淺談情感心理與體育教學的融合 論文.doc

淺談情感心理與體育教學的融合【摘 要】初中體育課要以學生為中心，加強情感交流和心理調(diào)節(jié)，與體育教學融合互動，將有力促進良好體育教學質(zhì)量的形成，要做到創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，強化體育氛圍；尊重愛護學生，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境；樹立教師表率，增強教學效果；關(guān)注心理健康，促進和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)好的情感心理環(huán)境，能使學生的注意力集中，富有興致，精神振奮，促進良好體育教學質(zhì)量的形成?！娟P(guān)鍵詞】情感 體育 教學 融合 互動新課標指出，要貫徹“健康第一”的指導思想，充分照顧學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣。新課程標準給了筆者新的啟迪：初中體育課要以學生為中心，加強情感交流和心理調(diào)節(jié)，與體育教學融合互動，促進良好體育教學質(zhì)量的形成。一 創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，強化體育氛圍“教人未見意趣，必不可學?！奔ぐl(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。無趣教學易使學生情緒低落，影響教學效果。但教師如能加強它的趣味性，就能有效消除學生聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。有經(jīng)驗的教師，往往注意通過不同的教法和練習，把“無趣”教材變?yōu)椤坝腥ぁ苯滩?，激發(fā)學生的學習熱情。在“立定跳遠”的授課上，為了讓學生掌握立定跳遠的動作，我采用了多種練習方法：分解練習、分組對比練習等。在練習中，始終有些學生不感興趣，有的心不在焉，有的東張西望，有的甚至玩起了“剪刀、石頭、布”的游戲。看到他們滿不在乎的樣子，我又急又氣，可看到他們玩游戲時那快樂專注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲的勁頭用到練習中去呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復，先跳到終點為勝。學生的練習興趣頓時倍增。兩個人一組自由結(jié)合，練習時爭先恐后，沒有絲毫的松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比口頭強調(diào)的效果強百倍。二 尊重愛護學生，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境中學生已懂得人與人之間相互尊重的道理。批評表揚，教師要以理服人，循循善誘。在課堂上信任、尊重學生就要抓住課前準備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要備課：教學結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對“三基”掌握的有利因素；課堂運動負荷要依據(jù)學生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握。課中要靈活調(diào)節(jié)：如隊列站隊的背風、背陽光直射；課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制；在對待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內(nèi)向寡言的學生則特別注意批評的環(huán)境和處理的方法。課后要冷靜反思：課堂質(zhì)量是否達到預期效果？課內(nèi)對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？只有從各方面尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，使課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。在體育課中，對全體學生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些其他學科學習差的調(diào)皮學生，因平常受到的批評多，表揚少，會形成自我保護的逆反心理。體育教師則應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們好動，往往思想放得開、動作協(xié)調(diào)，對體育項目中的技術(shù)動作掌握得較快較好。由于體育教學有更直接、更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應，我們應抓住時機，給這些“問題學生”創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智一展風采的機會，培養(yǎng)他們多為集體獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感；培養(yǎng)他們成為體育尖子，做示范、做裁判，協(xié)助教師借收體育器材的責任感。如果他們把這種榮譽感和責任感轉(zhuǎn)化到對其他學科的學習上，就能達到促進全面發(fā)展的目的。三 樹立教師表率，增強教學效果體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行、精神面貌、工作作風及教師的著裝無一不直接影響著學生。教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課堂的用心和對學生的愛心融合在一起，就形成了一種熾熱的情感。如教授隊列課，教師不但要求衣著整潔，而且必須口令清楚，聲音洪亮，動作和氣質(zhì)富有軍人風度。久而久之，學生在教師的影響下，養(yǎng)成良好的作風，集會、整隊做到快、靜、齊。相反，教師外表不嚴肅，松懈拖沓，精神不振作，學生受其影響。教學效果自然不好。四 關(guān)注心理健康，促進和諧發(fā)展提高學生的心理健康和社會適應水平是新體育課程的重要目標之一。在新的體育課堂教學中，學生的心理健康主要表現(xiàn)在能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進行體育學習與練習；能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進行體育學習與練習；能否善于運用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情緒等。在體育教學中，學生的社會適應能力表現(xiàn)在能否理解與尊重其他同學和老師，并在體育學習過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神，努力承擔在小組學習與練習中的責任。作為一名體育教師，應針對學生所表現(xiàn)出的種種不良的心理現(xiàn)象，加以關(guān)注、引導和調(diào)節(jié)，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。體育課有別于其他學科的顯著特點是：直觀性較強，師生共同活動，教與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課加強情感心理與體育教學的融合互動，將創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學環(huán)境，使學生的注意力集中，饒有興致，精神振奮。這對于提高體育課