蒙臺梭利日常生活教具教案

1、 蒙臺梭利日常生活教具教案 第一節(jié) 視覺 I 圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長棒、彩色圓柱 II幾何圖形嵌板、幾何學立體、構成三角形 、 感覺教育中第一個接觸到的教育是視覺教育。當我們的感覺器官接受外來的刺激時，反映最靈敏的是視覺，其它的感官則次之。我們從視覺和聽覺上所獲得的訊息、印象最普遍，因此在人體五種感官中視覺教育最受重視，訓練時間也較長。 這里所介紹的視覺教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小、形狀和顏色。首先在辨別大小的視覺教具如上所述，這些教具在構造上有雙重的特征，因此教具有同時使用組合操作的可能性，而在進行練習時對大小辨別能再度加強。其次關于辨色方面，要學顏色名稱及辨別色彩的明暗程度

2、。使用精致的色板當教具。 在辨別形狀方面，因為有了辨別大小的知覺經(jīng)驗基礎，和肌肉觸覺結合在一起成為綜合性的教育。因此與觸覺教育的關聯(lián)密切。幾何圖形嵌板及構成三角形兩種教具不但能學習認識平面幾何圖形，進而能引導相等的概念之理解。 圓柱體組 教具 木制圓柱體4組，外形類似枕木，上面有連著小圓柄的10個圓柱 和10個圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化，每一組圓柱體內I-111T 所述。 圓柱體A?圓柱直徑一定，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓 體。 圓柱體B 圓柱高度一定，直徑以Ocm漸減。屬二次元的粗細變化圓柱 體。 圓柱體c圓柱的直徑和高同時漸減。屬三次元的粗細和高度同時變化圓柱

3、體。 圓柱體c圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱 體。 1其次將插座拿開，把10個圓柱的次序弄散亂之后，鼓勵他再試試看，按照它的大小順序重新排好。 2把圓柱嵌回插座中放回教具架。 提示的變化 a用指示棒任意指一個圓穴，找出與圓穴相合的圓柱 1以曾經(jīng)練習過的一組圓柱體進行提示。讓小朋友從插座上抽出所有圓柱。 2老師以指示棒任意指插座上的圓穴說：“請找出跟這個圓穴相配合的圓柱?！毙∨笥颜业胶蟀褕A柱嵌進去。 4繼續(xù)完成其余各個圓穴的操作。 b找出相同的圓柱 1把四組圓柱體的圓柱全部取出來，將四組插座拿開。 2從全部圓柱中找出相同的配合成對。 ef伴隨記憶的練習_MP)在插

4、座與圓柱之間保持相當距離，然后進行P的操作 1準備一組圓柱體和兩張桌子。 2在張桌上放插座另一張桌l&10個圓柱。 3記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當?shù)膱A柱嵌上。也可以不用另一張桌 子或地毯，而把圓柱散置在工作室內進行練習。因為空間加大，難度也相對高。 L在圓柱和圓柱之間保持距離，進行G的操作 1不使用插座。把10個圓柱散置在工作室中。 2選取一個圓柱，放在桌子上作為基準，再順次排出其他的圓柱。本練習是在基本提示2之外加上記憶的因素。圓柱之間因為有距離，所以必須記 憶大小。 2從順序排列的圓柱中抽出一個，找出它原來的位置 1準備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請小朋友在桌子上依

5、序排好10個圓 柱。 2請小朋友閉上眼睛。t或者使用眼罩) 3老師從10個圓柱中取出一個，把剩余的圓柱調整好間隔。 4把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。 5請小朋友張開眼睛。 6老師問：“這一個圓柱是從那個位置上拿出來的呢?”請小朋友排回去。 +跳過第4步驟，把取出的圓柱藏起來，將會增加本練習的困難度。t讓小朋友指出 那里少了一個圓柱) +本提示比較困難，所以在前項的記憶練習之后進行比較妥當。 名稱練習 名稱練習時使用的詞條： 。圓柱體A高、低 。圓柱體B粗、細 。圓柱體c大、小 。圓柱體c?粗而低、細而高 普通名稱練習 。在基本提示l之后，對圓柱體有充分的P練習經(jīng)驗再進行。 。使用對比性質非常

