節(jié)日文化教育在小學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)中的必要性和可實(shí)施性 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文.doc

節(jié)日文化教育在小學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)中的必要性和可實(shí)施性摘要：中英跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教育中是很重要的，通過(guò)學(xué)生感興趣的關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)，尤其是通過(guò)關(guān)于節(jié)日文化的培養(yǎng)，提高跨文化交際能力已是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受中英節(jié)日文化的異同之處，激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較；捕捉生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，向?qū)W生介紹英語(yǔ)節(jié)日文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解中西文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，領(lǐng)會(huì)中英文兩種語(yǔ)言所承載的不同文化差異，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該滲透有關(guān)國(guó)家節(jié)日的背景知識(shí)，以達(dá)到外語(yǔ)教育的最終目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使他們具有與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力。關(guān)鍵詞： 跨文化意識(shí) 小學(xué)英語(yǔ) 節(jié)日文化 the necessity and constructability of festival culture education in primary school english cross-cultural awareness trainingabstract: cross-cultural awareness in the cultivation of english in primary school english education is very important, through the students interested in training on the festival allows students to generate interest in learning english. with the continuous progress of primary school english teaching, primary school students how to develop cross-cultural awareness, especially through training on the festival culture, improve cross-cultural communicative competence in primary school english teaching is an urgent need to address the problem. teachers in the teaching process should create the culture, and guide students to feel the chinese and english festival of the similarities and differences, activate teaching materials, a cultural comparison; capture the details of life, develop the students cross-cultural awareness, to introduce students to cultural background knowledge of english to enable students to understand the cultural differences and inspire interest in learning english, understanding of both chinese and english languages that are hosted by different cultural differences, to improve their english communication skills. in the language knowledge learning and training process, should permeate the background knowledge relevant national holiday in order to achieve ultimate goal of foreign language education: to cultivate a sense of cross-cultural communication, so they have different cultural backgrounds and communicative ability.key words: cross-cultural awareness; primary english; culture of festivals 目 