小學(xué)《黃山奇松》的說課稿范文(通用3篇)

1、小學(xué)黃山奇松的說課稿范文（通用3 篇）小學(xué)黃山奇松的說課稿范文（通用3 篇）作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、 提高教學(xué)質(zhì)量。 那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是精心的小學(xué)黃山奇松的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。黃山奇松全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。 由黃山作為“天下第一奇山” ，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺伞?先交代三大名松的生長(zhǎng)地，在玉屏樓前的懸崖上， 然后再一

2、一描寫 “迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。 一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。 在本課時(shí)的教學(xué)中， 不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有 20 分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 布魯納曾指出： 最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，

3、對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)， 加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、 模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力， 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第一課時(shí)教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語言的表達(dá)上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、

4、自冶中完成。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量，營(yíng)造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。一、運(yùn)用媒體以畫想象催化感知利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)， 我用課件出示三大名松的圖象， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)， 說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象， 學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。 多媒體的展示既培養(yǎng)

5、了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。二、媒體演示激情體驗(yàn)激勵(lì)想象針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、 表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中， 又能超越教材本身， 使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。 同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。三、利用媒體以實(shí)引虛放飛想象課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是

6、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。 我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、 充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語言激勵(lì)學(xué)生放飛想象， 補(bǔ)充在省略號(hào)處。 此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮。現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。 它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、 心理因素，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。分析這堂信息技

7、術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實(shí)踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀； 以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。整合的課堂，學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限

8、度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評(píng)價(jià)觀，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。1 、教材簡(jiǎn)析：黃山奇松是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法， 以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)， 抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情全文共 3 個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗2 、教學(xué)目標(biāo)：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自

9、然段2 、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。3 、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句4 、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。3 、教學(xué)重點(diǎn)：本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”。1 、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動(dòng)。2 、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇

10、美。3 、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。4 、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象。5 、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。1 、請(qǐng)同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？【設(shè)計(jì)意圖】 調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情 2 、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】 兒童的思維對(duì)世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生

11、學(xué)習(xí)課文的興趣 3 、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧。 （補(bǔ)充完整題目：奇松）【設(shè)計(jì)意圖】 據(jù)題提出閱讀專題一個(gè)， 既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng) 4 、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？二、初讀感知1 、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：【設(shè)計(jì)意圖】 整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書活動(dòng)，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力 （ 1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會(huì)生字詞的意思，不能解決的加下劃線（ 2）三個(gè)自然段分別寫

12、了什么？（ 3）簡(jiǎn)要說說黃山松奇在哪兒？2 、自學(xué)課文3 、讀后檢測(cè)交流4 、簡(jiǎn)要說說黃山松“奇”在哪兒？5 、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)地去感受一下。三、精讀第一節(jié)1 、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？（ 2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”【設(shè)計(jì)意圖】 訪問“說文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助，是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn) 2 、學(xué)生返回首頁自學(xué)3 、同桌討論4 、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。（ 1）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會(huì)，并點(diǎn)擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，

13、 展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會(huì)黃山松的奇特【設(shè)計(jì)意圖】 語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握 （2）讀好第二句（ 3）學(xué)生點(diǎn)擊第一句話， 聯(lián)系“說文解字” ，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。（ 4）打開“說文解字”，理解“情有獨(dú)鐘”的意思。（ 5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。5 、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。四、精讀第二節(jié)1 、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：（ 1）讀讀描寫三大名松的語句， 想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會(huì)到的（ 2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼

14、蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”（ 3）你能通過想象任選一種名松， 把它的形象畫下來嗎？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試【設(shè)計(jì)意圖】 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀， 用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花2 、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論3 、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流（1）感受“迎客松“之奇A 、學(xué)生讀寫“迎客松” 的句子，抓住“遒勁” 、“飽經(jīng)風(fēng)霜” 、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感

15、受迎客松的奇特B 、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng)C 、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情（2）感受“陪客松”之奇A 、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特B 、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)C 、讀好這句話（ 3）感受“送客松”之奇特A 、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景” “向山下伸出”體會(huì)奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)B 、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇特【設(shè)計(jì)意圖】 展示是最好的學(xué)習(xí)為了展

16、示， 學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在自己作品的同時(shí)， 學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 C 、讀好這段話（ 4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特（ 5）看圖描述三大名松4 、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)五、精讀第三節(jié)1 、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：1 ）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹（ 2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問 “說文解字” 和“造句指南”（ 3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？【設(shè)計(jì)意

