工商管理畢業(yè)論文基于能力培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系論文

1、基于能力培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系論文一、深入認(rèn)識工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的意義實踐教學(xué)是現(xiàn)代管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，開始于管理實驗。1898 年“科學(xué)管理之父”弗雷德里克泰羅以顧問身份在伯利恒鋼鐵公司進(jìn)行了著名的“搬運生鐵塊試驗”和“鐵鍬試驗”，并在總結(jié) 26 年的實驗和試驗成果的基礎(chǔ)上，出版了科學(xué)管理原理一書，開創(chuàng)了管理實驗研究的先河。此后，管理學(xué)家梅奧在美國芝加哥西部電器公司所屬的霍桑工廠進(jìn)行了著名的霍桑實驗，眾多管理學(xué)者利用各種管理實驗方法推進(jìn)了管理學(xué)的研究，歸納出一系列的管理原則和管理理論。伴隨著現(xiàn)代企業(yè)競爭的加劇，管理研究開始注重企業(yè)的整體流程和具體的職能管理。數(shù)學(xué)模型與計算機模擬

2、被大量引人管理學(xué)研究，各類管理模擬軟件使管理實驗內(nèi)容豐富起來，也促使管理學(xué)教育逐漸多樣化，促生了今天工商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)?，F(xiàn)代工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有“四種能力”的合格人才，而其中的創(chuàng)造能力和實踐能力是關(guān)鍵。實踐能力是指學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的發(fā)現(xiàn)問題并能獨立解決實際問題的能力，創(chuàng)造能力是人們改變客觀現(xiàn)實的創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展以扎實的實踐活動為基礎(chǔ)，實踐能力是創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的重要前提條件。通過實踐教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及實踐能力，提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強實踐教學(xué)具有重要的意義。二、工商管理類專業(yè)

3、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)，是為配合管理理論的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。商學(xué)院五個專業(yè)實踐教學(xué)包括課程實驗、專業(yè)實驗、跨專業(yè)實驗、課內(nèi)及課外的社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等，是理論教學(xué)不可或缺的附屬環(huán)節(jié)。商學(xué)院教師在長期的理論教學(xué)和實踐教學(xué)探索中，已成功地將本科實踐教學(xué)目標(biāo)落實到各個專業(yè)、各個層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中不僅融會了專業(yè)理論觀點，而且能夠掌握基本的、完整的、系統(tǒng)化的技能和技術(shù)。按照不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體要求，北方民族大學(xué)商學(xué)院的實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)評價體系、實踐教學(xué)目標(biāo)體系和實踐教學(xué)內(nèi)容

4、體系構(gòu)成。( 一) 實踐教學(xué)目標(biāo)體系商學(xué)院將工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標(biāo)定位于 : 是以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)造能力、實踐能力為主線而設(shè)計學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)造與實踐能力、個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，以滿足不同類型企事業(yè)單位對管理類人才能力要求為出發(fā)點，培養(yǎng)能勝任不同組織機構(gòu)的經(jīng)濟(jì)管理部門工作的應(yīng)用型人才。根據(jù)工商管理類專業(yè)特點、專業(yè)素養(yǎng)和能力構(gòu)成，實踐教學(xué)總目標(biāo)的進(jìn)一步分解 :1. 專業(yè)基本技能認(rèn)知目標(biāo)。各個專業(yè)通過 ERP 沙盤模擬、企業(yè)參觀等實踐方式形成對所學(xué)課程、專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知，使學(xué)生掌握基本實驗技能和方法，融會貫通最基礎(chǔ)的科學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維模式的形成。2. 專業(yè)技術(shù)技

5、能目標(biāo)。通過各類專業(yè)通識課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)綜合課程實驗和專業(yè)技能實驗使學(xué)生掌握所在專業(yè)未來崗位的基礎(chǔ)專業(yè)知識和常用技術(shù)，并能夠發(fā)揮個人的特長，創(chuàng)造性地開展工作。3. 綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力目標(biāo)。通過跨專業(yè)實驗、案例教學(xué)等實驗?zāi)芫C合運用相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，通過進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)運營管理的綜合模擬實訓(xùn)和仿真模擬實訓(xùn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勝任各個管理崗位的職業(yè)綜合能力。4. 創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐教學(xué)安排使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并具有利用專業(yè)知識和技術(shù)技能從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。5. 專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。通過計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)實踐課程的學(xué)習(xí)使學(xué)

6、生具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力、外語表達(dá)應(yīng)用能力、計算分析與模型設(shè)計能力、人際溝通交流能力以及良好的身心素質(zhì)等。( 二) 工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)所應(yīng)具備的內(nèi)容體系1. 培養(yǎng)基本技能的單項基礎(chǔ)課程實訓(xùn)模塊。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備支撐現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)技能和基本素養(yǎng)，并達(dá)到理解和強化所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的目的。管理類專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練主要是結(jié)合公共通識類課程，如計算機技能、大語言課程等實踐教學(xué)來開展相關(guān)技能和素養(yǎng)的實踐訓(xùn)練。例如，計算機課程教學(xué)過程中，圍繞計算機技術(shù)、計算機語言和相關(guān)辦公自動化軟件等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強課內(nèi)、課外計算機應(yīng)用的動手操作及訓(xùn)練，對于剛踏人大學(xué)校門的大一學(xué)生，要求通過相關(guān)基