錄摘要iabstractii引言11 跨文化意的概念及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用21.1 跨文化意識(shí)的概念21.2 跨文化意識(shí)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性21.2.1跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)21.2.2 跨文化意識(shí)的形成是得體運(yùn)用語(yǔ)言的前提21.2.3 學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是適應(yīng)全球化的需要32 跨文化意識(shí)關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用方法32.1 中西文化比較法32.2 引用故事法42.3 多媒體引導(dǎo)法52.4 游戲互動(dòng)法63 跨文化意識(shí)關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)的原則83.1 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性83.2 開(kāi)闊小學(xué)生的視野和思維93.3 促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力9結(jié)論10參考文獻(xiàn):1112引言英語(yǔ)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)來(lái)十分吃力，可能是有了母語(yǔ)先入為主的影響，也可能是沒(méi)有一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，還有就是小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)首先應(yīng)該激發(fā)他們的興趣，我們就可以利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的這一特點(diǎn)，利用西方節(jié)日文化來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于一些西方節(jié)日只是知道大概，并不知道其他的節(jié)日文化，教師就可以將這些知識(shí)帶入課堂，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是僅僅局限在書(shū)本上的文字。要學(xué)好一門語(yǔ)言，就要了解這個(gè)國(guó)家的文化，而對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)太過(guò)復(fù)雜，而西方國(guó)家比較主要的一些節(jié)日文化同樣能吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以將節(jié)日文化帶入課堂可以更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們主動(dòng)去了解英語(yǔ)知識(shí)，而不是害怕學(xué)英語(yǔ)。1 跨文化意的概念及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用1.1 跨文化意識(shí)的概念跨文化意識(shí)，是指對(duì)異國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度，和使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)如英語(yǔ)文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和產(chǎn)出的自覺(jué)性，很顯然這種敏感度和自覺(jué)性本身是一種語(yǔ)感能力形成的重要基礎(chǔ)，而且?guī)в须[性特征。培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必然涉及到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族文化特征，作為教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，對(duì)于掌握英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。跨文化意識(shí)就是對(duì)于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識(shí)的提倡主要是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，如果拋開(kāi)文化學(xué)語(yǔ)言很難學(xué)到一門語(yǔ)言的精髓，也很難提高自己與對(duì)象國(guó)人的實(shí)際交際能力；反之在認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。1.2 跨文化意識(shí)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性1.2.1跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)各種事物都充滿了好奇心，中西方文化差異等知識(shí)能進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正喜歡學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)適量地進(jìn)行跨文化教學(xué)是有必要的： 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！?