17、圖】 讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合2 、學(xué)生自學(xué) 3 、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流【設(shè)計(jì)意圖】 利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹之奇的感受 （ 1）展示圖片理解 “千姿百態(tài)” 、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會(huì)松樹姿態(tài)之奇（ 2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)（ 3）讀好這一節(jié)1 、讀了黃山奇松，請(qǐng)你說說黃山松奇在哪兒？2 、讀了黃山奇松這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請(qǐng)你瀏覽全文，舉例說說【設(shè)計(jì)意圖】 整體感知部分精讀回歸整體， 這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

18、律同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情， 則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶 讀完課文，你還想知道什么？課例研討范圍區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課課題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句，會(huì)背誦課文第二自然段。過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅(jiān)韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。課題研究重點(diǎn)信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實(shí)施研究教學(xué)

19、準(zhǔn)備教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作、收集相關(guān)圖片資料；學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的 綜合性學(xué)習(xí)， 完善收集整合文本圖片資料一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽(yù)為生：天下第一奇山（齊說）師：它以四絕聞名于世，即生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）師：特別是四絕中的“奇松”，人們對(duì)它更是 白板展示“黃山四絕”圖片 生：情有獨(dú)鐘（齊說）師： 白板展示黃山松圖片 瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天， 老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？生：奇（齊說）師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番二、學(xué)習(xí)第二自然段圖文對(duì)照，

20、批注點(diǎn)評(píng)師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為 “黃山絕勝處”的玉屏樓了。請(qǐng)大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生：這里的景色最美師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢？想不想看一看？生：我最喜歡“迎客松”師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。 細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢？ 白板出示迎客松圖象 生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼

21、，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。 白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號(hào) 師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力， 白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫上著重號(hào)，批注，雄健有力 師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。 白板設(shè)計(jì)：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁” 生：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)” 體會(huì)了它的茂盛， 生命力頑強(qiáng)。 白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號(hào) 生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。 白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號(hào) 師：你對(duì)這個(gè)

22、詞是怎么理解的？用這個(gè)詞我們還能形容什么對(duì)象呢？生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會(huì)到了什么？ 白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫 生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。師：是??！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的， 那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年， 歲月的流逝， 自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢？ 白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹干 生：樹皮變得開裂，斑駁生：上面滿是傷痕師：而它的葉是怎樣的呢？生：仍是那么郁郁蒼蒼

23、，充滿生機(jī)（齊說）師：它的生命力是那么的頑強(qiáng)，你能通過朗讀把你的體會(huì)讀出來嗎？生練讀，師指名讀，齊讀師：迎客松還奇在哪里呢？生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去， 如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。 白板設(shè)計(jì)：出示這段文字 師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法師：從你感受到了什么呢？生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情師：是??！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人??！遠(yuǎn)方的賓客慕名而來了， 這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢？想一想， 它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會(huì)怎樣來歡迎賓客呢？生表演師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好

24、嗎？請(qǐng)同學(xué)們先練一練，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。 （指名讀齊讀）師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了 白板設(shè)計(jì)：出示這段文字 師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？生：很高師：你從哪里看出來了？生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高 白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號(hào)師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山師：你真會(huì)讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎？（指名讀）師：迎客松是那樣的奇特，讓我

25、們通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）師：你們還想看什么松？生：陪客松師： 白板出示陪客松圖片 瞧！這就是陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛 白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓， 如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。”師圈畫出“綠色的巨人” 師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里， 你能把它讀好嗎？（指名讀）師：最后我們?nèi)タ纯此涂退?白板出示送客松圖片 看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇

26、之處在哪呢？ 白板設(shè)計(jì)：出示描寫送客松的句子 生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” 白板設(shè)計(jì)：圈畫“天然盆景” 師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？生：盆景師： 白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會(huì) 但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是生：天然的（齊說）師：從這兒我們感受到了它的神奇。生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情。 白板設(shè)計(jì)：圈畫“依依不舍” 師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。師：多

27、么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是生：（齊說）“奇”師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松??！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的 “奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） 白板設(shè)計(jì)：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀 三、其他松想象練說，自主操作師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹， 真是數(shù)不勝數(shù)， 咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝幔空?qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會(huì)？生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異生：黃山的松千姿百態(tài)師：你是從哪里體會(huì)到的呢？生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