小學(xué)語文教育論文-作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合人教版新課標(biāo)

1、小學(xué) 文教育 文 - 作文教學(xué)要與 教學(xué)密切配合人教版新 小學(xué) 文 程 準(zhǔn)明確指出： “作文教學(xué)要與 教學(xué)密切配合?！蹦敲丛?在 教學(xué)中 行作文教學(xué)，使 寫 合在 內(nèi)充分體 出來呢？我的方法是：1、 悟， 中 筆。通 一篇 文的學(xué) ， 于 文的寫作方法， 學(xué)生或多或少都有所感悟。 老 可 其中某一空白 開始要求學(xué)生 筆。 學(xué)生 合 文內(nèi)容， 展開豐富的想象， 寫故事， 充情 ，抒 感想。在學(xué)生 筆 教 根據(jù)不同年 寫 或 作的不同要求和學(xué)生的 情況，靈活自由地 行 ， 字?jǐn)?shù)一般不作限制， 盡可能 學(xué)生一個(gè)自由 展的空 。 種寫 是從 文內(nèi)容入手，學(xué)生一般都會(huì) 得有 可寫。2、 寫 合， 中悟?qū)?/p>

2、。 是寫作 的最有效方法。 因此，我 從寫作 的角度， 引 學(xué)生 真分析 文是怎 遣 造句，是怎 表情達(dá)意，是怎 突出中心的。以 促寫、 中悟?qū)憽?寫 合等方法， 學(xué)生正確理解 文的寫作方法和運(yùn)用 種寫作方法 行作文 很有必要。下面以我的教學(xué) 踐具體幫助大家更好地理解 “作文教學(xué)要與 教學(xué)密切配合” 個(gè)重要 。例如：人教版第五冊（ p40）第 9 美 的小 安嶺 篇 文的意 之一是在感受小 安嶺的美 和富 的 程中，學(xué) 作者 察和表達(dá)的方法。 一 一共 6 個(gè)自然段，第 1 自然段是 寫一年四季小 安嶺都美 。第 2 至 5 自然段是分寫春夏秋冬小 安嶺的不同特點(diǎn)。學(xué)生 ：春天美 ， “ 木抽

3、出新的枝條， 出嫩 的葉子。小鹿在溪 散步?！彼?我：“老 ，真美！美得 我心 。小鹿 在 好 ？”學(xué)生又 ：夏天美 ， “ 木 得蔥蔥 ，草地上盛開各種各 的野花。”他 又 ：“老 ，真美啊！ 在 木 多 ？”學(xué)生又 ：“秋天（美 ），森林向人 獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄等。”他 又 ：“老 ，我 森林獻(xiàn)出了什么？”學(xué)生 ：“冬天（美 ），紫貂和黑熊不得不 各自的洞里?！彼?又 ：“老 ，它 不是 避 人的追 吧？” “同學(xué) ， 就是我 美 的小 安嶺?！蔽疑钋榈?。學(xué)生無不擔(dān)心地 ： “老 ， 我 不希望美 的小 安嶺 成 一個(gè)唯一的夢，一個(gè)無追 的夢！”接著我 學(xué)生 出： 第 6 自然段是

4、寫小 安嶺是一座大花園， 也是一座寶 。通 學(xué) 我 學(xué)生了解了 “ 分 ” 的敘述方法， 后并 學(xué)生留心 察周 的景物， 自己喜 的一 ，運(yùn)用美 的小 安嶺的寫法，抓住景物的主要特點(diǎn)寫一兩段 。 也正是一道 后 做 的要求。例如：人教版第五冊（ p44）第 10 一個(gè)小村莊的故事 篇 文的主要意 之一是培養(yǎng)學(xué)生的 境保 意 ， 我 色的家園。 文共有 6 個(gè)自然段，前 4 個(gè)自然段 村子里的人 靠砍 日子 得不 。后兩個(gè)自然段 洪水沖 了村子的一切?！袄?， 個(gè)村莊好像在宣 。”學(xué)生好奇地 ?！袄?， 個(gè)村莊好像在天臺 ?！睂W(xué)生驚呀地 ?！袄?， 個(gè)村莊我 怎么如此熟悉？”學(xué)生又疑惑地 ?！袄?/p>