6、極端的圓柱L2個)進行練習。 G的名稱練習 。在基本提示2后，有了充分的序列練習經(jīng)驗進行。 。以兩極端的圓柱及另一個居中間性質的圓柱共3個進行對照練習。 錯誤的訂正 在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的圓穴。 直接目的 培養(yǎng)辨別大小的視覺能力。 間接目的 作為寫字前的預備。 培養(yǎng)敏銳的觀察力。 培養(yǎng)邏輯思考能力。t列應、順序) 備注 在充分作過P的變化練習后，再戴上限罩進行配對會讓小朋友覺得很有趣。這時讓小朋友嘗試用手去感覺圓穴的周圍大小和圓柱，并用手指測探圓穴的深淺。 充分地完成個人練習后可進行小組游戲。 假如小朋友對某個提示不夠了解時，可重新進行前一個練習。 每個提示期和所需的時間都須考慮到小

7、朋友的思考能力。 粉紅塔 適用年齡 和日常生活練習并行，約從兩歲半開始。但須先具有圓柱體c的充分練習經(jīng)驗。 基本提示 1垂直積成塔型 1引導小朋友，介紹粉紅塔，并準備地毯。 2示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺上其余的立方體一個個拿到地毯上。大一點的立方體用左手托住底面，兩手搬運。10個立方體不依順序散放在地毯上。 3老師坐在小朋友右側。 4示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。 5按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。 ?堆高時要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。) 6排完后

8、，欣賞一下整體的調和感。 7問小朋友：“要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個一個慢慢地取下來，不須按順序放置。給小朋友練習的機會。 8從最大的立方體開始，依順序放回教具臺上。 提示的變化 a改變序列的放置方式 完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進行序列練習。有時請小朋友主動發(fā)現(xiàn)排法的不同。 對正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。 10個立方體呈水平的序列排法。 適用年齡 和日常生活練習并行，大約二歲半到四歲。 基本提示 關于圓柱體的基本操作 Pairing因為圓柱體的圓柱與圓穴是成對的，故作為以圓柱插入圓穴或以圓穴找相合圓柱的練習。 Grading作為圓柱體的高度與粗細的

9、漸次性識別，而依高低或粗細排列順序的操作。 以下其他教具的基本操作皆以此為準。并以ParingP，GradingG為代表符號。 1圓柱體B以圓柱找圓穴的練習 1引導孩子，介紹圓柱體，并準各桌子。 2從教具架上把圓柱體B端到桌子上。在此時教小朋友教具的搬運方法。 3老師坐在小朋友的右側。 讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。 5將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同 側，不按順序隨意放置。 6提示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進圓柱的方法。隨意抽起一個圓柱，倒轉過來底 面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進去。 每次只演示一種教具

10、，目的性明確。 b) 精確動作，按照孩子的節(jié)奏進行，要緩慢。 c) 簡化動作，使孩子能夠看明白。 d) 拆分動作，做到步驟化和有序化。 e) 操作時盡量少講話，語言要簡練、準確。 f) 按照從易到難、從具體到抽象、從上到下、從左到右順序進行。 g) 避免鏡面教學，教師要坐在慣用手的右邊。 h) 時刻觀察孩子的動作與反應，觀察孩子的興趣點。 i) 適時地引入教具操作，當孩子能夠獨立操作時要離開并繼續(xù)進行觀察，孩子需要時馬上給予幫助。 j) 不能打斷孩子的操作。 k) 在操作之前，教師應確保教具準備的完整。 l) 努力排除讓孩子走神的因素。 m) 操作教具時不應超出工作毯的范圍，確保工作毯的防水性

11、，顏色不能太花哨，盡量用純色的。 n) 鼓勵孩子重復進行操作，說：“你做得很好，再來一次吧?！?o) 隨時做好操作記錄。 p) 不應指責孩子的錯誤，可以說：“小朋友，老師再來操作一次好嗎？” 2.教具應用理念以兒童為中心，環(huán)境、教師與教具的關系 三、自制教具原則 a) 注意色彩的搭配，吸引幼兒的注意力。 b) 功能性明確，直接目 的和間接目的明確。 c) 注意教具的尺寸、易于取放及攜帶。 d) 確保教具的完整性。 e) 注意錯誤控制。 f) 確保安全，材質健康、環(huán)保、無毒。 g) 實用性。 h) 真實性。 i) 操作順序合理。 j) 是否可以循環(huán)使用。 k) 考慮禮儀。 l) 是否易于清洗或者

12、整理。 四、日常生活教具設計注意事項 1.必須是日常生活中常用的。 2.目的明確：發(fā)展孩子現(xiàn)實生活中必不可少的生活技能。 3.能夠使兒童得到發(fā)展。 4.男孩、女孩都能接受。 5.從時間、空間、經(jīng)濟上都能達到要求。 五、日常生活教具操作與演練 一、基本動作 走： 提示方法：小組提示或團體提示 適合年齡：2.5歲以上 教具構成：運動鞋 準備工作：在室內或戶外集合。 基本操作： 穿鞋時： 1.伸出右腳，腳跟踩到地板上。 2.腳尖著地。 3.以自然的步態(tài)踏出。 4.姿勢要端正，兩腳交互前進。 5.速度要緩慢，沉著穩(wěn)定地前進。 6.手和腳進行相反方向擺動。 不穿鞋時： 1.與穿鞋時動作不同，腳尖先踏到地

