《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)潁上實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬娟教材解讀跨越海峽的生命橋這篇課文講述的是一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。這是一篇以情感為線索貫穿全文的課

2、文，只有充分挖掘課文的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，走進(jìn)課堂，走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，才能真正打動(dòng)學(xué)生，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。設(shè)計(jì)理念本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及李博士的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。為了落實(shí)重難點(diǎn)我在設(shè)計(jì)中在力圖讓學(xué)生有更多的時(shí)間深入課文抓住課文關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解新詞的含義，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。以有效教學(xué)的“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，過(guò)程能力化”為理念設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中落實(shí)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)情分析對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“白血病”、 “地震”、“

3、骨髓移植”等都是比較陌生的概念，因認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以真正地走入文本，難以真正走入人物內(nèi)心。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動(dòng)，通過(guò)以讀激情，以情促寫(xiě)，以寫(xiě)抒情，讓語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與情感感染共生。教法學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法，品讀感悟法，想象法教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及李博士的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。（3）有感情地讀文。2、過(guò)程與方法通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。3、情

4、感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及李博士一心救人、奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)劃分 兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 初讀課文，學(xué)習(xí)跨越、海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、襲擊、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞。2、 師生交流把握課文主要內(nèi)容。3、 品讀重點(diǎn)句，感受小錢(qián)的生命垂危，體會(huì)他對(duì)骨髓的期望。教學(xué)流程一、板題導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、師板書(shū)課題：跨越生命的海峽橋2、學(xué)生跟著寫(xiě)，指導(dǎo)“峽”字的讀音及寫(xiě)法3、學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)自己

5、獨(dú)體后腦海中輝產(chǎn)生什么疑問(wèn)。4、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有價(jià)值的歸納。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀文。設(shè)計(jì)意圖：“課題是文章的眼睛”，采用“審題入手，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”方法就課題質(zhì)疑，直奔主題，能引起學(xué)生的求知興趣。二、學(xué)生初讀課文，檢查字詞學(xué)習(xí)情況，把握課文主要內(nèi)容。1、指名輪讀：含苞 凋零 滿(mǎn)懷著希望 骨髓移植 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 海峽彼岸 骨肉同胞 血脈親情 2、結(jié)合句子體會(huì)：凋零 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) A、這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。通過(guò)體會(huì)這句話(huà)的含義，了解小錢(qián)的生命垂危，生命之花的凋零。 B、如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的

6、人。終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。抓住“十萬(wàn)、有可能、終于”來(lái)體會(huì)“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”結(jié)合圖片了解：海峽彼岸結(jié)合資料了解:骨髓移植4、 朗讀優(yōu)秀的學(xué)生毛遂自薦分工讀課文：1、2， 3、4、5，6,75、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要內(nèi)容。（用上提示的關(guān)鍵詞）設(shè)計(jì)意圖：教師的主導(dǎo)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)與小錢(qián)狀況的對(duì)比，感受小錢(qián)內(nèi)心的期盼。1、請(qǐng)用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子。1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。A、輕聲讀這幾句話(huà)，想象語(yǔ)言描繪的畫(huà)面，感受

7、生活的美好。2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境體會(huì)：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。（病情嚴(yán)重、對(duì)生命的渴望與期待）嚴(yán)重：生命就像即將凋零的含苞的花朵（設(shè)計(jì)仿寫(xiě)語(yǔ)言練習(xí)） 當(dāng)同齡人在操場(chǎng)上飛奔、歡呼的時(shí)候，小錢(qián)靜靜地躺在病床上。 當(dāng) 的時(shí)候，小錢(qián)靜靜地躺在病床上。他多想沐浴窗外的暖陽(yáng)，他多想呼吸甜潤(rùn)的空氣，他多想擁抱美好的生活，可是，白血病的魔爪擄走了這一切，他的：生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，讀小錢(qián)生命之花即將凋零的句子，并設(shè)計(jì)語(yǔ)言練習(xí)題使為了感受小錢(qián)的孤獨(dú)、無(wú)奈，進(jìn)而體會(huì)他滿(mǎn)心的期望。為下一節(jié)課走進(jìn)臺(tái)灣同胞的內(nèi)心做好鋪墊。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地

