小學教育教學論文篇三

小學教育教學論文篇三偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币淮ベt孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睒?，即興趣也。新課程改革后的數學課程標準中更是明確指出：要想方設法將傳統的教學模式“要我學”轉變成“我要學”，我會學，讓學生成為學習的主體，而教師只是課堂的組織者，引導者?？梢?，學習興趣有著不可忽視的重要性。有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。眾所周知，數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，對數學有了興趣，學生才會全神貫注的去學習，會千方百計的想辦法去認識和解決數學問題。有了興趣，才會有學習研究的動力和欲望。那么怎樣才能有效地激發(fā)學生學習數學的興趣呢？下面我將結合自己的教學經驗和體會談談我的探索和嘗試。一、注重課前交流，激發(fā)學習興趣。課前交流的重要性不言而喻，尤其是公開課。課前交流的 3 至5 分鐘基本奠定了一堂課的學習氛圍。好的交流能迅速拉近學生的距離，讓學生對老師產生信任、喜愛之情。反之，會給學生沉悶、嚴肅的感受，以至于學生表現過于拘謹。課前交流的方式有很多，我們可以跟學生玩一些簡單活躍的小游戲，如猜一猜，比比誰的反應快，拍手歌，手指游戲等等。在我教學觀察物體一課時，就和學生課前玩了個小游戲：請你跟我說的做。學生積極參與，熱情大漲，從中也解決了鏡面觀察時左右的對立面這一課堂教學的難點。課前交流也可以設計一些智力、眼力大比拼。我曾聽到的一位老師的圓的認識一課，至今記憶猶新。課前教師將自己的名字巧妙地結合多媒體設計參與每一個圓中，讓學生根據圖片才教師的姓名，學生聚精會神的觀察后找出了教師的名字，那種喜悅感油然而生，原來數學知識是如此妙趣橫生。原來，課前交流設計可以如此巧妙。二、巧妙設計導入，激發(fā)學習興趣。俗話說：好的開始就是成功了一半。好的導入是課堂好壞的決定性因素。數學課堂導入力求新穎、簡潔。既要能短時間吸引學生的注意力和學習欲望，又要能盡快切入主題，使課堂顯得干凈不拖沓。常見的導入有一下幾種：復習導入、談話導入、問題導入、情景導入、游戲導入。每種導入各有裨益，我卻獨愛情景導入。新課改時期的數學教育更加注重教學的趣味性和有效性，以及學生實踐能力、探究能力與自主學習能力的培養(yǎng)?！扒榫硢栴}”的教學策略是數學教學的一個好方法。數學課堂中，我們要努力創(chuàng)設有效的情景進行教學。比如：教學長方形和正方形的周長一課中，我們可以設計“龜兔賽跑”這個寓言故事，讓烏龜和兔子分別繞著長方形和正方形跑到跑一圈，比比誰跑的路程長？激發(fā)學生的學習興趣。在教學平行四邊形的面積一課時，我們可設計兩只小動物分一塊平行四邊形菜地和一塊長方形菜地這一生活情景，比較菜地的大小就是比較圖形的面積，引入課題水到渠成。教學找規(guī)律一課時，我們可以設計學生喜聞樂見的熊大熊二來排隊這一情景游戲，學生觀察后發(fā)現，一個熊大一個熊二，又一個熊大，又一個熊二，這樣的排列就是有規(guī)律。三、 精心組織游戲，激發(fā)學習興趣。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在兒童生活中的應用。一方面，游戲是兒童最初的學習方式；另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動起學生的學習積極性。低學齡的兒童注意力集中時間短，因此，在低年級的數學課堂中，我們要設計一些簡單又有助于教學的游戲，既能舒緩學生的學習壓力，又能吸引學生的注意力，激發(fā)持續(xù)學習數學的興趣。比如：在找規(guī)律一課中，我設計了音樂歌曲“小青蛙找家”。歌詞是有規(guī)律的出現的，配上有規(guī)律的動作，讓學生在唱唱跳跳中找規(guī)律，鞏固新知，真正是學中玩，玩中學。在教學乘法的初步認識一課時，課中我設計了一個拍手歌，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛 8 條腿。三只青蛙 四只青蛙學生一邊有節(jié)奏的拍手，一邊快速說出數字。從而使學生明白學習乘法的重要性，即簡單快捷。在教學觀察物體一課時，我在課堂中間設計了“小小攝影師”環(huán)節(jié)，讓學生上臺給同學拍拍照，學生熱情空前高漲。課堂教學設計中，像這樣的例子不勝枚舉，這些活動不僅鞏固了所學的新知，也讓學生體會到了學習了樂趣。四、規(guī)范小組建設，激發(fā)學習興趣。新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。采用小組合作學習方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助和提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的裁決，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分?！币虼?，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。五、分層設計練習，激發(fā)學習興趣。隨著新課程教學的深入，分層設計練習已成為當今課改的趨勢。新課標提出：“讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。因此，在新課程教學中，我們老師要關注不同層次的學生，更要為每個層次的學生提供發(fā)展的機會，使其在不同層次上有所提高。設計練習時，我們要將練習內容劃分成基礎性練習、提高性練習、拓展性練習。例如：在學習找規(guī)律時，我們可以設計如下練習：第一層為基本練習： 0.135896135896中第 48 個數是什么？第二層為提高性練習：0.33135896135896中第 48 個數是什么？第三層次為拓展性練習：0.135896135896中前 48 個數字的和是多少？通過設計這種層次性題型可以讓每個學生都有所發(fā)展和提高，這樣既遵循了個體的差異性，激發(fā)學生學習的動機，又提高了教學效果，從而達到“以學生為中心，心中有學生”。實現了不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。這種合作方式的學習讓學生明白了合作的重要性，讓學生在遇到難題自己一個人解決不了時，可以向他人尋求合作，一起來解決難題。六、及時肯定評價，激發(fā)學習興趣。小學數學課程標準指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程, 激勵學生的學習和改進教師的教學。我們應努力構建一種新的評價機制：從評價標準的個性化，評價方法的多樣化，評價主體的多元化，評價過程的情感化等方面去激勵學生，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度,良好的學習品質，以及創(chuàng)新精神和實踐能力,幫助學生認識自我、樹立信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！焙玫脑u價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，建立足夠的學習自信。因此，數學老師也不能忽視正面評價的重要性。課堂的評價應及時中肯且具有激勵性。如：你回答的真完整；你答題的聲音真響亮；你的思維真靈活；你真是個愛動腦筋的好孩子；你具備了數學家的思維；這么有創(chuàng)新的問題，你是怎么想的？. 教師的評價語言不應拘于一種形式，它應因人而異，應課而異，應時而異，應發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性的對學生進行評價，才能使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動的投入到學習中?？偠灾?，“興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”。激發(fā)