13、板上，然后放下腳跟。 2.其它與前述相同。 興趣點：右腳和左手、左腳和右手交互運動。 錯誤控制：1.姿勢不佳。2.步伐混亂不夠穩(wěn)定。 直接目的：1.學習基本的走路方法。2.手腳運動的協(xié)調性。 間接目的：培養(yǎng)獨立性和專注力。 注意事項：走線練習與此目的不同。 延伸活動：在教室內走、在人群中走、拿著東西走、后退走等。 坐 基本操作： 1.站在椅子后，從兩側握住椅背，將椅子輕輕提起，從桌子下面拉出來。 2.桌椅之間保留一定的距離，以身體可以進入為宜。 3.站到桌椅之間。 4.在椅子前面，身體稍微前傾，把裙子等可能被勾住的衣物用手壓住，輕輕彎腰坐下。 5.背挺直，腰部微微貼住椅背坐好。 6.膝蓋合攏，

14、兩手放在大腿上。 7.雙手輕握椅子面兩側，身體略微抬起，將椅子提起來輕輕前移。 興趣點：從桌子下移出椅子到一定的距離，椅子和身體一起抬高，調整距離坐下。 錯誤控制：1.發(fā)出聲音。2.桌椅之間沒有足夠容納身體的空間。 起立 基本操作： 1.手握椅面的兩側，抬起身體的同時提起椅子。 2.輕輕地將椅子向后移動并放下。 3.身體微微彎曲，出來并站到椅子旁邊。 4.走到椅子后，雙手提起椅背，把椅子輕輕放回桌下。 興趣點：從后方輕輕移動椅子。 錯誤控制：起身時發(fā)出聲響，或者拖動椅子發(fā)出雜音，動作不夠利落。 直接目的：1.學習坐椅子及起立的正確方法。2.調整肌肉運動的方向。 間接目的：獨立性、專注力的培養(yǎng)。

15、 延伸活動：坐條狀椅子、凳子等。 拿、搬、放 提示方法：團體提示或小組提示 適用年齡：2歲半以上。 教具構成：兒童用的椅子、桌子、地毯、水桶、盤子、水壺。 a)搬椅子 準備工作： 1.預備兒童用的椅子。 2.小朋友圍成半圓形坐下，椅子放在前方讓每個人都能看清楚。 基本操作： 1.一只手握椅背，另一手握椅子前端的中央部分。 2.從地板上輕輕提起椅子。 3.拿著椅子并看清周圍的人與物，將椅子搬向目的地。 4.到達目的地之后，輕輕地將椅子的前腳左右分別放下著地，再同時放下后面兩腳。 興趣點：不發(fā)出聲音。 錯誤控制：1.發(fā)出聲音。2.椅子的拿法不正確。3.碰到人或東西。 直接目的：1.學習安全搬運椅子

16、的方法。2.提高調整運動方向的能力。 間接目的：1.學習照顧環(huán)境。2.增強獨立性、專注力。 注意事項：拿著椅子，以小組或者團體活動進行繞室內一周的練習。 延伸活動：1.可以用凳子進行練習。2.讓孩子拿教師用的椅子或者其它形狀的椅子進行搬運練習。 b)搬桌子 準備工作：大小、重量適合小朋友搬運的桌子。 基本操作： 一個人搬 1.將手放在桌兩側邊緣的中間部分。 2.拿起桌子，不要發(fā)出聲音。 3.不能碰到人或東西，將桌子搬到指定的地方。 4.把前方桌腳輕輕放下，再把靠近身體的桌腳放下。 兩個人搬 1.兩人分別站在桌子兩邊。 2.看清周圍的狀況，依需要進行左右、前后等方向的移動，一直到達目的地，搬動時

17、，兩人的手要保持在水平位置。 3.準備放下時，一人輕輕將一側桌腳放下，另一人保持不動。 4.另一個人把另一側桌腳放下。 興趣點：1.手的位置，桌腳的放置方法。2.兩人走路時桌子的角度。 錯誤控制：1.發(fā)出聲音。2.碰到人或東西。3.兩人手的高度不同。 直接目的：1.學會正確搬運桌子。2.提高調整運動方向的能力。 間接目的：1.學習照顧環(huán)境。2.增強協(xié)調性、專注力。 c)搬運工作用的地毯 提示方法：小組提示或個人提示 教具構成：工作用的地毯。 準備工作：在孩子容易看到的地方豎直放置卷好的地毯。 基本操作： 1.蹲下并用雙手握住地毯筒的上部。 2.手持地毯，慢慢站起來。 3.站在原地，再把地毯端正