7、礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和實踐操作，基本達(dá)到能熟練掌握文字輸人、編輯、統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖表的熟練制作等基本功，高年級學(xué)生則就結(jié)合專業(yè)及職業(yè)生涯的規(guī)劃，掌握辦公自動化等相關(guān)的工具軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件。2. 課程實驗教學(xué)模塊。該模塊主要包括管理類專業(yè)的專業(yè)主十課及專業(yè)必修課的課程實驗和應(yīng)用性實驗等。課程實驗主要是在專業(yè)必修課程內(nèi)的設(shè)置必要的實驗為基點，由企業(yè)案例分析、管理流程演示、管理業(yè)務(wù)操作等多層次的實驗內(nèi)容構(gòu)成，并通過各個專業(yè)實驗軟件，驗證、熟悉和掌握管理專業(yè)的技術(shù)原理，培養(yǎng)理論與實踐的零對接。應(yīng)用性實驗是由不同專業(yè)各自獨立設(shè)置的實驗課程組成，以管理理論的應(yīng)用、管理制度的設(shè)計、企業(yè)各項管理業(yè)務(wù)的綜合運行等為主。3.

8、 實習(xí) ( 實訓(xùn) ) 模塊。應(yīng)用型工商管理人才是具有一定人文素質(zhì)基礎(chǔ)并具備較強管理業(yè)務(wù)能力和一定團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的人才，其應(yīng)具備的知識與能力，有相當(dāng)一部分只能在實際工作崗位上才能獲得，而不是僅靠課堂傳授及教育獲得的。因此高校應(yīng)密切聯(lián)系能代表新管理理念、新企業(yè)技術(shù)、新生產(chǎn)工藝的企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、校企業(yè)結(jié)合的校外實習(xí)基地作為應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)途徑。為實現(xiàn)校內(nèi)課程實踐與校外專業(yè)實習(xí)的“無縫對接”，學(xué)院在學(xué)生進(jìn)人畢業(yè)實習(xí)前，專門安排跨專業(yè)綜合大實驗，以跨專業(yè)綜合大實驗軟件為依托，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)崗位、專業(yè)流程、角色扮演等認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生盡快熟悉崗位，增強崗位的適應(yīng)能力。4. 社會調(diào)查與實踐模塊。主

9、要任務(wù)是使學(xué)生通過對社會現(xiàn)實問題及經(jīng)濟(jì)熱點問題的社會調(diào)研與實踐，進(jìn)一步熟悉與驗證管理理論知識、體驗管理活動。其形式主要有假期的各類社會實踐與調(diào)研等內(nèi)容。5. 畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計模塊。畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計主要是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識的綜合運用與提升的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、語言組織能力、現(xiàn)代技術(shù)工具應(yīng)用能力及管理理論與方法的應(yīng)用能力。6. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊。商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系構(gòu)建過程中，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的能力，并根據(jù)各年級課程設(shè)置的不同創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目，以鍛煉“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向，按照“分階段、劃層次、定模塊”的要求，形成了較為完善的創(chuàng)新實驗項目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系。( 三)

10、 實踐教學(xué)管理體系商學(xué)院實踐教學(xué)管理體系由實踐教學(xué)組織管理、實踐教學(xué)運行管理和實踐教學(xué)制度管理 3 個方面的內(nèi)容組成。1. 實踐教學(xué)的組織管理。學(xué)院實踐教學(xué)的組織管理由學(xué)院所在的國家民委綜合重點實驗室的對實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，實驗室主任負(fù)責(zé)制定系統(tǒng)的、完善的實驗室管理辦法和各項實驗的保障措施。各管理專業(yè)的系主任具體負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織與具體實施工作。各系設(shè)置主管實踐教學(xué)的系副主任，與實驗室主任、實驗指導(dǎo)教師和實驗室管理員組成實踐教學(xué)組織體系。實驗室主任負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的宏觀管理、共享資源實訓(xùn)室的管理、實踐教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、安排與落實、檢查與考核 ; 各系負(fù)責(zé)實踐課程計劃制定、實踐指導(dǎo)書的編寫、校外實踐

11、基地的建設(shè)與管理。2. 實踐教學(xué)的運行管理。商學(xué)院各管理專業(yè)分別依據(jù)各專業(yè)的特點，制定了彼此獨立又相對完整、層次清晰的實踐教學(xué)計劃，并根據(jù)各專業(yè)的實踐教學(xué)計劃和學(xué)院最新制定的人才培養(yǎng)方案編寫了所有實踐課程大綱，編寫實踐、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，制定實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的考核辦法，保證各個環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)工商管理類不同行業(yè)企業(yè)的實際需求與變化，安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。3. 實踐教學(xué)制度化管理。學(xué)院通過制定規(guī)范、系統(tǒng)的單項實驗、課程實驗、綜合實驗、假期社會實踐及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和各類學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理制度，以保障實踐教學(xué)的計劃、運行等環(huán)節(jié)有章可循。在完善實踐教學(xué)管理制度的同時，也建立起