文化與語(yǔ)言的關(guān)系是密切的，語(yǔ)言是文化的一個(gè)部分，又是文化的載體，它含有豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和熟悉英語(yǔ)文化是密不可分的。因此，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的文化基礎(chǔ)，否則該語(yǔ)言的綜合運(yùn)用便是“紙上談兵”。節(jié)日文化是人精神文化中必不可少的一部分，跨文化意識(shí)關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)西方節(jié)日文化有利于學(xué)生深刻體會(huì)中西方文化的異同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的接受和了解。1.2.2 跨文化意識(shí)的形成是得體運(yùn)用語(yǔ)言的前提英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！庇纱丝梢?jiàn)豐富合理的跨文化意識(shí)和文化知識(shí)是學(xué)好一門語(yǔ)言的必要條件，只有在了解了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化，生活方式，等多方面的內(nèi)容和了解了英語(yǔ)運(yùn)用的文化背景的前提下，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及運(yùn)用英語(yǔ)。4在英語(yǔ)交流中，學(xué)生應(yīng)該注意中西方文化的異同。中西方節(jié)日有相似之處，也有不同之處。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方節(jié)日對(duì)了解，可以擴(kuò)寬英語(yǔ)交際范圍，使英語(yǔ)交談更得體。1.2.3 學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是適應(yīng)全球化的需要 當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、電腦還有各種電子設(shè)備使國(guó)家之間和人與人之間的距離變得越來(lái)越近，在我們身邊充滿了異國(guó)的文化，尤其是那些英語(yǔ)國(guó)家，比如英國(guó)、美國(guó)，而我們身邊的外國(guó)人也越來(lái)越多。從小學(xué)讓學(xué)生們開(kāi)始了解英語(yǔ)國(guó)家的文化更有利于幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而當(dāng)今社會(huì)需要的是全方面的人才，尤其像英語(yǔ)這種世界通用語(yǔ)言更是必不可少，所以從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是很有必要的，是社會(huì)的需要。節(jié)日無(wú)論對(duì)于中國(guó)還是西方國(guó)家來(lái)說(shuō)都是生活的重要組成部分，是一種生活文化。想要融入英語(yǔ)的文化范圍之中，對(duì)于節(jié)日文化的了解是必不可少的。節(jié)日能給人們帶來(lái)歡樂(lè)和對(duì)歷史的紀(jì)念，是全人類精神文明的共通之處?？缥幕庾R(shí)關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)能夠使學(xué)生更加深刻的了解中西方歷史和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2 跨文化意識(shí)關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用方法2.1 中西文化比較法西方和中國(guó)都有許多的節(jié)日，他們種類不同，有些是比較富有宗教色彩的，有的是趨于生活化的而這些節(jié)日在我們中國(guó)也越來(lái)越流行，而中國(guó)也有很多節(jié)日，但是他們承載著不同的文化，慶祝方式也不同，如果把這些帶入課堂，會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先介紹西方的幾個(gè)主要的節(jié)日：具有宗教色彩的節(jié)日在許多英語(yǔ)國(guó)家非常重要。首先是我們都知道的圣誕節(jié)，這是基督教世界最大的節(jié)日，圣誕節(jié)是教徒們到教堂去舉行崇拜儀式慶祝耶穌基督的誕生，由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。在節(jié)日期間，一般家庭都會(huì)擺放圣誕樹(shù)，家人朋友直接交換圣誕卡，小朋友會(huì)在晚上睡覺(jué)前在床頭放圣誕襪，等待圣誕老人給他們送禮物，還有就是都會(huì)有一頓豐富的圣誕大餐，最不可少的就是火雞了。而隨著西方文化的傳播，圣誕節(jié)在我國(guó)也很流行，學(xué)生們都喜歡在當(dāng)天交換圣誕卡片，在上面寫上：merry christmas！而對(duì)于西方國(guó)家還有一個(gè)節(jié)日是僅次于圣誕節(jié)的節(jié)日，那就是復(fù)活節(jié)。復(fù)活節(jié)是基督教為紀(jì)念耶穌復(fù)活的節(jié)日，耶穌基督在十字架上受刑死后三天復(fù)活，因此設(shè)立這個(gè)節(jié)日。根據(jù)西方教會(huì)的傳統(tǒng)，在每年春分月圓之后的第一個(gè)星期日即為復(fù)活節(jié)，而東方教會(huì)規(guī)定，如果滿月恰好出現(xiàn)在第一個(gè)星期日，則復(fù)活節(jié)推遲一周，因此，復(fù)活節(jié)大致在3月22日至4月25日之間。