《靜夜思》劉素紅VIP

1、靜夜思教材分析靜夜思是唐朝著名詩(shī)人李白的詩(shī)。全詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。課文的背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌所描繪的意境，是引領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)，深情吟誦的教學(xué)媒介。靜夜思是首家喻戶曉的古詩(shī)，學(xué)齡前的兒童就應(yīng)該有所接觸，可是字音咬不準(zhǔn)。他們對(duì)月亮很感興趣，卻不知道對(duì)月思人的情懷。教師要立足于他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，讀中悟情。在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，重要的是要給他們機(jī)會(huì)去運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)靜夜思，朗讀并背誦，感受古詩(shī)所描繪的美好意境。2學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。

2、3.朗讀并背誦一些以月亮抒情的古詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中意境。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程一出示一副圖畫1師：你看到了什么？（藍(lán)藍(lán)的天上有一個(gè)圓圓的月亮，還有一個(gè)人低著頭）2.說(shuō)得真好，這幅圖畫畫的是我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，板書：靜夜思（學(xué)生跟著一起板書）3.讀題，該怎么讀？學(xué)習(xí)“靜、夜”4.學(xué)生背誦，老師板書強(qiáng)調(diào)生字二、學(xué)習(xí)生字1.出示生字開火車拼讀、齊讀。2.讀詞語(yǔ)3.讀句段記憶生字：在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，我獨(dú)自一人在家。一輪(ln)明月升上了天空，我站在床前望著那圓圓的月亮，不禁（jn）想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這句詩(shī)，慢慢低下頭想念(nin)

3、遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爺爺奶奶。4.讀詩(shī)記憶生字：月夜思鄉(xiāng)安靜月夜站床邊，舉杯對(duì)月不成眠(min)。遙(yo)望明月低聲嘆，可知心中故鄉(xiāng)情。三誦讀，理解詩(shī)意悟詩(shī)情。1教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人李白。2指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。教師范讀，帶讀。3互相交流：你讀懂什么？還有哪些事讀不懂的？你們什么時(shí)候見過(guò)“霜”？引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思。詩(shī)人舉頭看到了什么？（月亮）什么樣的月亮呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)看。詩(shī)人看到了月亮，低下頭想到了什么呢？4.誦讀四、拓展背誦以月亮抒情的古詩(shī)句。A 思鄉(xiāng)思念友人的海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)張九齡露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟杜甫B寫景抒懷的明月松間照，清泉石上流。山

4、居秋暝王維深林人不知，明月來(lái)相照。竹里館王維C心中不得志秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。出塞王昌齡春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。泊船瓜洲王安石D戰(zhàn)爭(zhēng)大漠沙如雪，燕山月似鉤。馬詩(shī)二十三首李賀夜黑雁飛高，單于夜遁逃。塞下曲盧綸秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。出塞王昌齡五、指導(dǎo)書寫1觀察范字，指導(dǎo)書寫?！岸鄙蠙M短，下橫長(zhǎng)?！邦^”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。2描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。3展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。六、板書設(shè)計(jì)靜夜思床前/明 月 光，疑是/地 上 霜。舉頭/望 明 月，低頭/思 故 鄉(xiāng)。教學(xué)反思：為什么選擇上靜夜思呢？是因?yàn)槲冶容^喜歡唐詩(shī)宋詞，特別是富有浪漫主義色彩的李

5、白的詩(shī)每每遇見總是讀了又讀。作為語(yǔ)文老師的我希望把心中的這種喜愛傳遞給學(xué)生，讓剛?cè)雽W(xué)的六歲孩童感受經(jīng)典的魅力，也許會(huì)強(qiáng)人所難，但我還是做了。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了五大板塊，看圖如題學(xué)習(xí)生字誦讀悟情帶文拓展指導(dǎo)書寫，一節(jié)課下來(lái)如教者的設(shè)想，環(huán)節(jié)有落實(shí)，只是有些地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的效果。我感覺最成功的地方之一是看圖入題的環(huán)節(jié)。學(xué)生能看圖說(shuō)出圖意，我順著學(xué)生的說(shuō)圖直接引到今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，并讓學(xué)生跟我板書課題，學(xué)會(huì)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)生字。這個(gè)環(huán)節(jié)，利用圖畫形象直接，學(xué)生很容易就理解了明月當(dāng)空，一個(gè)人在低頭想東西。在會(huì)背誦的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，為理解詩(shī)意做好了鋪墊。成功的地方之二是學(xué)習(xí)生字和書寫的

