小學(xué)語文論文-讓“語文味”回歸課堂人教版新課標(biāo)

1、小學(xué)語文論文 - 讓“語文味”回歸課堂人教版新課標(biāo)隨著課改的深入，筆者在聽取了大量中青年語文教師的課后， 漸漸憂從心來：語文課又唱又跳又畫； 一忽兒合作探究， 一忽兒小組交流， 教師像個笨拙的主持人，將舞臺全讓給學(xué)生， 不僅言語不出彩， 且無所事事，許多時候甚至不知所措。語文是文火細(xì)燉的慢功夫，只有通過對語言文字的理解、揣摩、品味、積累、運(yùn)用，才能將語言、知識和情感等轉(zhuǎn)化為語文能力，積淀為語文素養(yǎng)，內(nèi)化為自我生命的一部分。 “大語文”觀本不錯，可如果一不留神成了“沒語文”，我們不就成了千古罪人？從語文學(xué)科的性質(zhì)而言， 工具性雖至關(guān)重要， 人文性也必不可少， 只有還“語文味”于課堂，語文教學(xué)才能

2、真正春回大地。所謂“語文味”，筆者指的是在語文教學(xué)中，以審美為途徑，通過情感激發(fā)和語言品味等手段， 讓師生共同體驗語言藝術(shù)的獨特魅力和健康、 豐富的審美享受。一、以熱情悅納文本新課標(biāo)指出：語文課程“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”，這是語文教學(xué)長期肩負(fù)的任務(wù)。 筆者在小學(xué)年級的學(xué)生中作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)最受兒童歡迎的文章有：童話故事、科學(xué)幻想故事、偵探故事、軍事故事等，而一些說明文、科普類文章等往往不受青睞。這時候，教師往往需要以自身的熱情帶動學(xué)生，不僅需有技巧有智慧，還需付出情和愛。首先，在教材的選取上，除了“投其所好”，還須“學(xué)做廣告”。教師的引領(lǐng)是藝術(shù)，成功者能“化腐朽為神奇”，而成功的

3、基礎(chǔ)是教師自身必須有廣博的才識，豐富的心靈，健康的情感，對生活有著濃濃的愛，對語言文字有特殊的偏愛。優(yōu)秀的教師會經(jīng)常讓孩子們接觸各種文體的作品， 將母語教學(xué)與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。其次，在教學(xué)設(shè)計中，融入熱情與智慧，有些課文孩子們雖不喜好，卻是必須學(xué)習(xí)的。如爸爸買來電飯鍋是學(xué)習(xí)閱讀商品說明書，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不大情愿讀下去。這時候，教師的導(dǎo)讀藝術(shù)能發(fā)揮神奇的作用。如：“同學(xué)們，今天，小明同學(xué)的家里買來了一只新的電飯鍋， 可是一家人都不知道怎么用， 是一位小老師幫助了他們。你們知道這位老師是誰嗎？”這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步組織教學(xué)，效果就出來了。二、以

4、純情解讀文本應(yīng)試教學(xué)下的語文閱讀帶有很大的功利目的， 即使是情韻雅致的美文也被人為分解為許多的知識點，使閱讀教學(xué)支離破碎、枯燥乏味、毫無美感。如果能放下功利心，讓學(xué)生在身心舒暢的放松狀態(tài)下閱讀，以一顆純真的童心接近文本，與文本對話，閱讀活動就會是一趟美好的旅程。兒童擁有一個獨特的精神天地，他們對世界的感受力和想象力遠(yuǎn)比成人豐富。也許成年人都有這樣的體會童年時代自己嬉戲過的草地是那么遼闊， 草叢是那么高那么綠；庭院是那么寬敞，那么樂趣無窮，可是成年后故地重游，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)， 這片草地原來只有那么一小片， 草叢也只高及半膝， 庭院根本是一方狹小的天地。 兒童與成人這種空間感的迥然相異， 并非僅僅因

5、為身體比例和視角的不同，更重要的原因是兒童獨特的感受力和想象力是成人無法企及的， 他們以一顆至純善感的心觀察著自然萬象， 人情風(fēng)物，在觀察和閱讀中漸漸形成了獨特的價值觀和人生態(tài)度。 賣火柴的小女孩得不到成人的同情，卻能贏得兒童的眼淚；比金錢更重要能啟迪人生、感化成人，卻不一定能真正打動兒童的心；登山中列寧身處逆境卻不放過任何一個磨煉自己的機(jī)會，鋌而走險，挑戰(zhàn)自我，那是成人中的偉大的意志力，但四年級的孩子讀了，往往不為所動，因為他們實在不大明白明明有大路走，列寧為了什么非走險路， 跟自己的生命過不去。列寧在他們的眼中，只是一座高峻莫測的山，令人敬畏而難以親近。課堂上有個孩子提出意見： 列寧是為了

