小學(xué)《黃山奇松》的說課稿范文(通用3篇)

1、小學(xué)黃山奇松的說課稿范文（通用3 篇）小學(xué)黃山奇松的說課稿范文（通用3 篇）作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、 提高教學(xué)質(zhì)量。 那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是精心的小學(xué)黃山奇松的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。黃山奇松全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。 由黃山作為“天下第一奇山” ，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺伞?先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上， 然后再一

2、一描寫 “迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。 一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。本課的訓(xùn)練重點及難點是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。 在本課時的教學(xué)中， 不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。心理學(xué)認為，小學(xué)生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有 20 分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。 布魯納曾指出： 最好的動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點，視野不夠開闊，

3、對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認識。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標準要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點， 加強過程性、體驗性目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、 模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力， 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第一課時教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、

4、自冶中完成。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學(xué)中，多媒體以先進的科學(xué)技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。一、運用媒體以畫想象催化感知利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考。在教學(xué)第二自然段時， 我用課件出示三大名松的圖象， 讓學(xué)生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)， 說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象， 學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。 多媒體的展示既培養(yǎng)

5、了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。二、媒體演示激情體驗激勵想象針對課文的重點，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、 表達能力。在教學(xué)“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進入課文描述的情景中， 又能超越教材本身， 使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。 同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。三、利用媒體以實引虛放飛想象課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是

6、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。 我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、 充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語言激勵學(xué)生放飛想象， 補充在省略號處。 此時學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。 它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、 心理因素，充分調(diào)動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。分析這堂信息技

7、術(shù)與語文學(xué)科整合的實驗課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動性、互動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標觀；教師是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實學(xué)習(xí)的承擔者與發(fā)動者的教學(xué)活動觀； 以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。整合的課堂，學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限

8、度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達到信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評價觀，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。1 、教材簡析：黃山奇松是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法， 以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)， 抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共 3 個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗2 、教學(xué)目標：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自

9、然段2 、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3 、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句4 、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話這些目標的制定是以新的課程標準為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。3 、教學(xué)重點：本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。1 、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動。2 、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇

10、美。3 、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。4 、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象。5 、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。1 、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？【設(shè)計意圖】 調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情 2 、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受?！驹O(shè)計意圖】 兒童的思維對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生

11、學(xué)習(xí)課文的興趣 3 、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。 （補充完整題目：奇松）【設(shè)計意圖】 據(jù)題提出閱讀專題一個， 既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學(xué)習(xí)系列活動 4 、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？二、初讀感知1 、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：【設(shè)計意圖】 整體感知課文，落實自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力 （ 1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線（ 2）三個自然段分別寫

12、了什么？（ 3）簡要說說黃山松奇在哪兒？2 、自學(xué)課文3 、讀后檢測交流4 、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？5 、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。三、精讀第一節(jié)1 、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？（ 2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”【設(shè)計意圖】 訪問“說文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點幫助，是面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn) 2 、學(xué)生返回首頁自學(xué)3 、同桌討論4 、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流。（ 1）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，

13、 展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特【設(shè)計意圖】 語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握 （2）讀好第二句（ 3）學(xué)生點擊第一句話， 聯(lián)系“說文解字” ，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。（ 4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。（ 5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。5 、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。四、精讀第二節(jié)1 、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：（ 1）讀讀描寫三大名松的語句， 想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的（ 2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼

14、蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”（ 3）你能通過想象任選一種名松， 把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試【設(shè)計意圖】 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀， 用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花2 、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論3 、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流（1）感受“迎客松“之奇A 、學(xué)生讀寫“迎客松” 的句子，抓住“遒勁” 、“飽經(jīng)風(fēng)霜” 、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感

15、受迎客松的奇特B 、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評C 、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情（2）感受“陪客松”之奇A 、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特B 、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評C 、讀好這句話（ 3）感受“送客松”之奇特A 、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景” “向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會B 、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特【設(shè)計意圖】 展示是最好的學(xué)習(xí)為了展

16、示， 學(xué)生會以自己最大的負責(zé)的精神完成自己的作品在自己作品的同時， 學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 C 、讀好這段話（ 4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特（ 5）看圖描述三大名松4 、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評五、精讀第三節(jié)1 、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：1 ）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹（ 2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問 “說文解字” 和“造句指南”（ 3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？【設(shè)計意

