小學(xué)語文論文-談情境交融教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的作用通用版

1、小學(xué)語文論文 - 談情境交融教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的作用通用版葉圣陶先生說過： “教育所以可貴， 乃能為兒童特設(shè)境遇， 使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)，所以，國文教授也該為學(xué)童準(zhǔn)備這種境遇，引起他們的需求?！庇纱丝梢?，我們今天探討實施小學(xué)語文創(chuàng)立的情景式教學(xué)模式的重要性。 這就要求我們教師根據(jù)課文的教學(xué)特點， 科學(xué)地創(chuàng)立教學(xué)情境， 把情境教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，才能適應(yīng)于自主、結(jié)合、探究教學(xué)的需要，適應(yīng)于學(xué)生好奇上進(jìn)的心理特點，形成情境交融、主體互動的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中探索， 擴(kuò)展學(xué)生的思維空間， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 有利于學(xué)生對知

2、識的消化理解， 有利于拓寬學(xué)生知識視野， 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高我們的語文教學(xué)水平。一、情境交融的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性情境導(dǎo)入是拉開課堂教學(xué)序幕， 把學(xué)生課間活動的興奮點引入課堂， 集中精力學(xué)習(xí)的重要手段。教師根據(jù)教學(xué)的需求，用音樂、圖畫、實物、活動、影像等不同形式情景化，形成情境與課文中作者優(yōu)美的詞句及生動形象融為一體的情境交融的教學(xué)氛圍，適合小學(xué)生的性格特點， 使他們在情境中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在興趣中學(xué)習(xí)知識， 在討論中消化理解， 在討論中擴(kuò)展思維空間， 形成自主學(xué)習(xí)與共同探究知識的良好習(xí)慣。如董存瑞舍身炸暗堡在戰(zhàn)斗膠著的情況下，董存瑞積極請戰(zhàn)， 手托炸藥包舍身炸敵

3、人碉堡而犧牲， 在紅旗插上萬隆中學(xué)的影視課件烘托下， 教師導(dǎo)入，董存瑞舍身炸暗堡板書出現(xiàn)在學(xué)生面前， 把學(xué)生的思路引入課文描繪的特定情境之中。 董存瑞的英雄事跡會使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼， 萌生探究戰(zhàn)役的起因、 過程、結(jié)局的渴望， 充分發(fā)揮情境交融的教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)中潛移默化、潤物無聲的作用。 把學(xué)生的思維融入到課文當(dāng)中來， 為課堂教學(xué)運行拉開序幕。二、情境交融教學(xué)有利于學(xué)生對知識的消化理解情境交融的教學(xué)模式，核心是“激發(fā)學(xué)生的情緒”。把課文教學(xué)要求的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練統(tǒng)一在教學(xué)情境中。 這就要求我們在教學(xué)運行的每一個環(huán)節(jié)上都要發(fā)揮教學(xué)情境的重要作用， 保持情境選擇的科學(xué)性、 銜接性。突出課文重

4、點，抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，達(dá)到課堂聽課認(rèn)真，討論發(fā)言踴躍，形成良好的課堂互動氛圍，有利于提高學(xué)生對知識的消化理解。如講授董存瑞舍身炸暗堡 第五段文章的高潮時， 播放我軍大部隊的沖鋒號聲， 敵人暗堡機槍的呼叫聲， 隨時都會有戰(zhàn)友倒在敵人的密集火力之下。 董存瑞昂首挺胸， 站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索，昂首挺胸，臉?biāo)其撹T，目光堅毅，眺望遠(yuǎn)方的教學(xué)課件，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情境交融，把同學(xué)的思路進(jìn)入課文的高潮， 董存瑞為革命英勇獻(xiàn)身的精神勢必使學(xué)生精神振奮，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索課文的內(nèi)涵，作者寫作技巧，有助于學(xué)生對生字的記憶，詞義的

5、理解，掌握句型結(jié)構(gòu)，對課文的消化理解，對培養(yǎng)學(xué)生的情感、啟迪思維、開發(fā)智力方面具有重要的作用。三、情境交融教學(xué)有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間教學(xué)情境與課堂互動融為一體， 使學(xué)生成為課堂的主人。 做到精講多練， 為學(xué)生留有充足自我展示才華的空間。 教師要正確運用和發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用， 及時解決各組學(xué)生在閱讀、 討論中提出的問題， 把握學(xué)生討論中心議題走向， 做到管而不死，活而不亂，把握全面，不留死角。使學(xué)生在閱讀中感悟理解，在討論中強化提高，形成情境交融積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 如董存瑞舍身炸暗堡 課文中，句子中“舍身”的含義，文章中“撼”“構(gòu)” “瞪”“壕”“鑄”“嘹”等生字，都是左右結(jié)構(gòu)特點及在句中起到

6、的作用， 作者選用生詞昂首挺胸、 堅毅、眺望對句子的修飾方法， 對英雄形象的描繪發(fā)揮的作用。 通過討論中擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。四、利用“大語文課堂情境”有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力擴(kuò)寬語文教學(xué)空間，把課堂教學(xué)延伸到課外，融入大自然，融入社會，使他們親自感受多彩多姿， 色彩斑斕的世界， 在大自然中陶醉。 在社會實踐中觀察事物，提高對生活中真、善、美與假、丑、惡辨別能力，豐富寫作素材，激發(fā)寫作構(gòu)思靈感，在寫作中抒發(fā)個人的情感， 提出自己的正確看法和主張，提高自己的寫作水平。如誰不說俺家鄉(xiāng)好一課的教學(xué)，課前給學(xué)生布置收集家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，傳統(tǒng)文化，歷史故事等有關(guān)資料。以誰不說俺家鄉(xiāng)好為主題寫一篇文章贊美家鄉(xiāng)，為學(xué)生打開語文教學(xué)融入社會情境的大門。為贏得課堂自我表現(xiàn)機會，學(xué)生會積極開動大腦， 觀察收集寫作素材， 寫出反映內(nèi)心世界和寫作能力的文章。在教師的點評、指導(dǎo)下，對學(xué)生具有特殊的指導(dǎo)效果。達(dá)到課堂內(nèi)外相互促進(jìn)，知識與能力相互增益， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高自主學(xué)習(xí)的能力。情景式教學(xué)方法是最受小學(xué)生喜歡的一種教學(xué)手段，它能適應(yīng)小學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律。 只要運用得當(dāng)， 就能寓理于情， 寓教于樂，點燃學(xué)生智慧的火花。