18、地拿好。 4.地毯與身體保持一定的距離。 5.以這種方式將地毯搬到地毯架上。 6.保持豎直的狀態(tài)，把地毯輕輕放入地毯架里，不要使地毯散開。 興趣點：豎直地搬運地毯。 錯誤控制：1.拿地毯時松開或落下。2.碰到人或東西。 直接目的：1.學會正確搬運地毯。2.提高調整運動方向的能力。 間接目的：1.學習照顧環(huán)境。2.增強獨立性、專注力。 注意事項：依環(huán)境、地毯的大小，也可以橫著搬運。 延伸活動：搬卷著或折疊的塑膠墊。 d)拿盤子 教具構成：適合手拿的盤子，2-3個小碗或杯子。 準備工作：將小碗或杯子放在盤子里，碗里或杯子里裝有水。 基本操作： 1.盤子里擺好裝滿茶的茶碗或盛水的杯子，注意不要放偏。

19、 2.兩手握盤子的邊緣，手臂朝向腋下靠近，小臂彎成直角，水平地端著盤子。 3.保持這個姿勢搬運。 4.在指定的地方以水平的動作輕輕放下。 興趣點：端盤子時不可傾斜，否則盤子里的東西會掉下來。 錯誤控制：1.盤子傾斜、容器滑動。2.杯里的水濺出。 直接目的：1.學會搬餐具。2.肌肉運動的調整。 間接目的：1.學習照顧環(huán)境。2.增強獨立性、專注力。 延伸活動：搬運其它大件的物品，例如：箱子、水桶、掃帚等。 注意事項：根據(jù)搬運東西的形狀、性質，注意端、拿東西時手的位置，在不妨礙他人的前提下，把東西搬運到目的地。 移 提示方法：個人提示。 適合年齡：2歲以上。 a)整只手拿碗倒豆 教具構成：1.一個托

20、盤。2.兩個相同的碗。3.一些綠豆，放在左邊的碗中。 基本操作： 1.告訴孩子：“小朋友，下面我要做的是倒豆的工作。” 2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動作，沒有其它干擾。 3.伸出左手，緩緩地接近有豆子的碗，五指要緊貼碗壁，再伸出右手，遵循同樣的方式，穩(wěn)穩(wěn)地端起碗。 4.將裝有豆子的碗移到空碗的正上方，確定碗口對著空碗的中心點，稍作停頓，再慢慢將豆子倒入空碗中，注意兩碗口不要碰觸。 5.確定碗已倒空，將碗輕輕放回原位。 6.與步驟3-4相同，將豆子倒回原來的碗中。 7.請孩子進行操作。 錯誤控制：豆子掉落在托盤上。 興趣點：倒豆的聲音。 直接目的：1.發(fā)展孩子手眼協(xié)調能力。2.鍛

21、煉手部的肌肉。 間接目的：發(fā)展專注力。 注意事項：1.如果有豆子散落，將示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一顆顆撿起來，放進碗里。2.碗口不要碰撞。 延伸活動：1.更換碗的大小和顏色。2.綠豆可以換成谷物或其它物品。 b)整只手抓豆 教具構成：1.一個托盤。2.兩個相同的碗。3.一些綠豆，放在左邊的碗中。 基本操作： 1.告訴孩子：“小朋友，今天我們來做抓豆的工作?！?2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動作，沒有其它干擾。 3.先伸出左手，緩緩接近有豆子的碗，五指要緊貼碗壁，再伸出右手，四指呈握狀，伸進碗中，把豆子抓起。 4.移到空碗的正上方，松開右手，等豆子掉入碗中，稍作停頓后進行

22、，直到移空左碗里的豆子。 5.再用同樣的方式把右碗里的豆子移回左碗。 6.請孩子進行操作。 錯誤控制：豆子掉落在托盤上。 興趣點：豆子落下的聲音。 直接目的：1.發(fā)展手眼協(xié)調能力。2.鍛煉手部的肌肉，增強手的靈活性。 間接目的：發(fā)展專注力。 注意事項：豆子若有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一顆顆撿起來放入碗中。 延伸活動：1.更換碗的大小和顏色。2.綠豆可以換成谷物或其它物品。 c)玻璃杯倒豆 教具構成：1.帶把手的玻璃杯兩個。2.一些綠豆，放在左邊容器內。3.托盤一個。 基本操作： 1.告訴孩子，將示范倒豆的工作。 2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范工作，沒有其它干擾。

