五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》說課稿

1、五年級下冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿一、 說教材（一）內(nèi)容地位本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、一個計(jì)量單位平均分成若干份， 取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解單位“ 1”的含義，從而概括出分?jǐn)?shù)的意義。由此確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 建立單位 “ 1”的概念， 理解

2、分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義能力目標(biāo)： 通過對圖形的觀察和學(xué)生的實(shí)際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括能力。情感目標(biāo)： 使學(xué)生體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。（四）教具準(zhǔn)備多媒體課件、12 根小棒二、 說教法學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、 生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我打算通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生

3、“自主探究，合作交流”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比，分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)與增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、 說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入1。 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生課件展示 P60 的情景圖，從圖中你能讀到什么？可能回答：“在進(jìn)行測量時，有不足整數(shù)的線段。”或者“兩個學(xué)生在分食物，每人只能得到 1/2?！贝藭r，我會指出：像這樣的測量、計(jì)算、分物時不能正好用正數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這個問題，古代人們就引出了新的計(jì)數(shù)方

4、法分?jǐn)?shù)。關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。（這樣的設(shè)計(jì)采取簡潔談話、自然引入的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的必要性，更讓學(xué)生體會出數(shù)學(xué)就在身邊，隨時應(yīng)用于生活之中。）2引出平均分的概念課件展示“一塊餅平均切成 2 份”，并說明這是根據(jù)生活實(shí)際的需要產(chǎn)生的，并讓同學(xué)舉例說說生活中各種存在 1/2 的情形，有的學(xué)生可能會說：一個蘋果分成兩份，其中一份就是 1/2之后對比任意切成兩份的情形，讓同學(xué)們意識到平均分的概念。然后課件展示 “一個圖形平均分成4 份”“一條線段平均截成5 段”，由此深化強(qiáng)調(diào)平均分的概念。（通過學(xué)生的回顧已經(jīng)知道的“分?jǐn)?shù)“知識，使學(xué)生建立起

5、新舊知識之間的聯(lián)系，為探究新知做好準(zhǔn)備。 ）3創(chuàng)設(shè)情境課件展示 P61 主題圖，結(jié)合圖中的5 幅圖分別說說1/4 各代表的含義，并讓同學(xué)們說說將這五幅圖歸類 （注重引導(dǎo)學(xué)生說出前三幅圖是將一個物體平均分，后兩幅圖是將多個物體平均分）這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生把平均分一個物體和平均分一些物體聯(lián)系起來，從而引起全體學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性。（二）啟發(fā)引導(dǎo)，自主探究1為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“一個整體”和構(gòu)建單位“1”，因此展示了下面的例題：“ 6 只熊貓能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一個整體？”首先， 課件展示6 只熊貓， 問學(xué)生： 有幾種分法，每份占整體的幾分之幾？然后讓學(xué)生分組討論，稍

6、后請每組派出代表進(jìn)行回答，這時候，學(xué)生可能會有不同的答案，比如：我把6 只熊貓平均分成6 份，每份有1 只，其中一份就是這6 只熊貓的1/6。也有可能說：我把我把 6 只熊貓平均分成3 份，每份有 2 只，其中一份就是這6 只熊貓的1/3。還有的同學(xué)說：我把我把6 只熊貓平均分成2 份，每份有3 只，其中一份就是這6 只熊貓的1/2。在同學(xué)們回答后， 教師給予及時的評價(jià)，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這三種分法有什么共同點(diǎn)？學(xué)生通過觀察，會得出這樣的結(jié)論：這三種分法是把6 只熊貓看成是一個整體，平均分成若干份。2鞏固練習(xí)請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的12 根相同大小的小棒，問：同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)，你能把這

7、12 根小棒平均分成若干份嗎？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生通過動手操作，很快就會得出不同的答案。這時候再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行多媒體演示每種情形。小結(jié)：通過上面例題的講解，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：以前我們把一個物體看做一個整體， 通過平均分得到分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在我們把一些物體看做一個整體，也可以通過平均分得到分?jǐn)?shù)。像這樣把一個物體、一些物體等都可以看做是一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份或積分都可以用分?jǐn)?shù)表示，而這個整體可以用自然數(shù)1 來表示，通常叫做單位“1”。（板書：一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。）（這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、交流等活動，深刻地理解和掌握單位“的概念

8、，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析推理、抽象概括的能力。）3強(qiáng)化訓(xùn)練1”為了讓學(xué)生更深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)單位，我通過多媒體可見引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納： 剛才同學(xué)們在平分12 根小棒的時候得出了多種分法，將他們平均分成了3 份，其中的 1 份是總體的1/3，其中的 2 份是總體的2/3，其中的 3 份是總體的3/3。同樣等分成4份或 6 份，也會出現(xiàn)一些相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（課件展示分?jǐn)?shù)的表示方法及各部分的名稱）除此之外，像這樣的1/2， 1/3， 1/4， 1/6，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分?jǐn)?shù)單位）（三）鞏固練習(xí)，加深應(yīng)用為了鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，

9、課件展示幾組練習(xí)：練習(xí)一：看圖形分別用分?jǐn)?shù)表示每組的陰影部分：1/4， 3/ ， 8，5/9， 5/6，并說明每組分?jǐn)?shù)表示的意義。練習(xí)二：用分?jǐn)?shù)表示綠色部分，并說明把什么看做單位“1”。（這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，體現(xiàn)學(xué)生自己構(gòu)建知識、吸收知識、應(yīng)用知識的過程。 ）接下來出示課本P62 做一做。讓學(xué)生在獨(dú)立思考后，請同學(xué)回答，在學(xué)生回答完后，請同學(xué)分別說出1/2 ，2/3， 3/4，4/5，5/6 的分?jǐn)?shù)單位，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。（四）小結(jié)反思，布置作業(yè)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課的主要內(nèi)容：單位“1”的概念，分?jǐn)?shù)的意義。反思：與學(xué)生共同反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識？你覺得自己的表現(xiàn)如何？作業(yè)：課后練習(xí)P63-64。（這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也可以樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。）四、 板書設(shè)計(jì)（一）板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。把單位“ 1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分?jǐn)?shù)單位。（二）設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)