小學(xué)英語精美論文小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式的研究通用版

1、小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式的研究課題開題報告【內(nèi)容提要】 根據(jù)目前知識經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，分析國內(nèi)小學(xué)生的實際情況，小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式應(yīng)運而生。 小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式的內(nèi)容： 引情激趣，自主入境明確目標(biāo)，主動感知質(zhì)疑引導(dǎo)，自主探究合作交流，自主整合內(nèi)化體驗感悟，自主拓展。研究實踐，努力建構(gòu)小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式，探索完善五步自主教學(xué)模式的途徑， 不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語自主教學(xué)模式課題研究一、 課題的提出：我國自加入 wto世貿(mào)組織以后，經(jīng)濟與世界接軌，文化與國際交融，作為與國際溝通的第一語言英語， 因此受到了高度重視， 英語教學(xué)也因此在我國全面鋪開。 但是對

2、于有了初步漢語基礎(chǔ)的小學(xué)生來說， 已經(jīng)習(xí)慣了以漢語文化為背景來理解和學(xué)習(xí)英語， 其語言知識和運用能力的形成與發(fā)展嚴重受到文化因素制約。 尤其我們偏遠地區(qū)的學(xué)生接觸外來文化機會少， 要了解一定的英美文化背景更是困難重重。 面對文化資源相對落后的偏遠地區(qū)， 教師要找到一種適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的可行方法與模式已迫在眉睫。多年來，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中教師占用了大部分的課堂教學(xué)時間， 將語言知識點點滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動地聽、記、背及做大量反復(fù)的練習(xí)。他們不是語言學(xué)習(xí)的主體，而是知識灌輸?shù)膶ο?。這樣的語言教學(xué)方法使學(xué)生長期處于消極被動的學(xué)習(xí)地位， 缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 教學(xué)效率往往不高。

3、而目前，我們的小學(xué)生都是生活在父母的臂膀下， 絕大多數(shù)都有很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學(xué)習(xí)上缺乏自主性。對于英語知識，家長了解甚少，無從幫助指導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，以致小學(xué)生失去依靠，很多學(xué)生到了高年級英語成績偏低。新課程理念特別強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)的各種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)居于重要地位。因此，在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，教師要從根本上提高英語教學(xué)的效率，在研究教法的同時，更要注重對學(xué)生的研究，尤其要努力建構(gòu)自主教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)改革的必然。二、課題理論依據(jù)：david nunan 在the self-directedteacher一書

4、中運用了這樣一句話： “ i forget what i was taught. i only remember what ive learnt.” ( patrickwhite ) 人掌握語言的心理過程， 目前仍然是一個未知的領(lǐng)域。 近年來，很多學(xué)者根據(jù)喬姆斯基 (chomsky) 的生成語言理論和克拉申 (stephen 0 krashen)的語言習(xí)得論提出，人們使用語言的能力主要不是通過學(xué)習(xí) (1earning) 獲得的，而是習(xí)得的 (acquisition) 。每個人生來具備學(xué)習(xí)語言的潛能，只要通過大量有效的語言輸入，就會將語言規(guī)律內(nèi)化，形成語言，繼而會創(chuàng)造性地運用語言。俗話說；“授以

5、一魚，可食一日；授以捕魚之技，可食一生”。因此，想要提高語言教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只在“教”上下功夫，而且要在學(xué)生用來習(xí)得語言的“策略”上做文章，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握可以受用一生的能力。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）、課題研究的目標(biāo)。努力建構(gòu)小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能， 激勵學(xué)生主動參與， 主動思考，主動探索，主動實踐，主動創(chuàng)造，主動獲取知識、形成能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）、課題研究的主要內(nèi)容。研究實踐，努力建構(gòu)小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式， 探索完善五步自主教學(xué)模式的途徑， 不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生的主