23、 蒙臺梭利教具的開發(fā) 蒙特梭利教育雖然不強調知識的學習，但其教育內容卻概括了人類生活、知識和文明發(fā)展的成果，這些只是作為兒童環(huán)境的一部分提供給兒童，通過與兒童生活相聯(lián)系的活動，以及其感興趣的方式，在輕松、快樂、自然中傳遞給兒童。 具體劃分，蒙特梭利教育分為五大領域，1、日常生活教育；2、感官教育；3、數(shù)學教育；4、語言教育；5、文化科學教育。由這五大領域的教育，再配合有相關的教具。因此蒙特梭利教具也分為五個種類。蒙氏的教具究競有多少種？依據(jù)荷蘭寧惠斯公司的目錄，至今已有三百四十九種之多，但實際上哪些是蒙氏自己所創(chuàng)制，卻鮮有人知，可見有相當種類的蒙氏教具是經(jīng)后人延伸發(fā)展出來的。其實這同樣符合蒙氏

24、的教育精神，因為她自己也不曾認為蒙氏法是一成不變的。 第一節(jié) 日常生活訓練： 1目的： 直接目的：訓練肌肉協(xié)調、運動和動作的完善。 間接目的：a、促進身體的獨立。b、培養(yǎng)良好的生活習慣。c、培養(yǎng)良好的人際關系的習慣。 2意義： 促進兒童的社會化和人格正?；?； 學習獨立、自信，體驗自我成人； 繼承國家民族的風俗習慣與文化傳統(tǒng)。 3內容： 基本運動：。 社交行為：。 照顧環(huán)境：。 照顧自己：。 教室常規(guī)：。 4教具： 日常生活訓練大多是以生活中的活動為主，所使用教具很少，大多數(shù)器具可以直接采用生活中用的物品。 比較有特點的日常生活教具是： 衣飾框，由大扣子、小扣子、拉鏈、別針、掛勾、裙扣、扣帶、絲

25、帶、鞋帶、盤 扣、帶扣組成。 二指抓。 三指抓。 螺絲配對組。 切蔬果 交通標志等等 第二節(jié) 感官教具 1目的： 直接目的：幫助個體自然的發(fā)展。 間接目的：培養(yǎng)個人適應環(huán)境。 2意義： 促進感官的敏感性及肌肉的協(xié)調完善發(fā)展； 促進幼兒的注意力、意志力、記憶力、判斷力、觀察力的形成與鞏固； 為兒童的心理及智力發(fā)展打下堅實的基礎。 3內容： 視覺教具； 觸覺教具； 聽覺教具； 嗅覺教具； 味覺教具。 4感官教育的通則 1） 同一性的認識；） 對比性的認識；） 類似性的識別。 5感官教具操作的方法 A1）配對：指相同性的配合成雙之意。 Pairing 2）序列：指相異性的辨識并給予順序之意。Grad

26、ing 3）分類：指相似性的辨認并能歸類。Sorting B應用提示 1）記憶練習 MPMG MP： 將教具的一部分與另一部分分別放置在隔開的兩個地方 將教具的一部分與另一部分別放置在隔開的兩個地方。 MG： 將教具散亂地放在一地方，然后要幼兒在指定的地方排出序列。 從排好序列的教具中抽取其中一個，再將位置調整后，將抽出的一個給幼兒放 回原位。 從排好序列的教具中抽取一個教具藏起來，剩余的教具位置重新調整后，讓幼 兒指出缺少的位置，并將其放回原位。 2）聯(lián)合操作 注意沒有可以SG同時進行的教具。 第三節(jié) 數(shù)學教具 1目的：幫助兒童建立數(shù)概念，掌握數(shù)的邏輯關系，以及運算規(guī)則。意義： 促進兒童的邏輯思維能力的發(fā)展； 為兒童的抽象思維奠定基礎； 日常生活中的計算的使用。 3內容與使用系統(tǒng)： a.數(shù)概念的建立； b. 十進位的學習； c. 運算及規(guī)則的掌握。 常用的數(shù)學教具如下： a 數(shù)棒； b 砂紙數(shù)字板； c 紡錘棒及紡錘棒箱； d 數(shù)字與籌碼； e 彩色串珠； f 黑白串珠； g 灰色串珠； h 金色串珠； i 塞根板； j 100的串珠鏈； k 100連續(xù)數(shù)板； l 1000的串珠鏈； m 金黃色珠組； n 平方珠鏈及木架； o 立方珠鏈及木架； p 分數(shù)小人