小學語文論文口頭作文教學之我見人教版新課標

1、小學語文論文 -口頭作文教學之我見人教版新課標一、多種策略，訓練口頭作文能力1、聽故事練說話。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的故事。一年級口語交際中也安排了“聽故事、講故事”的訓練專題。教師可經常選擇一些文明禮貌、 誠實勇敢、 勤奮好學等內容的故事讓學生聽， 如山羊過橋、 小熊做客、 聰明的公雞、 誠實的孩子、 狼和小羊等。小學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索 (如板書、編寫提綱 )，讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。 這樣做，有助于對學生加強聽的訓練， 提高學生的記憶力和口語表達能力。2、看圖

2、畫練說話。小學生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差?？磮D說話是培養(yǎng)學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。低年級教材將看圖說話訓練內容編入課本練習之中，形式多樣， 內容生動，如看圖回答問題，看單幅圖說話，看多幅圖說話等。這些練習循序漸進，由淺入深，而且滲透了思想品德教育。如第二冊中做做說說、學會做客、烏鴉喝水等，這樣的練習， 貼近學生的生活， 又有問題提示， 可引導學生先回答問題，然后聯(lián)系實際想一想，再找同學表演。3、感受事物練說話。小學生信息的獲取必須依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓練中，要創(chuàng)造條件，

3、讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說，有事可敘，有情可抒。為了使學生懂得在不同的情境、不同的場所怎樣說話，老師大膽創(chuàng)設了“去醫(yī)院探望生病的紅紅”這個環(huán)節(jié)，討論了帶哪些禮物、怎樣探望、如何說等問題，并為學生準備了鮮花等，學生置身其間，感受到了真實的生活氛圍，有感而發(fā)，情真意切。4、角色表演練說話。兒童的想象能力是有限的，而想象力卻十分活躍，加上小學教材中有許多適合表演的文章，教師應好好地利用它們， 充分讓學生在課堂中施展他們表演的能力， 這樣有利于在輕松的課堂氣氛中將抽象的文字轉化生動活潑的藝術形象， 不但可升華對語言文字的感受，還可以提高學生對語言文字標新立異的再創(chuàng)能力。例如，在教小母

4、雞種稻子這篇課文時，我是在初步分析好 文的基 上，采用比 的形式，要學生分 扮演小母 、小豬、小 、小貓，模仿它 的 言、 作、表情、神 ，扮演小母 的要表 出小母 、待人有禮的 良品 ，扮演小豬、小 、小貓的要表 出不 是一種不好的 ，需要去改正的。學生都想上臺表演，非智力因素得到很好 ，培養(yǎng)了學生 、 手、 口的能力， 化了學生的口 表達能力。二、依托教材，展開口 作文 小學 文教材， 每篇文章都是 精挑 的美文。 不 文字 美、 內涵豐富、建構精巧，而且往往有著極大的 展和延伸空 。 深入挖掘其中有利于 學生 行口 表達 的地方， 使口 作文 落到 ， 學生的能力 展無疑是非常重要的。一

5、年 上冊家是一首 美的小 ，全 童趣盎然，含 豐富，學生 很喜 學 。教學中，我深入挖掘教材，注重 合學生 ，引 學生在 中 悟、在 中內化， 了 多 的 ，如一上 ，我 學生 拿出準 好的相片或自己畫的全家福， 介 自己的家。 由于是孩子 熟悉的內容， 學生 內容豐富，言之有物。接著，我巧 ， 童 的世界，引 學生在角色體 中學 句、 行 ，如“同學 ， 我 上眼睛，跟著白云來到天空。 開眼， : 你在天上看到了什么 ?你想在天上干什么呢?”、“白云 來 迎我 了，她 打扮得可真漂亮，瞧，白云打扮得像， 像 ”、“大 上 情的小 主人 我 去它的家里作客 ?客人 ，你 有什么 想 個小主人

6、?”、“小 ， 你平 都喜 在家做什么 ?”、“種子寶寶，老 很奇怪，泥土又濕又 ， 什么你要 它做你的家 ?”、“老 得你 就是白云、小 ，你 想夸夸自己的家 ?(用“我是 _，我的家在 _。我的家” )”、“幸福的孩子，你笑得最可 ，老 想 你， 什么你笑得 么美 ? 么開心 ?”、“同學 ，你想 祖國 點什么 ?”等等， 些 與 文學 密 合，學生入情入境，妙 珠、妙趣橫生。不知不 悟了 句， 了口 表達能力，學生學得 松，學得扎 。 了幫助學生更好地掌握、 運用在 上學到的表達方法， 適當?shù)?行口 作文 很有必要。我 將每兩周一次的 文活 安排 行口 作文 ， 合 教學內容， 口 作文

7、 內容， 使 教學與口 作文 有機 合，幫助學生將學到的知 及 踐， 有效的內化與提升。在一年 上冊冰花一文中，句子“它像 大的 葉，像柔嫩的小草，像豐 的牡丹，”用 精當，句式 美，比 切。在引 學生欣 后，我 孩子 合生活 展開想象，你 的冰花 像什么呢 ?你能摹仿 文句子用“冰花像像像” 一 ?學生 系生活 ，想象新奇，有的 “冰花像短短的小木棒，像可 的棉花糖，像透明的寶 ?！庇械?“冰花像美 的水晶，像 皮的小星星，像 在窗上 的剪 ?！痹谀》?的基 上，我 一步提高要求， 學生用“像像像”的句子 的 西。由于有了前面摹仿 的 ， 學生 很自然就 出了正確形象的比 句式，如“白云像山

8、羊，像大 ，像汽 ?！?、“月亮像小船，像 刀，像香蕉?！毕?學生 了知 的遷移。三、多元 價， 學生 上口 作文1、好 好句 學生在平 的學 、 生活中會接觸大量的好 好句， 我會 他 用一個本子 下來，定期 行收集。 另一個要求是學生從中 出自己最喜 的 句， 原因是什么？加入 一要要求， 是 了培養(yǎng)他 的 能力。 學生搜集的 句最多或 出的原因最新 的就會脫 而出， 得“智慧之星”。有了良性的 爭意 ，學生在 本上、廣告里、游 中、 都注意搜集好 好句。 增多，當學生表達意愿 ，很容易就能用上合適的 。2、學生互 學生 行口 作文 ，如果教 的 是：好、可以、不好。 些 的 價不 降低學生

9、 的 趣， 打 學生的自信心。 了改 價， 我有意去 他 行去比 ，取 短。在此 程中，我采用了 學生自由找伴，互相 作文。安排了學生同桌互 、 生互 、差生互 、 差生互 、一人 大家 的方式。在互 之前，我根據(jù)每次口 作文的 重點和具體要求提出一些要點 ， 學生有 性的互 。之后要抽 ，防止學生走 花。再是 學生不容易去 一缺點，隨 把一些修改的技巧 授 他 ，使學生真正做到在 中學 ， 中有所提高。3、口 作文比 每周由 生共同 出一周口 作文之星， 依據(jù)是根據(jù)班中每個學生一個星期的口 作文表 行 ， 有“ 步之星” （鼓勵后 生） ，“ 秀之星”（鼓勵中等生）， “學 之星” （鼓勵 生）。 種口 作文的 方式得到了學生的 迎，學生 行口 作文 的用 豐富了很多。例如，我在教學冬天是個魔 一文 ，除了 學生 出冬天的 化， 我 出了 的口 作文： 春天的手、夏天的手