[中學教育]有效利用信息技術促進小學數學教學

1、精選文檔有效利用信息技術 促進小學數學教學在小學數學教學中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將圖、文、聲、像融為一體，為學生的學習提供一個有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，能使學生開闊視野，豐富情感，發(fā)展思維，真正有效地落實新課標的理念，改變傳統(tǒng)的教學模式。 借助信息技術，提高課堂教學效率利用信息技術，可以增大教學容量，提高教學效率。例如，教學從不同的方向看時，我運用課件演示“購買房子時，從房子的平面圖就可以知道房子的結構”的內容，屏幕上顯示出幾種不同房子的平面圖，以及從正面看、側面看的展示圖。在這種情境中，學生的注意力很自然地遷移到從不同方向看的三種方式，即從正面看主視、從左面看左視、從上面看俯視上來。

2、這樣，借助信息技術的優(yōu)勢，引導學生優(yōu)化了學習策略，強化了自主學習探究，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，同時也大大提高了課堂學習的效率。 借助信息技術，變靜為動，化難為易教學中，如何突出重點、突破難點是一個棘手的問題，而利用多媒體的特點，可有效突出重點、突破難點。例如，相遇問題一課的重點是學會求相遇問題中的路程，難點是理解相遇問題中相關術語的意思及弄清兩物體相向運動時每經過一個單位時間，他們之間距離的變化。我通過多媒體逐步把題目的條件用線段圖進行演示，屏幕中兩人同時閃動，則直觀地解釋了“同時出發(fā)”就是兩人在同一時刻出發(fā)；兩人面對面地走，又解釋了“相向運動”就是兩人（或兩個物體）在同一條

3、線路上相向而行；最后兩人相對運動到距離變成“0”，則使學生了解了“相遇”這個概念的含義。利用多媒體的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動，幫助學生理解了概念的產生和發(fā)展過程。 借助信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是調動學生積極思維、主動參與、探求知識的內在動力。因此，在教學中我根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們產生積極的學習情感。例如，在教學長方形、正方形周長時，我用cai課件先出示圖片：兩只蝸牛a和b分別從三角形、四邊形的一個點出發(fā)，速度一樣快，問誰先回到起點。學生有的說a，有的說b，有的則提出：“它們各走的路有多長

4、不知道，如何判斷誰先回到起點？”我肯定了學生的質疑，隨后提問：“兩只蝸牛走的路程分別指哪部分？”從而自然地導出對周長的教學，新穎有趣的導入喚起了學生強烈的求知欲望，也激活了他們的思維。 借助信息技術，縮短時間，增加密度傳統(tǒng)教學中數學教師經常需要在黑板上作圖、演算公式，非常費時。而利用信息技術，可以根據需要將一些圖形、題目的分析或解答過程等預先存儲在計算機中，課堂上適時再現，還可以利用計算機在課堂上快速、準確地作圖，增加課堂容量，為教學節(jié)省時間。另外，還可利用多媒體的快捷性，加快對練習的批改。比如，學生所做的練習，由課件來判斷正確與否，根據答題情況，給予表揚或鼓勵，如做對了，課件出示：“你真棒！”“你真了不起！”等激勵、表揚的語句；做錯了，課件出示：“仔細哦！”“再想一想！”等鼓勵的語句?？梢詽M足學生的成功欲望和激發(fā)學生的求勝心理，使他們自覺、自主地投入到學習中。信息技術能有效促進數