6、動意識，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式，貫穿的思想是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完善”，圍繞“自主、合作、探究、拓展”的思路設(shè)計，它的突出特點是“老師少講，學(xué)生少練” ，追求的是讓每一個孩子學(xué)會和會學(xué)。具體模式如下：第一步：引情激趣，自主入境。心理學(xué)已研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。努力在小學(xué)英語課堂上，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂氛圍，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計教學(xué)情境，采用合適的交流方式，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)中的困難， 讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和愉悅感， 從而積極主動地自然投入到學(xué)習(xí)中。第二步：明確目標(biāo)，自主感知。全面把握教材，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)

7、容，圍繞重難點，有選擇、有針對性地組織語言，精心設(shè)計教學(xué)過程，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求做到讓學(xué)生情不自禁進入情境，積極主動感知。第三步：質(zhì)疑引導(dǎo)，自主探究。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時間和空間，或讓他們自己讀書，分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴，或讓每個學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由、開放地探究英語語言知識的產(chǎn)生和 發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，并在理解知識的同時提出問題，或

8、由教師根據(jù)教學(xué)中的重點、 難點及知識的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。第四步：合作交流，自主整合內(nèi)化。學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，體現(xiàn)了集體的智慧。同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想

9、法、觀點進行評價、修改、整合、內(nèi)化，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的、屬于自己的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點的整合內(nèi)化。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。第五步：體驗感悟，自主拓展。以教材為依據(jù)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘生活中的英語語言材料， 分層分類設(shè)計具有拓展性、 開放性、探究性的英語語言練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計可選擇的空間，人人都能參與、人人都有收獲。舉一反三，觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸， 課內(nèi)知識與課外知識整合、 互補，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相成，最終促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面能力，讓每個學(xué)生都體驗和享受成功的愉悅，激勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動實踐，主動創(chuàng)造，主動

10、獲取知識、形成能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。四、研究的原則1、方向性原則。課題的研究與實施，堅持與教育方針相一致，堅持新課程理念，堅持以人為本，堅持激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、科學(xué)性原則。遵循人的認知發(fā)展規(guī)律，正確把握英語語言知識，結(jié)合新課標(biāo)的要求， 堅持以教材為載體， 研究構(gòu)建小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3、實踐性原則。學(xué)習(xí)英語的目的是為了在今后的生活中得到運用。英語課是一門實踐性很強的課程。學(xué)習(xí)任何一門語言，只有在實踐中反復(fù)運用，才能鞏固提高。而交際活動就是對所學(xué)英語知識的模擬運用。在課題研究中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，注重

11、師生互動，積極實踐，加強英語交際與交流。4、循序漸進原則。對于已經(jīng)有了初步漢語基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，已經(jīng)習(xí)慣了以漢語文化為背景來理解和學(xué)習(xí)英語， 其語言知識和運用能力的形成與發(fā)展嚴重受到文化因素制約。 而且我國目前的小學(xué)生依賴性很強， 學(xué)習(xí)上缺乏自主性，所以建構(gòu)小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式， 培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的過程是漫長的，要因材施教、循序漸進，讓學(xué)生拾級而上，而不能急于求成。五、研究方法1、文獻資料法通過對古今中外有關(guān)自主教學(xué)模式理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)， 借鑒其中有價值的成果， 使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。2、行動研究法按照課題提出的研究目標(biāo)， 根據(jù)各年級小學(xué)

12、生的心理、生理特點，積極探索行之有效的自主教學(xué)模式的具體做法。3、經(jīng)驗總結(jié)法在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。六、課題研究的對象。實驗班級：四年級（ 2）班對照班級：四年級（ 1）班四年級（ 3）班七、實施措施：（1）、每學(xué)期認真制定課題研究計劃，按計劃上好課，和同科目教師進行研討。（2）、參加縣、校教研活動，通過聽課、聽講座、培訓(xùn)等，汲取經(jīng)驗，總結(jié)完善教學(xué)方法。（3）、學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)英語自主教學(xué)模式的理論文章，獲取信息，以理論指導(dǎo)實踐，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。（4）、平時精心收集有關(guān)自主教學(xué)模式

