北師大版初中物理九年級精品教案　全冊

北師大版初中物理九年級精品教案 全冊杠 桿一、重點、難點、疑點及解決辦法1重點杠桿平衡條件解決辦法 通過探索性實驗總結(jié)出來2難點 對力臂的引入和理解解決辦法 由實驗、再結(jié)合圖形得到二、課時安排1 課時三、教學(xué)步驟1引入新課今天我給大家?guī)砹艘恍┤粘Ｉ钣玫墓ぞ?，請同學(xué)說出這些工具的名稱和用途？（出示羊角錘或木工用的起子、剪刀、鉗子、食品夾） 這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械 （展示觀察圖片）這些物體也是機(jī)械，不過比較復(fù)雜，稱為復(fù)雜機(jī)械無論多復(fù)雜的機(jī)械都是由簡單機(jī)械組合而成的學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的知識是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)現(xiàn)在，誰幫我一個忙，用這里三種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來（探究） 比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？ 哪一種工具更省力呢？羊角錘 我們來描述用羊角錘（或起子）拔釘子的過程（多媒體演示，加深印象）首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了羊角錘是常用的工具，誰知道它是根據(jù)什么原理制造的呢它是根據(jù)杠桿原理制造的那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）首先，我們來認(rèn)識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）最簡單的杠桿就是撬石頭時用的撬棒（多媒體演示） 小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿（多媒體演示） 活塞式抽水機(jī)的手柄工作時也是杠桿（多媒體演示） 請思考這三個杠桿有什么共同點？ （探究）學(xué)生分組討論，請組員回答 都是硬棒（軟的不行，直的彎的都可以）工作過程中都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有一點是不動的除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉(zhuǎn)動，另一個阻礙它轉(zhuǎn)動總結(jié)出：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿；得出：支點、動力、阻力的概念（板書出具體內(nèi)容）一、杠桿一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿（板書）杠桿的共同點（以撬石頭為例）1.繞著固定點轉(zhuǎn)動固定點杠桿的支點2.受到力的作用動力和阻力支點 O杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點動力 使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力 阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（板書）練習(xí)：展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點的位置、動力、阻力作用點和方向關(guān)于力臂的教學(xué)：提問：支點與力的作用點間距離的遠(yuǎn)近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？實驗 1 展示圖 3 所示的示教板（邊說邊演示）示教板上有一杠桿 AB， O 點是杠桿的支點， O 點右邊每隔10 厘米 1 條虛線將 50 厘米長的 OB 桿等分現(xiàn)在取 5 個等質(zhì)量的鉤碼，將其中4 個掛在杠桿左端 A 處，作為杠桿的阻力 剩下的 1 個作為杠桿的動力 ，手拿該鉤碼在 OB 間尋找掛點，使杠桿平衡，剛好掛在第 4 個格上實驗 2 將 OB 卸下來，換上 OC 桿，虛線位置不變（如圖 4 所示）保持左邊的阻力 不變，仍用剛才的鉤碼尋找使杠桿平衡的掛點，發(fā)現(xiàn)鉤碼（動力）仍在第 4 條虛線上，但此時力的作用點到 O 點間距離發(fā)生了變化實驗 3 將 OC 卸下來，換上 OD 桿（如圖 5 所示），步驟同上發(fā)現(xiàn)鉤碼（動力 ）仍在第 4 條虛線上，力的作用點到 O 點間的距離也發(fā)生了變化上面 3 個實驗結(jié)論的共同點是什么？