信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用

1、信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用在語文課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，可使教學(xué)內(nèi)容有靜而轉(zhuǎn)化為動，并創(chuàng)造情景，把語文中枯燥的生字教學(xué)，和課文教學(xué)，說理教學(xué)，甚至一些難以描述的內(nèi)容通過性息技術(shù)手段展示出來，使教學(xué)內(nèi)容，顯得直觀，生動，清晰，這樣可以調(diào)動學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。電教媒體的教育代替了傳統(tǒng)說教，讓學(xué)生的內(nèi)心受到熏陶受到撞擊。運用信息技術(shù)，可節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，強化語文教學(xué)功能，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。抓住現(xiàn)代教育技術(shù)這個“制

2、高點”以此作為推進(jìn)素質(zhì)教育的“突破口”，信息技術(shù)它可以沖破時空，宏觀的限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍，通過電教媒體來改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。在此我談幾點我在語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)運用的幾點體會。信息技術(shù)的運用在語文課教學(xué)中可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，可使教學(xué)內(nèi)容有靜而轉(zhuǎn)化為動，并創(chuàng)造情景，把語文中枯燥的生字教學(xué)，和課文教學(xué)，說理教學(xué)，甚至一些難以描述的內(nèi)容通過性息技術(shù)手段展示出來，使教學(xué)內(nèi)容，顯得直觀，生動，清晰，這樣可以調(diào)動學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。如在講燕子一

3、課時運用了電教媒體，讓學(xué)生看電視屏幕上的畫面。幾只機靈可愛的小燕子，一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對俊俏靈活的翅膀，湊成了活潑可愛的小燕子，只見小燕子在藍(lán)藍(lán)的湖面低飛，它掠過湖面，尾尖還粘了一下水面，那波紋一圈一圈的蕩漾開去，那調(diào)皮可愛的形象一下子就抓住了學(xué)生的心。二.信息技術(shù)的運用，啟發(fā)思維，突破難點，強化重點。在燕子一文中的第4自然段寫停歇的小燕子 “幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!”學(xué)生思考為什么要用“五線譜”打比方？農(nóng)村的孩子對“五線譜”和“音符”不是很熟悉我就展示五線譜和音符的畫面，讓同學(xué)們結(jié)合課文中的文字理解，學(xué)生看著畫面一下子就明白了“五線

4、譜“和”音符“分別指什么，在理解這一句“停著的燕子譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！北砻嫔鲜钦f幾根電線和停歇的燕子，構(gòu)成了春天里正待演奏的曲譜，實際上是燕子的加入，給春光增添了生機，猶如奏起了春之歌。讓學(xué)生體會燕子的可愛，體會作者喜愛燕子，熱愛生活的美好情感。三.運用信息技術(shù)教學(xué)，可以引起學(xué)生的情感共鳴。在語文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對祖國，對人民的熱愛，培養(yǎng)他們對環(huán)境，對大自然甚至對身邊的動物植物的關(guān)愛，倡導(dǎo)與大自然與動物的和諧相處。電教媒體的教育代替了傳統(tǒng)說教，讓學(xué)生的內(nèi)心受到熏陶受到撞擊，如我最近上了一篇課文一個小村莊的故事通過多媒體首先展示之前的美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見

5、底，天湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。讓學(xué)生直觀的感受到了小村莊的美。此時學(xué)生的情感是愉悅的，不知什么時候家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想換家具拎起斧頭就上山去，把一棵棵樹木砍下來，一邊展示的是人們的一棟棟新房子，各式各樣工具，想有盡有的家具，和隨著屋頂冒出來的柴煙消失在空中。一邊是山上樹木不斷地減少，裸露的土地不斷的擴大同學(xué)們開始認(rèn)識到肆意砍伐森林的危害性，當(dāng)畫面展示那雨水奇多的八月，大雨沒喘氣的下了幾天幾夜的情景，當(dāng)山洪咆哮著肆意沖毀村莊的時候，當(dāng)村子里人們靠斧頭得到的一切，和那些鋒利的斧頭被淹沒在洪水中的時候。同學(xué)們被眼前的情景驚呆了，他們張大了嘴，兩眼盯著畫面我想到了他們內(nèi)心

6、所受到的震撼和共鳴-人們肆意破壞大自然的生態(tài)環(huán)境的慘痛后果。也告誡了人們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然才有我們美好的家園。四.運用信息技術(shù)，可節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。電教媒體的使用改變了過去那種以老師教為主體的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生由以前的被動學(xué)而轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)主題上來，如培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如翠鳥一文第一自然段是寫翠鳥的外形，我設(shè)計這樣的問題：這一段主要寫了翠鳥的什么特點？此時使用電教，演示大翠鳥停在桅桿上的畫面，看到翠鳥一雙紅色的小爪子緊緊地抓住桅桿的動作。再朗讀此段，找出段中描寫翠鳥顏色的詞語，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。在此還引導(dǎo)學(xué)生仿說一段話。這里電教手段獨特優(yōu)勢使學(xué)生在接受信息過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對課文的理解。通過引導(dǎo) 來開展教學(xué)，即節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又提高了教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的綜合能力也有了培養(yǎng)。總之，信息技術(shù)教育作為學(xué)生的一種認(rèn)知工具，是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可少的，它突破了以往那種教學(xué)觀念的束縛，只重視語文基礎(chǔ)知識，以老師以主體的枯燥的填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造