12、完整的實踐教學(xué)資料檔案管理制度，實踐教學(xué)資料的檔案資料要按學(xué)校統(tǒng)一要求的教學(xué)資料檔案管理的有關(guān)規(guī)定建檔保存。( 四) 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價體系1. 學(xué)生實踐教學(xué)評價體系。對校內(nèi)的課程實訓(xùn)、獨立設(shè)置的實驗和還是校外的實踐教學(xué)我們建立了不同的評價方法。對于課程實訓(xùn)、獨立實驗的評價，以實訓(xùn)、實驗任務(wù)的完成量由指導(dǎo)教師進(jìn)行評價。學(xué)生每完成一項實訓(xùn)，都要有規(guī)范的實訓(xùn)報告或成果，都需由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)的完成情況評定成績并作好成績記載。對于實習(xí)評價考核可通過實習(xí)現(xiàn)場監(jiān)控、學(xué)生的實習(xí)口志、可以驗證的實習(xí)成果、實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定意見等形式進(jìn)行，對于較大規(guī)模的集中實習(xí)，也可以由學(xué)院實驗室、實習(xí)指導(dǎo)老師

13、和校外實習(xí)基地指導(dǎo)老師聯(lián)合組織評價，客觀考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平。2. 建立教師評價體系。為了對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行激勵與督導(dǎo)，我們根據(jù)各個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，制定出實踐教學(xué)計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在實踐教學(xué)中要求嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。并以此為標(biāo)準(zhǔn)，通過指導(dǎo)教師評價、參與實踐的學(xué)生評教等，在學(xué)期末給每位指導(dǎo)教師合理、全面、公正的評價，并納人教師教學(xué)質(zhì)量考核之中。三、實踐教學(xué)的保障條件1. 完善實踐教學(xué)資源的建設(shè)。我們依托商學(xué)院國家民委經(jīng)濟(jì)管理重點實驗室的建設(shè)，進(jìn)一步強化校內(nèi)實踐教學(xué)基地的軟硬件設(shè)施的完善與建設(shè)，同時建立長期合作的、穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。作為我國唯一一所

14、建立在民族地區(qū)的高等院校，我們的工商管理類專業(yè)教學(xué)要辦出民族特色、地域特色，必須依靠所在地區(qū)的社會和企業(yè)的多方力量參與和支持，才能形成自己的特色。而建立穩(wěn)定的校外實習(xí)合作基地是實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的基本前提和重要方式。2. 高水平實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，就必須提升指導(dǎo)教師的專業(yè)實踐能力。長期以來，我國大多數(shù)高等院校的教師，都有豐厚的理論與研究功底，但實踐經(jīng)驗不足。為了提高教師的實踐能力，我們一方面聘請長期工作在管理一線的、經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、高級會計師等作為我們的客座教授來指導(dǎo)學(xué)生實踐 ; 另一方面，我們通過多種途徑提升現(xiàn)有實踐指導(dǎo)教師的專業(yè)技能，并采取多種激勵與約

15、束相結(jié)合的手段促進(jìn)更多教師積極深人企業(yè)，開展自身理論知識結(jié)構(gòu)和實踐能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升適應(yīng)管理類專業(yè)實踐教學(xué)需求的能力結(jié)構(gòu)。通過多種舉措，使實踐教學(xué)的師資隊伍盡快從整體上實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、層次化和功能化的改變。3. 改進(jìn)實踐課程教育體系，打造實踐能力培養(yǎng)平臺。我們通過加強管理類專業(yè)不同學(xué)科的交叉和滲透，創(chuàng)新工商管理類專業(yè)的模擬教學(xué)，讓學(xué)生在模擬實體企業(yè)真實經(jīng)營的復(fù)雜背景下，經(jīng)過切身體驗去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出切實可行的解決問題的思路和方法。在情景模擬教學(xué)中，我們事先組織一系列相關(guān)的模擬實踐活動。如先組建模擬公司、模擬市場、模擬金融機構(gòu)及客戶，由參與實訓(xùn)的學(xué)校制定企業(yè)經(jīng)營管理的規(guī)范與計劃，組織實施企業(yè)投資、融資、經(jīng)營管理、銷售等活動。4. 以案例教學(xué)為特色，大力加強少數(shù)民族地區(qū)不同類型企業(yè)案例分析教學(xué)。案例教學(xué)在高等教育中尤其是工商管理類專業(yè)的教育中得到廣泛應(yīng)用，并已經(jīng)取得良好的效果與成熟的經(jīng)驗，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑之一。學(xué)生通過分析真實的管理成功與失敗的案例，感同身受地將所學(xué)管理的理論知識運用