在阻力保持不變的情況下，盡管動力作用點與支點間的長度發(fā)生了變化，但支點與動力作用線間的距離仍然保持不變（力的作用線：通過力的作用點沿力的方向所畫的直線，叫做力的作用線）可見動力的作用效果不是由支點到動力作用點間的長度決定，而是由支點到動力作用線間的距離決定我們把從支點到動力作用線間的距離叫做動力臂從支點到阻力作用線間的距離叫做阻力臂動力臂 從支點到動力作用線的距離阻力臂 從支點到阻力作用線的距離（板書）因此，描述杠桿需要五個要素支點 O、動力 、阻力 、動力臂 、阻力臂 ，總稱為杠桿的五要素下面請同學(xué)們畫出圖 6 中杠桿的動力臂 和阻力臂 撬棒、抽水機(jī)（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法，詳見書 P192 圖 132）關(guān)于杠桿平衡條件的教學(xué)什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的下面我們請同學(xué)們通過做實驗來研究杠桿的平衡條件二、杠桿的平衡條件（板書）學(xué)生實驗 實驗裝置如圖 7 所示（支點 O 用鐵架臺支撐事先在左右各掛一個鉤碼使杠桿平衡）請同學(xué)找出這個杠桿的五要素（ O、 ）若將右端的 1 個鉤碼換成 2 個鉤碼，那么應(yīng)將鉤碼掛在什么位置能使杠桿重新平衡（學(xué)生猜想、操作、記錄實驗數(shù)據(jù)）它們之間存在什么關(guān)系？力與力臂的乘積相等那么，還可以采取什么方法使杠桿再次平衡？將 4 個鉤碼掛在 1 個格的位置上（用操作結(jié)果證實）實驗數(shù)據(jù)次數(shù)動力 （個）動力臂 （格）阻力 （個）阻力臂 （格）1 1 4 1 42 1 4 2 23 1 4 4 1你能將實驗結(jié)論加以歸納嗎？動力動力臂 =阻力阻力臂（板書）用比例式表示 ，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一（板書）這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理四、總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了什么是杠桿、杠桿的五要素和杠桿的平衡條件現(xiàn)在，你能運用所學(xué)知識解釋阿基米德的豪言壯語“給我一個支點，我就能搬動地球”嗎？根據(jù)杠桿平衡條件，如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一當(dāng)動力臂阻力臂時，則動力阻力課堂練習(xí)：【例 1】 畫出圖 8 中 和 的力臂，并比較杠桿平衡時與 的大小【例 2】 圖 9 所示杠桿， OA 長 20 厘米， AB 長 60 厘米，現(xiàn)在 A 處掛一重200N 的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？五、布置作業(yè)書 P193 題 1、2、3教案示例第三節(jié) 滑輪一、課時安排1 課時二、教具準(zhǔn)備滑輪（4 個如鐵架臺 3繩子 4彈簧秤 5長尺 6砝碼 7投影儀三、教學(xué)步驟1復(fù)習(xí)引入（邊說邊演示）滑輪是我們生活中常用的簡單機(jī)械之一，用它可以把重物提到高處（如圖 4）滑輪與前面所講的杠桿有什么聯(lián)系嗎？什么叫杠桿？一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿杠桿一定是直的嗎？不一定杠桿也可以是彎的或其它形狀的可以是圓的嗎？可以2新課教學(xué)這個滑輪可以看作杠桿嗎？它符合杠桿的定義，是杠桿請你找出滑輪的五要素（在黑板上畫出定滑輪的示意圖）如圖 1 所示這個滑輪屬于哪種杠桿（省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿）？因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿第三節(jié) 滑輪（板書）剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪定滑輪：實質(zhì)是個等臂杠桿（板書）定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂（圖2）使用定滑輪可以改變動力的方向（板書）看圖 3 為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象？因為定滑輪的實質(zhì)是個等臂杠桿，動力一一阻力胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中看圖 4，你覺得用哪種方法更省力？【實驗 1】裝置如圖 5 所示用哪種方法更省力？圖乙的方法更省力為什么呢？（師生一起分析動滑輪的五要素如圖 6 所示）動滑輪實質(zhì)上是一個什么杠桿呢？使用動滑輪為什么能省力？動滑輪實質(zhì)上是一個動力臂是阻力臂的二倍的杠桿根據(jù)杠桿平衡條件，使用動滑輪能省一半力二、動滑輪實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿（板書）使用動滑輪能省一半力動滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢？把定滑輪和動滑輪組合在一起我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M【實驗 2】實驗裝置如圖 7 所示（邊做邊說）（剛繞完 1 個動滑輪時）此時繩子上的拉力與物重 G 什么關(guān)系？（動滑輪重忽略不計）等于 （又繞完 1 個定滑輪后）此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎？不變，仍然 可見，在使用滑輪組時，承擔(dān)動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一使用滑輪組可以省力，能省距離嗎？不能拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍【實驗