初中語文論文：淺談初中語文課的導入藝術(shù)

初中語文論文：淺談初中語文課的導入藝術(shù)黃光禮摘要語文的課堂導入是一門藝術(shù)，好的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。導入方法有：啟動原有認知導入；故事導入；情境導入；抓住文題，激趣導入；巧設(shè)圈套導入；設(shè)置懸念導入。關(guān)鍵詞語文導入學生興趣語文課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導語更是藝術(shù)中的藝術(shù)， “良好的開端是成功的一半” ，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一、啟動原有認知導入孔子云：“溫故而知新” 。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學濟南的冬天一課時，我是這樣導入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了春的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下濟南的冬天的美景吧！”二、故事導入許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教皇帝的新裝時，我設(shè)計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。 ”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。 ”今天，我們就一齊來欣賞皇帝的新裝 。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。三、情境導入平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內(nèi)進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習音樂巨人貝多芬時，我首先讓學生聽貝多芬的命運交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于 28 歲的時候，自此至 57 歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的第九交響曲 。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進音樂巨人貝多芬 ，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。四、抓住文題，激趣導入課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學走一步，再走一步時，我直接在黑板上寫下“走兩步” ，學生立即嚷道：“老師，錯了是走一步，再走一步 。 ”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連1+1=2都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是?。俊?“不是！”學生肯定地回答道。 “既然這樣，那么作者為什么要用走一步，再走一步做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文。 ”此問的提出，旨在引導學生準確把握文章的內(nèi)容和主旨即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。五、巧設(shè)圈套導入無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。在教學山中訪友一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導我們知之為知之，不知為不知 ，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是態(tài)度，沒預習課文的請高抬貴手。 ”幾個同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標題猜猜本文的內(nèi)容。 “他果然中了我的圈套說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動?？墒谴蠹艺f本文作者所拜訪的朋友是人嗎？” “不是，是自然界的景物！”這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內(nèi)容。六、設(shè)置懸念導入初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷睿m度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。例如：在教學藤野先生時，我設(shè)計了這樣一個導入：1937 年 11 月 17 日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。當然，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學問，導入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用。 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。（廣西上林縣三里中學）黃光禮摘要語文的課堂導入是一門藝術(shù)，好的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。導入方法有：啟動原有認知導入；故事導入；情境導入；抓住文題，激趣導入；巧設(shè)圈套導入；設(shè)置懸念導入。關(guān)鍵詞語文導入學生興趣語文課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導語更是藝術(shù)中的藝術(shù)， “良好的開端是成功的一半” ，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一、啟動原有認知導入孔子云：“溫故而知新” 。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學濟南的冬天一課時，我是這樣導入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了春的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下濟南的冬天的美景吧！”二、故事導入許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教皇帝的新裝時，我設(shè)計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。 ”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。 ”今天，我們就一齊來欣賞皇帝的新裝 。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。三、情境導入平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內(nèi)進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習音樂巨人貝多芬時，我首先讓學生聽貝多芬的命運交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于 28 歲的時候，自此至 57 歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的第九交響曲 。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進音樂巨人貝多芬 ，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。四、抓住文題，激趣導入課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學走一步，再走一步時，我直接在黑板上寫下“走兩步” ，學生立即嚷道：“老師，錯了是走一步，再走一步 。 ”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連1+1=2都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是??？” “不是！”學生肯定地回答道。 “既然這樣，那么作者為什么要用走一步，再走一步做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文。 ”此問的提出，旨在引導學生準確把握文章的內(nèi)容和主旨即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。五、巧設(shè)圈套導入無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。在教學山中訪友一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導我們知之為知之，不知為不知 ，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是態(tài)度，沒預習課文的請高抬貴手。 ”幾個同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標題猜猜本文的內(nèi)容。 “他果然中了我的圈套說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動?？墒谴蠹艺f本文作者所拜訪的朋友是人嗎？” “不是，是自然界的景物！”這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內(nèi)容。六、設(shè)置懸念導入初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷?，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。例如：在教學藤野先生時，我設(shè)計了這樣一個導入：1937 年 11 月 17 日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。當然，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學問，導入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用。 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。（廣西上林縣三里中學）黃光禮摘要語文的課堂導入是一門藝術(shù)，好的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。導入方法有：啟動原有認知導入；故事導入；情境導入；抓住文題，激趣導入；巧設(shè)圈套導入；設(shè)置懸念導入。關(guān)鍵詞語文導入學生興趣語文課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導語更是藝術(shù)中的藝術(shù)， “良好的開端是成功的一半” ，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一、啟動原有認知導入孔子云：“溫故而知新” 。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學濟南的冬天一課時，我是這樣導入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了春的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下濟南的冬天的美景吧！”二、故事導入許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教皇帝的新裝時，我設(shè)計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。 ”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。 ”今天，我們就一齊來欣賞皇帝的新裝 。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。三、情境導入平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內(nèi)進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習音樂巨人貝多芬時，我首先讓學生聽貝多芬的命運交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于 28 歲的時候，自此至 57 歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的第九交響曲 。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進音樂巨人貝多芬 ，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。四、抓住文題，激趣導入課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學走一步，再走一步時，我直接在黑板上寫下“走兩步” ，學生立即嚷道：“老師，錯了是走一步，再走一步 。 ”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連1+1=2都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是?。俊?“不是！”學生肯定地回答道。 “既然這樣，那么作者為什么要用走一步，再走一步做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文。 ”此問的提出，旨在引導學生準確把握文章的內(nèi)容和主旨即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。五、巧設(shè)圈套導入無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。在教學山中訪友一課前，我先做了