6、躲避沙皇警察的搜捕，在山村避難， 心情一定很焦慮很痛苦，朋友陪他去登山看日出，可以放松心情，有利于調(diào)節(jié)自己。如果是我，一定走大路，痛痛快快游覽山景，累了還可以隨地休息，把精神養(yǎng)好了，再跟敵人作斗爭。 我不贊成列寧這樣做。 這是來自兒童心靈深處真實的聲音，是他獨特個性的閃爍，是最純的情感觀照。三、以激情誦讀文本好的文章是作者優(yōu)美的言辭、 豐富的思想與飽滿的情感凝聚成的， 能歷經(jīng)歲月而傳誦不衰。 因此，許多優(yōu)秀的語文教師自身便是能用聲音演繹美、 創(chuàng)造美的高手。于永正老師七十高齡，朗讀月光曲的兄妹對話，贏得數(shù)千觀眾一片掌聲。無需繁碎的講解， 萬語千言 “讀” 自明。因為兒童學(xué)習(xí)母語， 重在感悟把握。

7、別林斯基說過一段話： “你可以不必?fù)?dān)心兒童領(lǐng)悟不了多少， 你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！笨墒俏覀兊恼Z文課， 往往不乏理性的分析和知識的滲透， 恰恰缺乏飽含激情的誦讀。兒童閱讀不能與成人等同， 他們對語言文字的情感還處于朦朧狀態(tài)， 但他們易被感動， 不會遮掩自己的感情。 教師誦讀課文時飽滿熱烈的情感能很快傳遞給學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的情緒和朗讀， 然后師生共同入情誦讀， 一任情感的洪水汪洋恣肆，課堂才能出現(xiàn) “忘我” 的境界。忘我是朗讀的至高境界， 需要引導(dǎo)，需要苦練，需要感悟，需要時間。良好的語感，善感的心靈，美好的品質(zhì)在誦讀中漸漸積聚、凝煉、升華。以語言、以情感為媒，在濃

8、濃的語文味中，我們積淀了深厚的文化素養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)開國大典時，教師說：“孩子們，假如你是中央電視臺首席播音員，要向全國人民介紹開國大典的盛況， 你準(zhǔn)備怎么讀？” 此時響起雄渾激蕩的紅旗頌，孩子們放膽自讀，一個個專注投入。學(xué)生熱愛祖國的情感充溢心胸，熱血沸騰。當(dāng)讀到“天上是五顏六色的火花結(jié)成彩，地上是萬萬千千的燈火一片紅?！睍r不少孩子眼中噙著淚花。課堂上，師生共同體驗了語文震撼人心的特殊魅力。四、以濃情生化文本少年時學(xué)完少年閏土，感受了魯迅先生與故鄉(xiāng)、與人民血濃于水的深厚感情，就有一個強(qiáng)烈的愿望想讀讀魯迅先生別的文章， 以更深一步了解魯迅和他故鄉(xiāng)的人們，想了解紹興，聽更多的紹興人的故事這是“語文味

9、”的魅力所在。文已斷，情未了，好的語文課余音繞梁，情韻無限。浙教版第七冊爆竹聲聲一文介紹了爆竹的歷史和春節(jié)燃放爆竹風(fēng)俗的由來，結(jié)尾時寫到“燃放爆竹容易引發(fā)火災(zāi)， 如今，許多城市已禁止燃放煙花爆竹” 。讀到這里我問學(xué)生：“讓我們一起去看看受了 “禁閉”的煙花爆竹兄妹倆， 好嗎？”借助多媒體，“孩子們欣賞了絢麗多彩的煙花爆竹，畫面定格，教師沉靜地說：孩子們，煙花爆竹是中華文明的象征， 是東方文化的象征， 那么美好的事物離我們的生活越來越遠(yuǎn)了 爆竹聲聲 成了爆竹無聲 。同學(xué)們，你們同意禁放煙花爆竹的做法嗎？（生齊答：不同意?。┠敲?，我們想出辦法來，改寫課文最后的部分， 讓所有的小朋友讀了課文都興高采烈， 讓煙花爆竹永遠(yuǎn)做我們的朋友?！毕仍谛〗M內(nèi)討論， 想出能安全燃放煙花爆竹的好辦法， 再執(zhí)筆寫作課文最后一段。學(xué)生寫得情趣盎然， 一臉的生動， 歡樂的靈感流淌在他們的血液中情至濃，文至真，洋溢著濃濃的“語文味”。語文的生化要根據(jù)文本，根據(jù)學(xué)情，緣情而至，常能收到意想不到的效果。一篇課文，一個片斷，怎么裁剪取舍，都憑師生的情感和靈性，密不透風(fēng)，虛可跑馬。課文的生化就是師生雙