一堂成功的數(shù)學(xué)課)

1、一堂成功的數(shù)學(xué)課,要認(rèn)真吃透教材,結(jié)合自己 以及學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，,提高課堂教學(xué)的有效性,下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的兩點(diǎn)體會。 一、情境引入，貼近生活，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣 情境是形成數(shù)學(xué)問題的土壤，他引發(fā)探究活動和數(shù)學(xué)思考。不能僅當(dāng)成“敲門磚”，還要充分發(fā)揮其對于“數(shù)學(xué)理解”的作用。把新的想象納入已有的知識結(jié)構(gòu)中，或把熟悉的現(xiàn)象納入陌生的模式中，從而改善原有的知識結(jié)構(gòu)。理解是一種“自我解釋”活動，由情境所提供的直觀具體的原型課構(gòu)成抽象對象的“解釋項(xiàng)”。解釋還與預(yù)期緊密相聯(lián)，啟發(fā)我們不斷從熟悉的情境中提取有用的信息，以求能對欣刺激作出“適當(dāng)?shù)摹狈磻?yīng)。教學(xué)情境還蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)應(yīng)用，起著

2、學(xué)習(xí)過程中“現(xiàn)行組織者”的作用。如在講授“平方差公式”一節(jié)是這樣引入的：有一個(gè)狡猾的莊園主，把一個(gè)邊長為x的正方形土地租給老實(shí)巴交的張老漢種植，一年后，莊園主對老漢說：“我把這塊土地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續(xù)租給你，你也沒吃虧，如何？”老漢一聽，覺得是沒吃虧，就答應(yīng)了，回到家中，就把這事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了一口氣，告訴他說：“你吃虧了！”老漢很是吃驚，聰明的同學(xué)們，你認(rèn)為老漢有沒有吃虧呢？為什么？這樣引入一下子機(jī)器了學(xué)生的興趣，很順利的導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)源于生活，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。在新課引入時(shí)，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其它有趣的知識

3、，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。 二、注重知識的生成過程，提高學(xué)習(xí)能力 在講授“平方差公式”一節(jié)中，情境引入后，學(xué)生想到計(jì)算（x+5）(x-5)，來比較其結(jié)與x2的大小，從而情境問題得到解決。此時(shí)我抓住契機(jī)，讓學(xué)生華特去比較，有情境為基礎(chǔ)，學(xué)生不感到困難，這樣自然過渡到平方差公式的推導(dǎo)過程，即有了引入的基礎(chǔ)，學(xué)生對公式的幾何推導(dǎo)方法邊部陌生了，而且也輕而易舉就掌握了！這里雖然花了不少時(shí)間，但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。因此我們應(yīng)該改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求體改學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分的暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)