8、朗讀課文，把最感動(dòng)自己的內(nèi)容多讀幾遍。2、了解關(guān)于地震的知識(shí)，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。3、認(rèn)真抄寫(xiě)本文生詞3遍，精彩詞句一遍。板書(shū)設(shè)計(jì)：跨越生命的海峽橋靜靜地躺生命垂危滿(mǎn)懷希望第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 把心放到文章中讀課文，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。2、 引導(dǎo)學(xué)生理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)引入1、跨越生命的海峽橋主要講了一個(gè)什么故事？2、填空：小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，生命就像（ ）花朵，唯有（ ），才能使這朵生命之花綻放。小錢(qián)是幸運(yùn)的，（ ），（ ）在臺(tái)灣找到了這樣的人。設(shè)計(jì)理念：“溫故而知新”，復(fù)習(xí)是強(qiáng)化舊知識(shí)，也是搭建新知學(xué)習(xí)的

9、橋梁。 二、品讀感悟：走入臺(tái)灣，走近臺(tái)灣青年，走近李博士。1、 學(xué)生默讀3-6自然段，畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。2、 師生交流：預(yù)設(shè)A、在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。在這場(chǎng)大地震中，一棟棟房屋倒塌、一座座橋梁斷裂，人們流離失所，頓時(shí)哭嚎遍地。許多人在一瞬間失去了家園、失去了親人，甚至失去了生命。建筑物幾乎全部被摧毀,整個(gè)城市變成了一片廢墟。一邊是骨肉相連的家人，一邊是生命垂危的同胞

10、，這位臺(tái)灣青年靜靜地躺在床上。他不清楚： 他只清楚： 2、在大地的余震中，在家人生死未卜的時(shí)刻，我們看到了臺(tái)灣青年靜靜地躺著的人，看到了他（ ）的心。3、把自己的感受融入到句子中好好讀讀這句話(huà)。B、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出1、面臨如此危險(xiǎn)，李博士仍沉著地站著，他可能在想什么？（時(shí)間就是生命，盡快抽取骨髓送到杭州。）1、從這幾句話(huà)里，我們看到了李博士，他是一個(gè)怎樣的人

11、？（不顧個(gè)人安危、一心救人）2、請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)得句子中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了李博士的品質(zhì)？（沉著，一次又一次）3、臺(tái)灣青年身體里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？（是愛(ài)心，是對(duì)生命的尊重，是海峽兩岸的血脈親情）4、把你的感受融入到文字中讀一讀這幾句話(huà)。C、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成！抓住“十幾個(gè)小時(shí)、連夜”體悟李博士的辛苦師總結(jié)：從帶著生命的種子出發(fā)到骨髓移植手術(shù)完成，李博士經(jīng)歷了漫長(zhǎng)、緊張、辛苦、扣人心弦的十幾個(gè)小時(shí)。是一心救人的高尚醫(yī)德支撐著他走過(guò)了這異常艱辛的十幾個(gè)小時(shí)，是對(duì)

12、大陸同胞的愛(ài)支撐著他走過(guò)了這異常艱辛的十幾個(gè)小時(shí)。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂要上出語(yǔ)文味兒，就要關(guān)注語(yǔ)言的品讀感悟，注重對(duì)語(yǔ)言的感知模仿，教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，善于營(yíng)造學(xué)生情感交流的場(chǎng)，讓語(yǔ)言的積累感悟與語(yǔ)言的訓(xùn)練在情感的推動(dòng)中完成。三、理解“跨越海峽的生命橋”的含義，升華情感。小錢(qián)得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。1、你怎么理解“跨越海峽的生命橋”這座橋是用 架起的，是臺(tái)灣同胞冒著生命的危險(xiǎn)，拯救了杭州小錢(qián)的生命，是一座生命之橋。（愛(ài)心、骨髓、血脈親情）3、 把心中的感動(dòng)融入朗讀中讀好這段話(huà)。4、引讀課題，激發(fā)情感：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書(shū)）用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！用愛(ài)心架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！5、再次情感升華。組織詩(shī)朗誦。愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間溫暖。愛(ài)心是一弘沙漠中的清泉；使瀕臨危境人的重新看到生活的希望，愛(ài)心是一首飄落在夜空的歌謠；使孤獨(dú)無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘露；使心靈枯萎的人