《〈莊子〉故事兩則》教案設(shè)計

莊子故事兩則教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：積累文言詞語，理解兩則故事的寓意。1 感知莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。教學(xué)重點：1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知莊子和惠子的不同，理解的莊子志趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：古時有一位大師，他的才學(xué)和品質(zhì)都為人之首，到大限之日時，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無以為報。想先生貧困一世，死后竟沒什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒有棺槨、我擔(dān)心烏鴉、老鷹啄食先生。 ”大師平靜地笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給?面對死亡，這位大師表現(xiàn)的是何等的坦然！他就是莊子。誰能介紹一下莊子的基本情況？（找同學(xué)介紹）大屏幕顯示：莊子，名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，我國古代著名的思想家、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一書。二、自學(xué)釋疑。1學(xué)生分組讀文，參照注釋翻譯文，一人一句，小組解決不了的請教老師。2檢查翻譯情況。解釋加點詞語：惠子相梁非梧桐不止于是鴟得腐鼠搜于國中三日三夜安知魚之樂魚出游從容是魚之樂也翻譯下列句子：A搜于國中三日三夜B于是鴟得腐鼠今子欲以子之梁國而嚇我邪D 魚之出游從容，是魚之樂也E 子故非魚也，子之不知魚之樂全矣三、感知文內(nèi)容。1 齊讀文惠子相梁 ，要讀出人物的語氣和語調(diào)，說一說你從中讀出了什么？提示：可以從你對人物的看法、本篇包含的人生哲理等方面來談。教師小結(jié)：本篇告訴我們做人要坦誠，不能有小人之心，面對名利，要淡而視之，坦誠為人，坦蕩一生。2 讀莊子與惠子游于濠梁 ，加入自己的想象，以講故事的形式復(fù)述文。3你同意莊子的見解還是惠子的見解，談?wù)勀愕目捶?。以辯論的形式開展。教師總結(jié)：這個問題其實是一個永遠(yuǎn)辯不完的問題，其實對于他們兩個人，本身不能用“對”與“錯”來判斷，只能說惠子好辯，重分析，他對于事物有一種尋根究底的態(tài)度；莊子則重欣賞，對外界的認(rèn)識，總是帶有欣賞的態(tài)度?；葑邮且粋€邏輯家，莊子則更具有藝術(shù)家的氣質(zhì)。四、拓展延伸。資料：11988 年初，7 位諾貝爾獎得主在巴黎集會，發(fā)表宣言，其中有人說“人類要在 21 世紀(jì)生存下去，就要從中國的孔子那里找智慧。 ”2 北師大教授于丹在百家講壇中的“論語心得” 、于丹講莊子風(fēng)靡全國。3 莊子說“天地與我并生，而萬物與我為一” ，他推崇“自然”反對“人為” ，對后世產(chǎn)生了極大的影響。4 孟子名言：“生于憂患，死于安樂” 、 “舍生取義” 、 “富貴不能淫，貧賤不