《歸去來兮辭》說課稿

1、尊敬的評委老師：大家好！我是幾號考生，今天我說課的題目是歸去來兮辭。接下來，我將從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面來談?wù)勎覍φn文的理解與設(shè)計。一、 說教材：（1）教材內(nèi)容與地位歸去來兮辭是人教版高中語文必修五第二單元的第一篇文章。這個單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。本單元所選的四篇文章時代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同。歸去來兮辭是東晉大詩人陶淵明的作品，表達(dá)了作者辭官歸田的強(qiáng)烈愿望和歸途上的心情，敘寫田園生活風(fēng)貌，以及回歸田園后的生活樂趣。本單元教學(xué)目標(biāo)要求領(lǐng)略辭這種文體風(fēng)格和語言韻味，最好熟讀成誦，披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。（2）學(xué)情分析學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過陶淵明的相關(guān)詩

2、作，對其生平和思想都有一定了解，再加上這篇文章的注釋十分詳盡，學(xué)生憑借下文注釋完全可以理解文意，難度不算大。結(jié)合教材和學(xué)生的特點，依照新課標(biāo)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)設(shè)計，我將此課的教學(xué)目標(biāo)制定為如下幾點：1、理解并背誦課文，了解辭的文體特點。2、歸納本文需要掌握的文言知識。3、體味作者的思想感情，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。其中，落實具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點，而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點。二、教法及學(xué)法語文學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生雙向的復(fù)雜交際活動，而不是單向的簡單的認(rèn)知活

3、動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，1、誦讀法。這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。2、研討法。結(jié)合時代背景合作探究作者的思想感情的變化，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點撥提示。3、教學(xué)過程中我還會使用到多媒體課件輔助教學(xué)，便于學(xué)生迅速掌握知識三、說學(xué)法：1、預(yù)習(xí)法。文言文，知識量大，所需掌握的內(nèi)容多，預(yù)習(xí)能事半功倍2、誦讀法。讀書百遍其義自見。注意節(jié)奏與韻律，讀出情感。3、探究法。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程：本文將分兩個課時完成，課前我會布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括1借注釋

4、疏通文意，2找出押韻字，根據(jù)韻歸納文意3，分類歸納古漢語常識：通假字（曷）古今異義詞（景、親戚），一次多義（“奚、胡、曷、焉、何”五個疑問代詞，“行、引、乘、策”等四個實詞），詞類活用及特殊句式。接下來，我介紹第一課時的教學(xué)過程（一）古曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（約3分鐘）以古箏曲漁舟唱晚引入課堂。提問：聽這首古箏曲，你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活？引導(dǎo)學(xué)生回答到安逸閑適，沒有世俗紛擾的生活。我國東晉大詩人陶淵明渴望的就是這樣一種生活，我們熟知的散文桃花源記、詩歌歸園田居都是這一題材的文作，今天，我們再一起學(xué)一篇他的辭賦歸去來兮辭。（二）朗讀課文：（約2分鐘）1 播放配樂朗讀。老師給予朗讀指導(dǎo)：本文朗讀時

5、，應(yīng)注意語調(diào)、語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀“”調(diào)，疑問句讀“”調(diào)）。本文以四字句、六字句為主，四字句以二/二頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以一/二/一/二頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。（多媒體1，利用聲像技術(shù)，展示課本插圖，營造一個曠達(dá)悠然、美妙和諧的境界。）2學(xué)生自由朗讀詩歌，要求入情入境。3學(xué)生推薦代表選取自己喜歡的一段進(jìn)行朗讀，要求讀出感情，并說出依據(jù)（三）根據(jù)押韻，理清思路（約15分鐘）本文總共有五個韻，ui/ei/i,un/en an ou i

6、 ,韻的轉(zhuǎn)化實際上也是情感轉(zhuǎn)變的需要。學(xué)生很快能夠鎖定這篇文章的行文思路序 交代時間背景，及就職經(jīng)過和辭官原因。第一段（1段）申述“歸去來兮”的緣由及歸家路途的輕快 歸因第二段（2、3段）歸家后生活的樂趣。 歸趣第三段（4段）抒發(fā)對人生的的感想。 歸思理清情感線索：自責(zé)自悔自安自樂樂天安命（四）合作探求，讀出情感：（約20分鐘）1、分析第一段歸因，作者為何做出如此選擇序文中已經(jīng)提到了辭歸的原因，而在第一段中，田園將蕪、心為形役、迷途未遠(yuǎn)、今是昨非等詞語可以看出他對官場的失望，對田園的渴望。小結(jié)：所以“歸去”是為了保持自己精神上那一份遺世獨立的品格。朗讀提示：第一段自責(zé)自悔，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。

7、教師范讀后學(xué)生讀。2 既然如此思?xì)w，那他歸途時的心情如何呢水路兼程，歸心似箭。輕飏”、“吹衣”輕舟搖蕩，和風(fēng)吹衣，表現(xiàn)出沖出牢籠后的前所未有的歡快和迫切之情；前路、晨光；問、恨歸心似箭的心情。朗讀指導(dǎo)：急切中帶有喜悅。分析第二段作者歸家時及歸家后的心情，有何變化，怎樣朗讀 1 喜悅的心情2“三徑就荒，松菊猶存”一句寫“松”“菊”有何作用？討論明確：以松明志，以菊寄傲的，寫松寫菊，從中表現(xiàn)了陶淵明的清高人格。小結(jié)：以上幾句話寫出了作者歸家及抵家時的歡快喜悅之情，表現(xiàn)了歸家之樂，所以文章在句式有了一定的變化，由六字句至四字句，節(jié)奏明顯加快。朗讀指導(dǎo)：要體現(xiàn)作者的急迫欣喜之情，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。（

8、指名朗讀，評價，齊讀）3歸去以后，如何？（分組討論研究）請學(xué)生找出有關(guān)語句加以回答。a如果把這些語句加以分類的話，可以分成幾個方面？討論明確：家居生活“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏”、“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”、“策扶老以流憩，時矯首而遐觀”、“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”。1寫家居生活時，作者用了哪些動詞表現(xiàn)出了閑適、寧靜的生活情趣？引導(dǎo)學(xué)生體會：引、眄、倚、審、策、矯首、撫等動作。（想象體會，讓學(xué)生上臺表演）2生活在如此寧靜的生活環(huán)境中，作者有什么生活感受？哪些詞可以看出？怡顏、寄傲、易安、成趣等詞。3講到“情寓于景”這一點，文中有一寫景名句，試找出來，分析其妙處。討論明確：“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”。擬人，作者把“云”和“鳥”人格化了。）無心出仕、有意歸田。達(dá)到了景中見情、情景交融的藝術(shù)境界。）小結(jié)：作者通過一些具體的景物和一些具體的生活細(xì)節(jié)描寫，構(gòu)成了一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體會到作者那淡泊恬靜的生活情趣。朗讀指導(dǎo)：第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意