在節(jié)日期間比較具有特點(diǎn)的就是復(fù)活節(jié)彩蛋了，人們?cè)谥笫斓碾u蛋上圖上圖案，雞蛋是復(fù)活節(jié)的象征。在很多國(guó)家還會(huì)有盛大的宗教游行，復(fù)活節(jié)另一象征就是小兔子，因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的繁殖能力，所以人們視它為新生命的創(chuàng)造者。當(dāng)然在節(jié)日中家庭也會(huì)有很豐富的聚餐。還有一個(gè)比較流行的節(jié)日就是萬(wàn)圣節(jié)，而每年的10月31日是西方傳統(tǒng)的萬(wàn)圣節(jié)前夜，當(dāng)晚小孩會(huì)穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集糖果，比較有特點(diǎn)的就是南瓜燈，而黑色和橙色則是萬(wàn)圣節(jié)前夜的傳統(tǒng)顏色。5在西方國(guó)家還有比較具有生活化的節(jié)日。首先是母親節(jié)，這是作為一個(gè)感謝母親的節(jié)日，最早起源于古希臘，現(xiàn)在在世界各地都很受重視，在我國(guó)、美國(guó)和其他一些國(guó)家通常是每年5月第二個(gè)星期天作為母親節(jié)，不同地區(qū)日期也不同，一般是送給母親禮物或者一束康乃馨以感謝母親們對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。還有就是父親節(jié)，父親節(jié)起源于沒(méi)過(guò)，在每年6月的第三個(gè)星期日，但是現(xiàn)在不同地區(qū)節(jié)日日期也是有所不同。節(jié)日里，子女佩戴紅玫瑰表示對(duì)健在父親的愛(ài)戴，佩戴白玫瑰表示對(duì)已故父親的悼念。還有一個(gè)節(jié)日風(fēng)靡全球，那就是西方的情人節(jié)。西方情人節(jié)是每年的2月14日，在這天，情侶們互贈(zèng)禮物以表達(dá)愛(ài)意，而丘比特、有箭射中的心等等也是情人節(jié)的特色標(biāo)志。5而中國(guó)的節(jié)日所承載的文化就大大不同了：在中國(guó)最隆重的節(jié)日莫過(guò)于傳統(tǒng)的春節(jié)了，也就是農(nóng)歷的新年。這個(gè)節(jié)日是從我們古代就傳承至今的，除夕夜有守歲的傳統(tǒng)習(xí)俗，除夕夜家人聚在一起吃年夜飯，放鞭炮，正月拜訪親戚等風(fēng)俗習(xí)慣。而餃子則是春節(jié)必不可少的食品，全家聚在一起看春節(jié)晚會(huì)，孩子們都會(huì)穿新衣服，也會(huì)收到壓歲錢。然后就是清明節(jié)，即每年的4月5日，這是我國(guó)最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子，為了祭祀死者的活動(dòng)。其次是端午節(jié)，每年農(nóng)歷五月初五，是夏季的一個(gè)驅(qū)除瘟疫的節(jié)日。在節(jié)日當(dāng)天，我們會(huì)吃粽子，賽龍舟，喝雄黃酒等傳統(tǒng)習(xí)俗。還有個(gè)比較重要的節(jié)日就是中秋節(jié)，每年農(nóng)歷八月十五，中秋節(jié)象征著團(tuán)圓，節(jié)日當(dāng)天都會(huì)吃月餅、賞月、玩花燈等風(fēng)俗。5由此可見(jiàn)西方的節(jié)日注重宗教文化，而中國(guó)的節(jié)日則比較注重人文色彩，可見(jiàn)中西節(jié)日各方面都有很大的差別。而現(xiàn)在有很多西方節(jié)日在中國(guó)很流行，比如圣誕節(jié)，但是小學(xué)生可能不知道他們的起源和慶祝方式，老師就可以給學(xué)生們進(jìn)行介紹，引起小學(xué)生的興趣。2.2 引用故事法節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧妙的利用這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式 。如在教圣誕節(jié)時(shí)，教師可以課前用圣誕樹(shù)、長(zhǎng)筒襪、圣誕帽、禮品盒、糖果等來(lái)裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，教師可通過(guò)多媒體教具介紹圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人的傳說(shuō)、教學(xué)生們學(xué)習(xí)唱圣誕歌，交換自制卡片，上面寫著英語(yǔ)的祝賀詞，讓他們從文化的角度理解英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)節(jié)日文化時(shí)可以告訴孩子們母親節(jié)：老人小孩都要慶祝，給母親送花；父親節(jié)：祝福身邊的父親們健康快樂(lè)；萬(wàn)圣節(jié)更加有意思，可以把自己打扮成電影動(dòng)畫片里面的人物；感恩節(jié)：感謝父母、老師、同學(xué)、朋友，向幫助過(guò)自己的人表達(dá)感謝，學(xué)會(huì)感恩。這樣不止讓他們了解到節(jié)日文化，也能樂(lè)于投身到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中去。在教學(xué)過(guò)程中引用故事可以得到多重效果。例如復(fù)活節(jié) (easter)，每年在教堂慶祝的復(fù)活節(jié)一般定為每年過(guò)春分月圓后第一個(gè)星期日（3月21日至4月25日之間），如果月圓那天剛好是星期天，復(fù)活節(jié)則推遲一星期。因而復(fù)活節(jié)可能在從3月22日到4月25日之間的任何一天。在復(fù)活節(jié)當(dāng)天，西方國(guó)家人們所贈(zèng)禮品主要是彩蛋。教堂、學(xué)校或大戶人家在這天一清早就把煮熟的雞蛋藏在樹(shù)穴、草叢或山石后面，邀請(qǐng)前來(lái)聚會(huì)的孩子們四處尋找，成為一天的主要活動(dòng)。