6、兩個(gè)板塊。雖然學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦這首詩(shī)，但是對(duì)于生字還是沒有掌握的，我遵照“文字是魚，情景是水?！钡姆▌t，把生字放到語(yǔ)境中去反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生讀，在讀的形式上又采用了開火車、小老師、男女生賽讀、齊讀等方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味濃了，效率也高了。書寫的時(shí)候，學(xué)生會(huì)看田字格觀察每個(gè)字的筆畫在田字格的位置，跟著我書空。因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)書寫落實(shí)得較好，所以一到寫字時(shí)間，學(xué)生異口同聲地念完寫字歌，動(dòng)筆寫字?？上У氖菚鴮懰膫€(gè)生字，時(shí)間不夠，無(wú)法展示學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫情況。成功的地方之三是誦讀悟情環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“你讀懂什么？還有哪些事讀不懂的？”學(xué)生就根據(jù)自己的朗讀談自己的看法，在談到“霜”的認(rèn)識(shí)上

7、，很多學(xué)生懵然不知，我出示圖片幫助理解，學(xué)生便知道了霜是一種自然現(xiàn)象就像風(fēng)雪一樣，在一定的自然條件下形成。舉頭、低頭做個(gè)動(dòng)作就能體會(huì)了。學(xué)生說(shuō)“望明月”就是看月亮，沒有錯(cuò)。我問(wèn)他們?yōu)槭裁从猛挥每?，由于一年?jí)的學(xué)生剛開始認(rèn)字有難度，我聲情并茂地講解“望與看”的區(qū)別，他們立刻釋懷了，巧妙地灌輸了準(zhǔn)確用詞的寫作之法。我質(zhì)疑：該怎么讀好這首詩(shī)？提示：是輕柔緩慢地讀，還是快速大聲地讀，學(xué)生讀選擇了前者，因?yàn)槭且雇硐肽钭约旱募亦l(xiāng)和親人有點(diǎn)難過(guò)，是不能大聲讀打擾別人的。學(xué)生跟著感覺讀出了李白思鄉(xiāng)的情味。我覺得單單會(huì)誦讀還不夠的，如果能吟誦就有意思，因此我示范吟誦，學(xué)生聽著聽著就不由自主地跟著我吟誦起來(lái)，

8、詩(shī)的韻味應(yīng)情而生，達(dá)到我想要的效果。這節(jié)課看似完整，但是上到帶文拓展的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情突然降了下來(lái)。當(dāng)時(shí)我在想，一定是這些詩(shī)句太難，他們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了緊張的二十三分鐘學(xué)習(xí)感到疲憊了，而我又沒有創(chuàng)設(shè)一些特效的情景吸引學(xué)生，所以才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。記得我在備課時(shí)想到過(guò)配樂(lè)朗讀，但后來(lái)又忘記選取音樂(lè)插入，也想到過(guò)做動(dòng)畫使詩(shī)句一句一句出現(xiàn)，但漏做了，幾句詩(shī)同時(shí)出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致視覺疲勞，出現(xiàn)這樣的結(jié)果是必然的。課畢，我跟文芬、范寧探討了這個(gè)問(wèn)題，文芬說(shuō)，這些詩(shī)句對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)的確較難，如果選擇一些有關(guān)月亮的童謠或簡(jiǎn)單一些的古詩(shī)趣味性濃一些也許更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。范寧說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)了那么久，如果出現(xiàn)“海上生明月，天涯共此時(shí)?！边@句詩(shī)，你出示的月亮慢慢從海平面升上來(lái)，詩(shī)句也慢慢升高，學(xué)生一定會(huì)被吸引住，讀起來(lái)就有味道，不會(huì)感到乏味了。是的，這樣的話，情趣會(huì)更濃一些，學(xué)生一定會(huì)喜歡。我覺得她們都說(shuō)得很有道理。我沒有正視孩子的年齡特征，就按照自己的意思設(shè)計(jì)“古人常常借月亮來(lái)抒發(fā)心中的情感，分別引入像李白一樣思鄉(xiāng)思念友人的帶月詩(shī)句；引讀以月