教育綜合知識(shí)

1、教育綜合知識(shí) 試卷一、 判斷題：150.6分=9分1.布魯納的給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。2.奠定了班級(jí)組織理論基礎(chǔ)育觀念的著作是大教學(xué)論3.教學(xué)評(píng)價(jià)是指以學(xué)生為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。 4.性格的四個(gè)組成部分是態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。5.在深化教育體制改革中，關(guān)鍵是更新教，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平6.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素是家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體7. 體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，由教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工

2、作的指導(dǎo)性文件是教學(xué)計(jì)劃。8. 在價(jià)值觀多元化的時(shí)代，教師價(jià)值觀的核心是個(gè)性化的價(jià)值觀。9. 班級(jí)的組織管理是通過(guò)班主任的教育引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。10.認(rèn)知策略是個(gè)人對(duì)自己的注意、記憶、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，以提高認(rèn)知操作水平的一類(lèi)內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能。11. 學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)知識(shí)后再學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí).12. 奧蘇伯爾與皮亞杰一樣，都用同化來(lái)解釋兒童認(rèn)知的發(fā)展。13. 指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。14. 脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于多血質(zhì)氣質(zhì)。15.推進(jìn)依法治教，需修訂和完善的教育法律、法規(guī)有教育法B教師法C學(xué)位條例。二、 單項(xiàng)選擇題：300.9分

3、=27分16.體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律的是A、學(xué)不躐等 B、道而弗牽、強(qiáng)而弗抑 C、不憤不啟，不悱不發(fā) D、教學(xué)相長(zhǎng)17.下列認(rèn)知學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，關(guān)系對(duì)應(yīng)有誤的是A.苛勒：完形頓悟說(shuō) B.布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇伯爾：有意義接受學(xué)習(xí)論 D.桑代克：嘗試錯(cuò)誤說(shuō)18下列對(duì)于課堂氛圍營(yíng)造的一般原理的闡述，不正確的是A.教師要“了解自己”B.教師要“了解學(xué)生”C.教師要“了解目標(biāo)”D.教師要“了解教材” 19.設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的基本步驟是（1）問(wèn)題情景；（2）假設(shè)檢驗(yàn)；（3）整合與應(yīng)用（4） 調(diào)控與導(dǎo)向A. （1）（2）（3） B. （2）（3）（4） C. （1）（3）

4、（4） D. （1）（2）（3）（4）20.既是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，也是師生進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)的是_。A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)大綱C教科書(shū)D教案21.常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略有（1）課堂討論；（2）角色扮演；（3）競(jìng)爭(zhēng)；（4）協(xié)同；（5）伙伴A. （1）（2）（3）B. （1）（2）（3）（4） C. （2）（3）（4）（5） D.（1）（2）（3）（4）（5）22.有利于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系是_。A單通道授受的關(guān)系B朋友式友好幫助的關(guān)系C以?xún)和癁橹行牡年P(guān)系D放任自由的關(guān)系23.創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，就有不同的作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以引發(fā)生 ，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以激發(fā)學(xué)生 。 A、主動(dòng)探究、操作熱情 B、情感體驗(yàn)、

5、主體意識(shí) C、主動(dòng)探究、主體意識(shí) D. 操作熱情、情感體驗(yàn)24.新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化。以下各項(xiàng)中不屬于這種變化的是A. 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞B. 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)C. 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思D.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。25.板書(shū)是課堂教學(xué)的輔助手段，必須為教學(xué)服務(wù)，板書(shū)內(nèi)容應(yīng)突出 。 A、重點(diǎn)、難點(diǎn)、起點(diǎn) B、重點(diǎn)、起點(diǎn)、支撐點(diǎn) C、重點(diǎn)、難點(diǎn)、支撐點(diǎn) D、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn) 26.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是( )A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果C.教學(xué)態(tài)度、

6、教學(xué)能力、教學(xué)效果D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力27.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是 A師教生學(xué) 尊師重教 互助合作 B尊師重教 互助合作 傳道授業(yè) C熱愛(ài)學(xué)生 團(tuán)結(jié)互助 和諧發(fā)展 D尊師愛(ài)生 民主平等 教學(xué)相長(zhǎng)28.新課程改革理念下，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是A. 自主、合作、創(chuàng)新 B. 平等、合作、探究C.合作、探究、互動(dòng)D.實(shí)踐、創(chuàng)新、獨(dú)立29.以下有關(guān)教學(xué)教法的表述正確的是A.掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（ ）B. 課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)，所以聽(tīng)課活動(dòng)中沒(méi)有主觀因素存在。( )C.案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來(lái)體現(xiàn)。（ ）D. 說(shuō)課就是要說(shuō)明自

7、己對(duì)這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教。( )30.創(chuàng)設(shè)( D )是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有益嘗試。A、活動(dòng)情境 B、表演情境 C、操作情境 D、問(wèn)題情境 31.我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生也可以激勵(lì)一般學(xué)生，是因?yàn)橐话銓W(xué)生受到了A直接獎(jiǎng)勵(lì)B直接強(qiáng)化C替代性強(qiáng)化D替代性懲罰32.楊軍是一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生，她總希望得到老師的表?yè)P(yáng)及肯定，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力33. 在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中做到尊重學(xué)生個(gè)別差異的方法是對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