一年一度的美國(guó)白宮滾彩蛋活動(dòng)經(jīng)常被電視臺(tái)實(shí)況轉(zhuǎn)播。人們還把雞蛋染成五顏六色的，以增加喜慶氣氛。后來(lái)又發(fā)展到把巧克力、糖果等做成雞蛋模樣，包上各色彩紙，互相贈(zèng)送。雞蛋在西方象征著死后又要復(fù)蘇的生命，所以在復(fù)活節(jié)雞蛋是必不可少的。最傳統(tǒng)的復(fù)活節(jié)饋贈(zèng)風(fēng)俗是，人們?cè)趶?fù)活節(jié)時(shí)給孩子們送去活的小雞、小鴨、小兔子等，但有的孩子太小往往不能細(xì)心地喂養(yǎng)這些小動(dòng)物，所以變通的做法是，送孩子這些小動(dòng)物的布絨玩具或其它替代品。老師可以通過(guò)講解的方式把這些傳統(tǒng)的西方文化介紹給學(xué)生們。通過(guò)資料的整理、交流使學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的認(rèn)識(shí)更加深刻了，接下去的學(xué)習(xí)顯得更加省力。相信在小學(xué)階段，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合西方文化背景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于了解和學(xué)習(xí)西方文化，讓學(xué)生們能始終保持學(xué)習(xí)這些西方文化的新鮮感，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)比較有效的方法。作為教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)言文化素質(zhì)和文化意識(shí)，再把所學(xué)的知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中去。多看一些關(guān)于外國(guó)節(jié)日的來(lái)源故事等等，然后再把自身學(xué)到的帶到課堂，引起學(xué)生們的興趣。62.3 多媒體引導(dǎo)法 如今中國(guó)的大多數(shù)的小學(xué)里已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。西方國(guó)家的關(guān)于節(jié)日的電影也很快的被中國(guó)年輕一代所喜歡，而將電影帶入課堂相信小學(xué)生們會(huì)更加有興趣更加專注。在課堂上可以放映一些健康的具有教育意義的、關(guān)于節(jié)日文化的外語(yǔ)電影。例如極地列車這部電影，電影中介紹了圣誕節(jié)的傳說(shuō)和圣誕老人的住地，在美麗的北極大陸，十幾個(gè)接到圣誕老人的邀請(qǐng)前往北極大陸去領(lǐng)取圣誕節(jié)禮物，途中生動(dòng)的畫面和細(xì)致的刻畫受到了觀眾的好評(píng)。電影中不僅僅包含著小孩子那種單純的英文對(duì)話，還啟發(fā)了孩子們對(duì)信任、友情的理解。學(xué)生們?cè)诳措娪暗倪^(guò)程中不僅僅能夠加深一些英語(yǔ)對(duì)話的理解和記憶，而且可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于人生的問(wèn)題。最后老師可以組織學(xué)生分角色扮演電影中的人物，練習(xí)電影中小孩子的對(duì)話，并且用自己的語(yǔ)言寫一篇簡(jiǎn)單的英文觀后感。2.4 游戲互動(dòng)法我國(guó)大多數(shù)的教室布置是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，一排排的桌椅，教室的正前方是講桌，給人一種嚴(yán)肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言或者一些座右銘，為的是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生努力、刻苦的學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)國(guó)家教室的布置則更追求個(gè)性，追求與眾不同、別出心裁，盡量不讓學(xué)生在教室感受到嚴(yán)肅的氛圍，而是輕松的感覺(jué)。我們可以借鑒它們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室進(jìn)行特色化布置：比如學(xué)生自制的英語(yǔ)卡片，可以以此做個(gè)小展覽，還有可以以實(shí)物來(lái)布置教室，比如講到水果，可以將教室布置成賣水果的商店，將各種水果擺在教室，學(xué)生會(huì)更加有興趣學(xué)習(xí)這課。平時(shí)教師可以和學(xué)生們一起搜集一些關(guān)于外國(guó)節(jié)日文化的圖片或者背景知識(shí)，然后做成海報(bào)張貼在教室，學(xué)生們?cè)谒鸭Y料的過(guò)程中也是積累知識(shí)的過(guò)程，這樣的教室更可以讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩、充滿濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)文化的興趣也就越濃厚。這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解英語(yǔ)及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。