六年級上語文導(dǎo)學(xué)案-10別餓壞了那匹馬9人教新課標(biāo)

1、別餓壞了那匹馬導(dǎo)學(xué)案1熟讀課文， 理解“刻骨銘心、一如既往、尷尬” 等詞語的意思。、熟讀課文，理解“刻骨銘心、一如既往、尷尬”等詞語的意思。2 、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“2學(xué)習(xí)目標(biāo)：這位殘疾人深深的感激之情。這位殘疾人深深的感激之情。3進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的 語言、行為、心理的描寫，表現(xiàn)人 、語言、行為、心理的描寫， 物品質(zhì)的寫作方法。 物品質(zhì)的寫作方法。行為、心理的描寫， 進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的 語言、行為、心理的描寫，表現(xiàn)人物 品質(zhì)的寫作方法。 品質(zhì)的寫作方法。重 點(diǎn)導(dǎo)學(xué)過程（含師、生行為）回 顧 預(yù) 習(xí)（

2、 10 ）分鐘導(dǎo)語：一、比一比，誰最快，誰寫最好。(1) n ng (2) zh(3) hun二、模仿說話1 。我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校步遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地、我上小學(xué)五年級那年，方。 流連忘返：流連忘返： 說話： 說話：2 、如果沒有他每天早上這寬厚的一笑,、如果沒有他每天早上這寬厚的一笑刻骨銘心：刻骨銘心：再讀課文，說說課文主要敘述什么事？（把握故事情節(jié)）？（把握故事情節(jié) 三、再讀課文，說說課文主要敘述什么事？ （把握故事情節(jié)） （ 支（ 呼（ ）言 ） ） （ （ （ ）白 ）意 ）想 （ （ 交（ ）記 ）名 ） 轟（ （ 癱（ ） ）造 ）合 作 探究（ 10 ）分鐘研讀

3、課文，初步掃描人物。 研讀課文，初步掃描人物。 1 、這個(gè)故事中有哪幾個(gè)主要人物呢？請寫出來。 、這個(gè)故事中有哪幾個(gè)主要人物呢？請寫出來。 2 、作者寫這篇文章的主要目的是表達(dá)怎樣的情感 、 3 課文中的主要人物各具有什么特點(diǎn)？請大略寫出來。 課文中的主要人物各具有什么特點(diǎn)？請大略寫出來。 她純樸善良。 如：攤主的妹妹 ，她純樸善良。 哪些語句說明哪個(gè)人物的主要特點(diǎn)的，作者是通過課文中的 哪些語句說明哪個(gè)人物的主要特點(diǎn)的，請?jiān)谖闹蟹謩e劃出展研讀課題，直覺人物品質(zhì)。研讀課題，直覺人物品質(zhì)。示 交 流（ 10 ）分鐘1“別餓壞了那匹馬”，根據(jù)你現(xiàn)在對課文的了解， 你 從這個(gè)課題中 、別餓壞了那匹馬

4、” 根據(jù)你現(xiàn)在對課文的了解， 知道哪些意義？ 知道哪些意義？ 2 、劃出殘疾青年說謊時(shí)的表現(xiàn)以及能看處他說謊的重點(diǎn)字詞。 、劃出殘疾青年說謊時(shí)的表現(xiàn)以及能看處他說謊的重點(diǎn)字詞。 3 、猜想并寫出他這樣做時(shí)，心里是怎樣想的？、猜想并寫出他這樣做時(shí)，心里是怎樣想的？課堂測試1比一比，再組詞 比一比， 賣（ ）攤（ ）怒（ ）扭（ ）泰（ ）買（ ）灘（ ）努（ ）紐（ ）秦2把下列詞語補(bǔ)充完整。 身無（ ）片甲（ ）片甲（ ）（ ）忘返 身無（ ） （ ）大吉 檢 來之（ ） 理直氣（ ） 同心（ 同心（ 來之（ （ ） （ ）流不息 理直氣（ ）力 調(diào)兵（ （ ）武揚(yáng)威 廢（ ）忘食 千（ ）一

5、發(fā) 調(diào)兵（ ）將） 測 比較每組兩個(gè)詞的用法有什么不同，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。3 比較每組兩個(gè)詞的用法有什么不同， 選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。 繼而 繼續(xù) （5 ） 他先是一愣， 眼睛一亮 ,分鐘 （1）他先是一愣， （ ）眼睛一亮 ,看書吧。 （2） 我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（ “我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，）看書吧?！睆?qiáng)制 控制 京張鐵路修筑權(quán)，想進(jìn)一步（國北部。（1）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權(quán)，想進(jìn)一步（ ）我國北部。 在賣不出馬草的日子，我就（ 自己不去書攤。 （2）在賣不出馬草的日子，我就（ ）自己不去書攤。 課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬” 用意分別 分別是什么 4 、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ，用意分別是什么收 獲 謊言中又包含著怎樣的美麗想法呢？讓我們認(rèn)真讀課文最后兩部分。 謊言中又包含著怎樣的美麗想法呢？