課堂教學改革的一點思考

1、課堂教學改革的一點思考潘橋中心學校 羅忠葭在這場轟轟烈烈的課堂教學改革中，做為教師的我聽得最多的是“以學生為主體、教師為主導，把課堂交給學生。”然而，以學生為主體、把課堂交給學生，不是簡單的讓學生看書、自學、做練習等等，在課堂中，如何做到以學生為主體呢？下面談?wù)劚救说囊恍┐譁\的認識和體會：1、激發(fā)興趣，讓學生愛學；如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。例如，恰當有趣的課堂引入，引起學生興趣。為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣與求知欲?？梢酝ㄟ^圖片、視頻、電影片斷、歌曲、甚至演講、時事及背景文化知識引發(fā)學生對學習興趣。

2、又如，如果我們精神飽滿地步入教室，微笑地面對學生，用饒有興趣的語調(diào)和恰如其分的身體語言引入課文或?qū)υ?，不斷向?qū)W生傳遞期待、鼓勵的信息，讓學生感受到你對他們的關(guān)心與愛，那么得到的回報將是專心的聽課和對學習活動的熱情投入。 2、讓學生參與教學設(shè)計；讓學生參與教學設(shè)計。學生參與之后實際上我們整個的教學過程就變成了一個學生自己設(shè)計的一個學習過程。當我們把教學過程純粹的作為一個學習過程來看的時候，把我們自己當作一個學習過程的支持者來看的時候，就不只是強調(diào)學生的參與的問題了，而是要把學習的這種主體性真正的交到學生手里去。我們教學其實就是讓學生學習，我們老師對這些教學都了如指掌了，但是學生并不了解，我們需要

3、培養(yǎng)他們的這種能力。因此，我們應(yīng)該大膽地放手讓學生去做教學活動的設(shè)計，發(fā)揮他們的主體性的作用。3、提問讓學生唱主角 把課堂提問的權(quán)力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。學生互問互答，使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關(guān)系，調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)新性和參與性。如教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查34組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優(yōu)秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現(xiàn)在三個方面： 一是提高了學生的心理素質(zhì)。讓學生提問，

4、學生自己掌握了主動權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。 4、面向每一位學生；教學應(yīng)面向全體學生,讓每一個學生都能得到發(fā)展。要發(fā)揮學生的主

5、體性就需要我們關(guān)注學生的學習困難。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學習困難，這對發(fā)揮學生學習的主體性是非常有效的。只有當學生自己成為反思性的學習者時，他們才真正能成為有效的學習者。我們應(yīng)該積極地引導學生去對自己的學習開展反思，幫助其成為學習的主體。但每個學生的興趣不同，他的困難也不同，所以需要面向每一位學生，而面向每一位學生就是課堂教學中教師要關(guān)心每一位學生，用真摯的愛去引領(lǐng)每一位學生在德、智、體諸方面健康發(fā)展。在這個過程中，教師要親近每一位學生，尤其是需要幫助的學生，用充滿愛意的言行拔動他們的靈魂深處的琴弦；用欣賞贊揚的語言，煥發(fā)他們奮發(fā)向上的勇氣。然而，有的教師對待有待發(fā)展提高的學生，常常采取歧視、諷刺的態(tài)度，體罰或變相體罰學生，在不同的程度上創(chuàng)傷了學生幼小的心靈，使之失去了學習的熱情。因此，老師們在自己的課堂教學中應(yīng)面向大多數(shù)、面向群體、在學生的共同基礎(chǔ)上去尊重學生的差異。以學生的主體地位，就是把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“學”為中心，讓學生真正成為學習的主人。要充分發(fā)揮其主觀能動性，提高其學習的積極性，把學習的時間真正還給學生。要創(chuàng)設(shè)機會多讓學生動手、動腦參與學習過程，多讓學生發(fā)表自己的想法和意見，多讓學生質(zhì)疑問難，多讓學生互相交流，多讓學生