在吳貞玉的淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨文化意識(shí)培養(yǎng)一文中我看到作者對(duì)小學(xué)課桌的擺放有獨(dú)具匠心的想法，文中提到：“在課桌擺放方面，我國(guó)小學(xué)教室基本上都是按以下左圖所示的傳統(tǒng)型模式擺放，顯示了國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，對(duì)比之下，英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在和老師商量后對(duì)課桌采取了u模塊型的擺放（如下圖所示）。7講臺(tái)講臺(tái)傳統(tǒng)型 u模塊型經(jīng)過(guò) u 模塊型調(diào)整后的座位，教室中間留出了一塊舞臺(tái) 供學(xué)生自由表演和展示。”我覺(jué)得這個(gè)課桌的擺放方法對(duì)學(xué)生非常好，首先學(xué)生可以扮演主持人，在講臺(tái)上用英語(yǔ)報(bào)幕。然后參加演出的學(xué)生可以在教室中間的空間里自由演出，學(xué)生參加演出的節(jié)目可以結(jié)合西方節(jié)日的特點(diǎn)，模仿西方節(jié)日中不同的角色，既具有戲劇性，還具有觀賞性。周圍同學(xué)可以近距離地觀看和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的距離縮短了，可以近距離指導(dǎo)和糾正學(xué)生在演出過(guò)程中口語(yǔ)中的錯(cuò)誤之處。例如在圣誕節(jié)，老師可以促使學(xué)生自發(fā)組織節(jié)目。學(xué)生們可以扮演圣誕老人和收到禮物的孩子。圣誕老人可以唱著英文歌曲背著裝禮物的包裹，來(lái)到慶祝圣誕快樂(lè)的孩子身邊。扮演學(xué)生的孩子可以像向“圣誕老人”提出許多和圣誕節(jié)有關(guān)的問(wèn)題，讓“圣誕老人”一一作答。這樣臺(tái)下的學(xué)生們就可以清楚的了解關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)和學(xué)會(huì)圣誕節(jié)詞匯的朗讀?！皍模塊型”的課桌擺法也使得游戲互動(dòng)更加方便?！笆フQ老人”可以依次發(fā)給學(xué)生禮物，并且要求學(xué)生讀出不同禮物的英文發(fā)音。如此下來(lái)，不近臺(tái)上的學(xué)生英語(yǔ)得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生也受益匪淺。其次，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多，既方便了，而且也激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)交流的積極性。比如，在小學(xué)實(shí)習(xí)期間，恰逢萬(wàn)圣節(jié)，當(dāng)時(shí)我和老師為了讓學(xué)生們感受一次不一樣的英語(yǔ)課，就商討出的課桌擺法，我和老師把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)派對(duì)似的課堂，讓每個(gè)學(xué)生走到教室中間，介紹自己所裝扮成的人物，然后說(shuō)一句和人物有關(guān)的英語(yǔ)。老師利用大屏幕放映一些和萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的圖片，老師做一些相關(guān)的介紹，如萬(wàn)圣節(jié)應(yīng)該吃什么事物，萬(wàn)圣節(jié)怎么慶祝，如果條件允許還可以和學(xué)生們親手制作南瓜燈，學(xué)生們對(duì)這種外國(guó)節(jié)日的文化習(xí)俗也是很感興趣，同時(shí)這種課堂布置讓他們覺(jué)得自己不是在傳統(tǒng)的課堂上，像是一個(gè)派對(duì)，也便于老師和學(xué)生們的交流。3 跨文化意識(shí)關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)的原則對(duì)于小學(xué)生的節(jié)日文化教育，教師應(yīng)該遵循原則才可以更好的把西方的節(jié)日文化帶入課堂，使學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)。3.1 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)世界充滿了好奇，中西方的文化差異、外國(guó)節(jié)日文化等知識(shí)能進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。非英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大的問(wèn)題是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且有了母語(yǔ)的先入為主阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是母語(yǔ)也是在后天學(xué)習(xí)的，并不是一出生就會(huì)說(shuō)，所以要學(xué)好一門語(yǔ)言既要了解這個(gè)國(guó)家的文化還要有個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)該精心設(shè)置英語(yǔ)課堂環(huán)境，或者可以形成開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生走出教室，使學(xué)生潛移默化地感悟多元文化。 在這個(gè)環(huán)境里，使得每個(gè)人都要用英語(yǔ)去交流信息，這樣的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣是很有幫助的。