5、 ， 個(gè)村莊的大人怎么只關(guān)心自己的生活， 他 什么不考 考 他 的 居、他 的子女?！睂W(xué)生生氣地 ?！袄?，老 ，”學(xué)生接著 。我深情地 ： “是的，同學(xué) ，一個(gè)只知道關(guān)心自己的人，不會(huì)得到 人的關(guān)心。一個(gè)只知道破壞 境、砍伐 木的人，洪水一定會(huì) 他得到的一切?！睂W(xué)生 定地 ： “老 ， 你放 ，我 一定會(huì)共同保 好我 美 的小村莊，一定會(huì)共同保 好我 美 的宣 ！” 后我 學(xué)生按照 做 的要求 了解自己居住的街道的 境情況， 然后 一次以“保 色家園” 主 的班會(huì)活 ，并 一次黑板 。通 活 一步 學(xué)生 到 境保 的重要意 ， 提高了 保意 ，也有了寫作的沖 。例如：人教版第五冊（ p51）

6、第 12 在南極的日子 篇 文的意 之一是了解日 的寫法。 篇 文一共有 6 日 。學(xué)生了 解了 文中的知 ， 向我 到：“老 ， 在全球氣候 暖，南極的冰是不是已 融化了很多？” “老 ，爸爸告 我，南極上空已出 了臭氧 空洞?！?“老 ，南極，是你的家，是我的家，是我 大家的家?！?“老 ，南極，是人 的共同家園。” “老 ，我 能 南極做點(diǎn)什么？”“老 ，”通 學(xué) ，學(xué)生基本上掌握了寫日 的基本格式， 并愿意將自己寫的日 與同學(xué) 交流學(xué) 。寫日 的要求正是本次 累運(yùn)用三中“ 作”的要求，我將作文教學(xué) 好地滲透到了 教學(xué)之中，學(xué)生學(xué) 很 松。例如：人教版第五冊（ p67）第 15 群 學(xué)

7、例如：人教版第五冊（ p70）第 16 七色花第 15 篇略 文是一篇童 ， 的是貓 、老 、 、麻雀、小燕子向 凰學(xué) 搭 的本 ， 果有的仍舊不會(huì)搭， 有的搭的 很粗糙， 唯獨(dú)小燕子搭得最好。 篇 文的意 ， 從群 學(xué) 的 程中懂得虛心好學(xué)、 真耐心才能學(xué)到真本 的道理。但我的學(xué)生不同意我的 點(diǎn)， “老 ，我 不愿你教出的全是小燕子，我 也不愿人人都成 小燕子?！?是我無法想到的。 怎么回事？ 我的心里很 受。 了尊重學(xué)生， 我 是想了解一下他 的真 想法。一個(gè)學(xué)生 ：“老 ，小燕子搭的 不 漂亮，而且又 、又暖和?！蔽壹?。 個(gè)學(xué)生接著 ： “小燕子搭的 好是好，而且是搭在屋檐下， 主人

8、來了無 的 趣， 但是小燕子是候 ， 天氣 涼她就會(huì) 回南方， 只有等到春暖花開 才會(huì)再 回來。 老 ，我不愿學(xué)小燕子的理由就是不想離開家 ， 更不愿離開你?！蔽腋?。另一個(gè)學(xué)生 ： “如果貓 、老 、 、麻雀都學(xué)會(huì) 泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來， 然后叼些毛和草鋪在窩里。 這樣的窩住著雖然舒服，但是，老師你想過沒有，它們會(huì)是不同的鳥嗎？老師，我認(rèn)為它們都應(yīng)該改名叫小燕子，或叫大燕子、小燕子等?！蔽腋袆?dòng)。第三個(gè)學(xué)生說： “老師，這幾種鳥的生活習(xí)性不一樣，因此它們的搭窩必須不一樣。貓頭鷹、老鷹、烏鴉為了尋找獵物， 只能在高高的樹杈上用干樹枝搭窩，否則無法做到眼觀六路，耳聽八方。”我

9、更感動(dòng)。第四個(gè)學(xué)生說：“老師，這幾種鳥都在按照自己的生活方式，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地工作，快樂地生活。老師，你難道不希望它們快樂嗎？”我深思。第五個(gè)學(xué)生說： “老師，同學(xué)們的每一天人人都是按照自己的生活方式，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地娛樂，快樂地生活。老師，難道你希望你教的學(xué)生不快樂嗎？”我若有所思。第六個(gè)學(xué)生說：“老師，我們不希望人人成為小燕子?！蔽翌D悟。第七個(gè)學(xué)生說：“老師，請不要把我們?nèi)坛尚⊙嘧?。”我眼前一亮。還有很多學(xué)生也急著表達(dá)了他們的心聲。第 16 課這篇略讀課文是一個(gè)童話故事，講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的事，表現(xiàn)了珍妮愿意為別人帶來幸福和快樂的好品質(zhì)。通過這兩篇課文的