8、不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理A. B. C. D. 34.指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。這中教學(xué)方法是A 演示式教學(xué)法 B 示范式教學(xué)法 C 探索式教學(xué)法 D 情景教學(xué)法35.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是A盧梭B奧蘇貝爾C杜威D布魯納36.下列選項(xiàng)中，不屬于孔子平等教育思想的是A. 教學(xué)相長(zhǎng) B. 教亦多術(shù) C. 因材施教D. 有教無(wú)類(lèi)37.把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬的著作是A教學(xué)與發(fā)展 B大教學(xué)論C. 民本主義與教育D. 教育過(guò)程38. 對(duì)于如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)

9、，表述有誤的是A.精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序B. 教授學(xué)習(xí)策略C.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)D.提高遷移意識(shí)性39. 在貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合這一原則時(shí)，應(yīng)注意(1)建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。(4)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、問(wèn)題情境、活動(dòng)情境A（1）（2）（3）（4）B. （2）（3）（4）（5）C. （1）（3）（4）（5）D. （1）（2）（4）（5）40.加涅

10、的分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）。A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略41. 人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)42. 心理過(guò)程包括A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程43. “要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，但不提供現(xiàn)成的答案”就是學(xué)記強(qiáng)調(diào)的A.博學(xué)于文B.開(kāi)而弗達(dá)C.強(qiáng)而弗抑D.道而弗牽44. “一齊人傅之，眾楚人

11、咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。”這說(shuō)明了（ ）對(duì)教育的影響。A.父母 B.環(huán)境 C.老師 D.教學(xué)方法45. 孔子主張的“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了A.教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等B.教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等C.教育條件機(jī)會(huì)均等D.教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等三、 多項(xiàng)選擇題：151.2分=18分46.杜威的教育思想是A. 教育即成長(zhǎng) B. 教育即生活 C. 生活即教育 D. 教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造47.課堂教學(xué)要落實(shí)”知識(shí)與能力”目標(biāo)，就要A情境創(chuàng)設(shè).B. 新知探究C. 知識(shí)應(yīng)用D. 貫穿訓(xùn)練48.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景的目的在于： A、喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知 B、激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣 C、

12、導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容 D、以便小組合作學(xué)習(xí) 49.課堂教學(xué)導(dǎo)入的目的是 。 A、重點(diǎn)復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 B、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C、引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，明確學(xué)習(xí)任務(wù) D、增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系 50.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，常用的使用方式有A.設(shè)疑演示講解B.講解演示概括C.演示練習(xí)總結(jié) D.邊播放，邊總結(jié)51.教師備課時(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，其主要內(nèi)容是A.學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力B.初始知識(shí)和能力C.對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度D.學(xué)習(xí)風(fēng)格52.關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述，正確的是A獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好B獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異C過(guò)多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)D無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，

13、其效果關(guān)鍵取決于技巧53.下列發(fā)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.老馬識(shí)途54.把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義是A.學(xué)生是完整的人B.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性C.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異D. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體55.在新課程理念中，作業(yè)批改是 。 A、只是為了最終得出結(jié)果的過(guò)程 B、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 C、發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生潛能的過(guò)程 D、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我的過(guò)程 56.班主任建設(shè)良好班集體的措施有A.確立共同的奮斗目標(biāo)。B.培養(yǎng)學(xué)生骨干，健全班級(jí)組織及規(guī)章制度。C. 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)D.開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)。57.下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是（）

14、A養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。B能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。C有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。D學(xué)習(xí)從自然現(xiàn)象和生活中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。58.下列選項(xiàng)屬于改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度具體做法的有()A根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)C探索

15、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式D強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向59. 以下屬于影響學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部因素的是A. 學(xué)習(xí)興趣 B. 學(xué)習(xí)遷移C. 學(xué)習(xí)情緒 D. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)60. 根據(jù)教師法規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)有A.制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象 B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育C.組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)D.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 四、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分。61.簡(jiǎn)述教師的教學(xué)技能包括哪些方面？ 62.你認(rèn)為怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)

16、地參與學(xué)習(xí)?63.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)述如何根據(jù)學(xué)習(xí)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。四、案例分析題：本大題共3個(gè)小題，共29分64.在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進(jìn)入“聽(tīng)講”的狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個(gè)學(xué)生能順利“接收”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把思維推向自己的反而，促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。問(wèn)題：分析在上述兩種不同教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會(huì)有什么差異？（9分）65.宋老師在地理課上，展示多媒體課件畫(huà)面：人類(lèi)共同的家園聚落。（課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理）要求學(xué)生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說(shuō)出你所了解的關(guān)于聚落的知識(shí)或問(wèn)題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與游戲，請(qǐng)不要說(shuō)重復(fù)的知識(shí)或問(wèn)題。 課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問(wèn)。師生互動(dòng)、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，宋老師展示辯論賽題：正方聚落應(yīng)該發(fā)展；反方聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論。在這過(guò)程中，正反方唇槍舌劍展開(kāi)辯論，宋老師