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以采取以下方式來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍：在課堂上，教師教學(xué)用語(yǔ)盡可能說(shuō)英語(yǔ)，模擬仿真英語(yǔ)環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語(yǔ)情景的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；善用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語(yǔ)世界；在學(xué)校的宣傳欄和各班的黑板報(bào)開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。8比如學(xué)校的宣傳欄版面較大，可以介紹一些與當(dāng)時(shí)日期最接近的外國(guó)節(jié)日，因?yàn)樾W(xué)生都很喜歡過(guò)節(jié)，讓他們提前知道要過(guò)什么節(jié)日了，可以自己去搜集相關(guān)的資料，準(zhǔn)備與節(jié)日有關(guān)的東西，同時(shí)他們也就更期待英語(yǔ)課的到來(lái)，老師也就應(yīng)該充分準(zhǔn)備使課堂更加生動(dòng)有趣。而本班的黑板報(bào)則可以寫一些英語(yǔ)的諺語(yǔ)或者介紹國(guó)外孩子們的游戲，讓學(xué)生們更加了解外國(guó)的文化，每天課間在班里面看看黑板報(bào)，也就會(huì)慢慢記住一些英語(yǔ)單詞或者句子，或者可以讓學(xué)生自己每周選兩名小值日來(lái)負(fù)責(zé)本班的黑板報(bào)，這樣在搜集過(guò)程中也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)晨讀等方法，有了這些濃厚的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語(yǔ)的無(wú)處不在，學(xué)生在這種英語(yǔ)環(huán)境中聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親身體驗(yàn)英語(yǔ)，直接、自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得用英語(yǔ)進(jìn)行思維和日常交流的能力。3.2 開(kāi)闊小學(xué)生的視野和思維小學(xué)生對(duì)于外國(guó)節(jié)日文化并不是很了解，一般的學(xué)生是知道幾個(gè)最流行的西方節(jié)日，教師可以幫助他們了解更多的節(jié)日文化的知識(shí)，這樣可以幫助他們有更廣闊的知識(shí)面，而不是只知其表不知其里。教師應(yīng)該努力的激活教材，把課外只是延伸到課內(nèi)，進(jìn)行中西的節(jié)日文化比較，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如在圣誕節(jié)之前，老師可以提前告訴學(xué)生們，讓他們?nèi)?zhǔn)備和圣誕有關(guān)系的東西，當(dāng)然是在能力范圍之內(nèi)。比如準(zhǔn)備圣誕樹(shù)，圣誕帽或者自制賀卡，或者去學(xué)習(xí)圣誕歌，在圣誕節(jié)當(dāng)天的英語(yǔ)課上請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)唱給大家，在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生們要搜集各種資料然后自己精心準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中讓他們自己了解了圣誕節(jié)的文化背景，開(kāi)闊了他們的視野。在課堂上，教師可以根據(jù)小學(xué)生們好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生們扮演不同的角色，將教室按照上面提過(guò)的課桌擺法進(jìn)行表演，激發(fā)他們活躍的思維。3.3 促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力 師可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多組織一些具有特色的英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力有一部分原因還是沒(méi)有好的語(yǔ)言環(huán)境，而教師主動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造一些氛圍對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)有很大的幫助。比如在萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，可以讓一部分學(xué)生打扮成自己喜歡的動(dòng)畫或者電影人物，然后說(shuō)：“trick or treat”找其他扮演家庭的學(xué)生們要糖果。老師在講解的基礎(chǔ)上讓孩子們親手制作面具或者南瓜燈，自己選擇扮演的角色，通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐能力，同時(shí)也了解了該節(jié)日的風(fēng)俗。10學(xué)生們平時(shí)不喜歡張嘴說(shuō)英語(yǔ)，而口語(yǔ)則是學(xué)好英語(yǔ)很關(guān)鍵的一部分，但是學(xué)生們一起表演，就減少了緊張的感覺(jué)，從而進(jìn)行了口語(yǔ)的鍛煉，提高了英語(yǔ)的實(shí)踐能力。新課改特別強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“經(jīng)歷”，所以體驗(yàn)西方節(jié)日文化的同時(shí)也在促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)