抓變化探主旨（1）-于人物變化中讀15《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計（表格式）

教學目標教學目標：1.學會從細節(jié)入手分析閏土的外貌、行動、語言之“變”，探究閏土的形象。2．分析閏土變化的原因，探究小說的主題，理解魯迅作品風格。教學重點：從細節(jié)入手分析閏土的外貌、行動、語言之“變”，探究閏土的形象。教學難點：分析閏土變化的原因，探究小說的主題。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動鐘一、導入游子心中的“故鄉(xiāng)”情節(jié)引出魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》，啟發(fā)學生體會：魯迅筆下的故鄉(xiāng)與那些思鄉(xiāng)懷人的作品相同嗎？鐘初探“故情理整體把握文章內(nèi)容（一）快速瀏覽全文，找到故事的線索，梳理故事的情節(jié)。小結(jié)：線索是“故鄉(xiāng)”；情節(jié)梳理：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)（二）全文中“我”的整體感受是怎樣的呢？小結(jié)：悲哀的情愫。（三）結(jié)合文章內(nèi)容，思考：“我”悲哀的情感主要受到哪兩方面的影小結(jié)：故鄉(xiāng)之人、故鄉(xiāng)之景。（四）用一個字來概括故鄉(xiāng)“人”與“景”的共性，你會想到哪個字？小結(jié)：“變”！因為人物皆非，所以更顯蒼涼。這非常符合魯迅的作品的風格。分鐘三、“故土研讀人物：《故鄉(xiāng)》中有兩個前后反差巨大的人物，閏土、楊二嫂，課上重點研讀他們的變化。研讀閏土：（一）以活動促進思考，研讀不同時期閏土的特點，從而對比分析閏土前后的變化。1.通過校園拍攝魯迅筆下的人物專題微電影的活動，啟發(fā)學生設(shè)計劇本大綱。要求：拍攝出符合原著的閏土形象。2.指導學生跳讀刻畫閏土的部分，在關(guān)鍵處圈畫閏土變化的語句，旁批讀到了怎樣的閏土形象。3.對比兩位學生答案，根據(jù)編寫要點的思路具體研讀不同時期閏土的特解惑：通過對比，學生乙的閱讀思考更為準確。兩位同學的共性是拍攝目的一致，但也有不同處：1）在搭建故事框架內(nèi)容處學生乙對于少年閏土與我的情誼研讀的更為細致，并抓住了少年閏土純真善良的特點。2）在充盈細節(jié)部分學生乙除了關(guān)注了閏土外貌、行動的變化外，更為細致的關(guān)注到了閏土的語言變化。他的答案中，更啟發(fā)了我們要深入揣摩理解人物的語言。4.在閏土前后時期的語言刻畫中，我們可以從省略號處品讀其中傳遞的信息與蘊含的情感是不同的。解惑：分別分析少年閏土、成年閏土的語言特征，從而推斷出閏土的性格特點。并總結(jié)出省略號在文中的作用。5.通過以上對不同時期閏土的外貌、動作、語言的綜合分析，用表格把閏土的前后變化進行梳理，多角度感受閏土的巨大變化。（二）分析閏土淪為成一個麻木不仁的木偶人的原因。1.書中74段通過母親的話：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！苯饣螅哼@些都代表了什么呢？同時出示社會背景，引導學生更為深刻的感受人物受到社會的影響之深，從而關(guān)注到小說的主旨。是那個不太平的畸形社會讓閏土變得性格扭曲了。2．閏土的變化在那句“老爺”中體現(xiàn)出來了，還有哪個細節(jié)讀出來了解惑：“一副香爐和燭臺”時，已經(jīng)含蓄的寫出了閏土只是把希望寄托在對神靈的祈求和禱告上，空懷希望卻不去追求。3．魯迅贊同這樣的做法嗎？你能從文中的細節(jié)處讀出魯迅的態(tài)度嗎？關(guān)注到宏兒、水生這兩個孩子的交情。4．研讀結(jié)尾86段，體會魯迅“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度。（三）由人物變化探主旨閏土代表了麻木，被封建禮教觀念毒害之深的農(nóng)民群體的生存狀態(tài)。分析由他們身上所反映出的社會現(xiàn)狀。延伸到