13、方面的材料，為實驗做好充分的準備工作。（5）、編制問卷，調(diào)查學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)狀況。八、研究的步驟本課題的研究工作分四個階段完成：1、申報階段（ 2012 年 5 月-6 月）認真選題，制定研究方案，申報課題。2、準備階段（ 2012 年 6 月-8 月）（1）收集有關(guān)資料，進行每月一次的理論學(xué)習(xí)。外語教育學(xué)、自主教學(xué)教育理論、自主教學(xué)與中小學(xué)素質(zhì)發(fā)展的實驗研究等等。（2）積極到外校觀摩學(xué)習(xí)，開闊視野。組織一次調(diào)查問卷，從學(xué)生那里了解他們喜歡怎么學(xué)習(xí)英語，希望發(fā)展自己的哪些英語學(xué)習(xí)能力。（3）采用文獻研究法。從多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找

14、到新的生長點，確定研究主題為“小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式的研究”，嘗試自主化教學(xué)。3、實施階段（ 2012 年 9 月-2015 年 3 月）（1）運用行動研究法，結(jié)合本校英語教學(xué)實際，制定合理科學(xué)的教學(xué)計劃，研究五步自主教學(xué)模式，課堂教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分體現(xiàn)五步自主教學(xué)模式的可行性。（2）充分挖掘教材中利于五步自主教學(xué)模式研究的內(nèi)容， 深入細致鉆研。精心備課，精心設(shè)計教學(xué)活動，采用五步自主教學(xué)模式進行詞匯、句子和語篇的教學(xué)，請教名師，翻閱大量資料，借鑒國內(nèi)外教育經(jīng)驗，在鉆研教材和設(shè)計教學(xué)活動上力求開拓創(chuàng)新。（3）堅持以自主教學(xué)的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。 努力建構(gòu)五步自主教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)時間與空

15、間，豐富課堂內(nèi)涵，擴展課堂外延，在平時熱情投入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、懂得自主學(xué)習(xí)，讓英語課堂真正成為學(xué)生語言實踐與交流的場所， 檢驗五步自主教學(xué)模式的理論構(gòu)想，健全五步自主教學(xué)模式。4、成果總結(jié)階段（ 2015 年 4 月-2015 年 6 月）收集整理課題研究的過程性資料， 初步形成小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式的實驗研究成果，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫課題研究報告，邀請專家進行結(jié)題鑒定。九、預(yù)期研究成果1 、建構(gòu)一套小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，初步探索建構(gòu)小學(xué)英語五步自主教學(xué)模式， 其基本結(jié)構(gòu)為：引情激趣，自主入境 明確目標(biāo)，自主感知 質(zhì)疑引導(dǎo)，

16、自主探究 合作交流，自主整合內(nèi)化 體驗感悟，自主拓展。2 、促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)過研究，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、 成為課堂學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)生能夠主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各方面的素質(zhì)得到了提高。3 、促進自身教科研水平的提高。通過課題研究，對教學(xué)的設(shè)計原理和實施策略，有較為深刻的理性思考，同時結(jié)合課堂實踐積累豐富的感性材料。十、成果形式：論文、個案分析、課例、課題結(jié)題報告等。十一、完成課題的保障條件1、群眾保障（ 1）自從參加工作以來，我始終工作在教師第一線，始終堅持學(xué)習(xí)，不斷充實自己的頭腦， 提高自己的各方面能力； 工作中我積極觀察思考， 善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，已使自己有了很高的業(yè)務(wù)水平、很強的工作能力和過硬的基本功；我所教班級的學(xué)生英語成績連續(xù)多年在全鎮(zhèn)同年組中名列前茅， 而且學(xué)生的英語綜合素質(zhì)較高，可以很好地進行和完成這項課題的研究工作。（ 2）本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。（ 3）強化師資學(xué)習(xí)。教師認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革及課程標(biāo)準的理論，廣泛收集研究課題實施的材料與方法，參加縣、校教研活動，通過聽課、聽講座、培訓(xùn)等，汲取經(jīng)驗，總結(jié)完善教學(xué)模式。 學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)英語自主教學(xué)模式的理論文章，獲取信息，以理論指導(dǎo)實踐，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，為課堂教育