刻。而且數(shù)字化對比可視性強(qiáng)，讓學(xué)生一目了然，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。以上五種策略是微課教學(xué)設(shè)計中常用的策略，但教學(xué)策略的選擇并非一成不變，講師可以根據(jù)具體情況合理搭配，靈活使用。制作微課，可以到速課網(wǎng)。速課網(wǎng)的PPT轉(zhuǎn)微課課件，不僅能夠即時錄入音頻，還能保持P