17、圖】 讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合2 、學(xué)生自學(xué) 3 、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流【設(shè)計意圖】 利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受 （ 1）展示圖片理解 “千姿百態(tài)” 、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態(tài)之奇（ 2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評（ 3）讀好這一節(jié)1 、讀了黃山奇松，請你說說黃山松奇在哪兒？2 、讀了黃山奇松這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說【設(shè)計意圖】 整體感知部分精讀回歸整體， 這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)

18、律同時， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情， 則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶 讀完課文，你還想知道什么？課例研討范圍區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課校級“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課課題教學(xué)目標知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句，會背誦課文第二自然段。過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。課題研究重點信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實施研究教學(xué)

19、準備教師：白板運用設(shè)計與制作、收集相關(guān)圖片資料；學(xué)生：實行關(guān)于黃山的 綜合性學(xué)習(xí)， 完善收集整合文本圖片資料一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，引出重點師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽為生：天下第一奇山（齊說）師：它以四絕聞名于世，即生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）師：特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是 白板展示“黃山四絕”圖片 生：情有獨鐘（齊說）師： 白板展示黃山松圖片 瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天， 老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？生：奇（齊說）師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番二、學(xué)習(xí)第二自然段圖文對照，

20、批注點評師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為 “黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生：這里的景色最美師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢？想不想看一看？生：我最喜歡“迎客松”師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。 細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？ 白板出示迎客松圖象 生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼

21、，充滿生機。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。 白板設(shè)計：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號 師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會迎客松的雄健有力， 白板設(shè)計：在“遒勁”下畫上著重號，批注，雄健有力 師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。 白板設(shè)計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁” 生：“郁郁蒼蒼，充滿生機” 體會了它的茂盛， 生命力頑強。 白板設(shè)計：在“郁郁蒼蒼，充滿生機”下畫著重號 生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它的古老頑強的生命力。 白板設(shè)計：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號 師：你對這個

22、詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會到了什么？ 白板設(shè)計：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫 生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。師：是??！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的， 那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年， 歲月的流逝， 自然環(huán)境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？ 白板設(shè)計：再次聚焦迎客松的樹干 生：樹皮變得開裂，斑駁生：上面滿是傷痕師：而它的葉是怎樣的呢？生：仍是那么郁郁蒼蒼

23、，充滿生機（齊說）師：它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？生練讀，師指名讀，齊讀師：迎客松還奇在哪里呢？生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去， 如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。 白板設(shè)計：出示這段文字 師：這句話運用了哪些表現(xiàn)手法呢？生：運用了比喻和擬人的修辭手法師：從你感受到了什么呢？生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情師：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！遠方的賓客慕名而來了， 這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想， 它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？生表演師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好

24、嗎？請同學(xué)們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。 （指名讀齊讀）師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了 白板設(shè)計：出示這段文字 師：人們對它的評價怎么樣？生：很高師：你從哪里看出來了？生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高 白板設(shè)計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）師：迎客松是那樣的奇特，讓我

25、們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）師：你們還想看什么松？生：陪客松師： 白板出示陪客松圖片 瞧！這就是陪客松了，請同學(xué)們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛 白板設(shè)計：出示“陪客松正對玉屏樓， 如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。”師圈畫出“綠色的巨人” 師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里， 你能把它讀好嗎？（指名讀）師：最后我們?nèi)タ纯此涂退?白板出示送客松圖片 看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇

26、之處在哪呢？ 白板設(shè)計：出示描寫送客松的句子 生：姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” 白板設(shè)計：圈畫“天然盆景” 師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？生：盆景師： 白板設(shè)計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會 但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是生：天然的（齊說）師：從這兒我們感受到了它的神奇。生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。 白板設(shè)計：圈畫“依依不舍” 師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。師：多

27、么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是生：（齊說）“奇”師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松??！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的 “奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） 白板設(shè)計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀 三、其他松想象練說，自主操作師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹， 真是數(shù)不勝數(shù)， 咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會？生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異生：黃山的松千姿百態(tài)師：你是從哪里體會到的呢？生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