小學(xué)品德與社會論文：淺談情感教育在品德與社會教學(xué)中的作用.rtf

淺談情感教育在品德與社會教學(xué)中的作用 品德與社會課程是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，促進 學(xué)生良好的品德形成與社會發(fā)展的綜合課程。聯(lián)系該課程具有開放性、生成性、 實踐性、綜合性的特點，在教學(xué)過程中，我注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，明確 了以情感人、情理交融的教學(xué)原則。在使用教材的過程中體會到：充分發(fā)揮情感 教育在品德與社會教學(xué)中的作用，融情感教育于課堂教學(xué)的全過程，豐富教學(xué)內(nèi) 容，使教學(xué)充滿生命活力，可以使課堂教學(xué)取得較好的效果。下面談一下自己的 一些做法與體會。 一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學(xué)生 教師就是教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，他總是以自己的 情感、態(tài)度、思想潛移默化地影響著學(xué)生，對學(xué)生起著陶冶、感染的作用。為此， 在課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色，塑造一個充滿情感的自我 形象，感染學(xué)生，從而使學(xué)生更好地接受教師的教育，針對學(xué)生的認(rèn)知需要，密 切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將學(xué)習(xí)和生活中的鮮活內(nèi)容融入其中，使課堂教學(xué)更具 現(xiàn)實性與親近感，讓學(xué)生受到熏陶與感染。 首先，老師要善于運用充滿感情色彩的教學(xué)語言來塑造自我形象。在課堂教 學(xué)中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應(yīng)關(guān)系，使自己的情感進入所要表達 的內(nèi)容之中。如能做到這點，就能夠誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的情感，感染并 喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，進而使師生情感達到共諧狀態(tài)。比如在教學(xué)呵護綠 色家園一課時，一邊出示投影，一邊用親切抒情的語氣講述：春天來了，樓房 周圍嫩綠的柳枝隨風(fēng)起舞，花壇里開著絢麗多彩的鮮花，寬闊的平地上，鋪著綠 茵茵的草坪，再加上這些天真活潑的小朋友，你們看這是一幅多么美麗的圖畫?。?誰知道，在我們的身邊，有很多人在默默地保護著家鄉(xiāng)的環(huán)境，老師富有詩情畫 意的描述，像一股小溪流入學(xué)生的心田，學(xué)生對保護環(huán)境，從身邊的小事做起， 做“綠色使者”，我們的家園才綠色滿園，生機盎然，充滿希望的道理，也就很 容易接受了。相反，若教師講述時情緒低沉、語氣平淡，不能隨著詞意的表達而 伴隨情感，同樣的語言也會變得味同嚼蠟，食而不知其味。因此，在教學(xué)過程中， 教師要充分發(fā)揮語言的情感功能，用生動的語言表現(xiàn)不同的感情色彩，為學(xué)生創(chuàng) 造豐富的語言氛圍，使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。 其次，教師還應(yīng)注意以適當(dāng)?shù)氖謩荨⒀凵?、身姿等態(tài)勢來配合語言的表達， 這樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力 的手勢則能增強表達效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現(xiàn)出來，或溫 和、或激動、或悲傷、或驚訝教師只有對教材內(nèi)容有深刻的體驗，對學(xué)生有 深厚的熱愛之情，才能在教學(xué)中進入角色，以產(chǎn)生良好的效果。當(dāng)然，在實施的 同時還應(yīng)注意配合的適度、適時和適量，做到質(zhì)樸自然、恰到好處。正如巴浦洛 夫所說：“好的方法將為人們展開更廣闊的前景，使人們認(rèn)識更深層的規(guī)律，從 而更有效的改造世界?！?二、采用直觀、生動的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感 在正常的課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感往往是“潛伏”著的，教師要善于誘導(dǎo)這 些潛藏著的情感因素，使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。從心理學(xué)的角度來講，情感往 往又是在客觀事物被感知的情況下而產(chǎn)生的。所以教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段， 以具體直觀、生動形象的形式，深入淺出地啟發(fā)學(xué)生理解道德觀念的內(nèi)涵，使學(xué) 生在這個過程中受到感染和熏陶，以誘發(fā)其內(nèi)在的情感因素，從而達到動情的目 的。如在教學(xué)四年級下冊誠信是金一課時，我把本課的故事內(nèi)容制成連環(huán)節(jié)， 講解明理時，分步演示，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生動情明理：學(xué)生首先認(rèn)識到：誠實， 不需要理由。誠實，就是實事求是，說的和做的一個樣；誠實，就是敢作敢當(dāng)， 不隱瞞事情的真相誠實是一個人最基本的品質(zhì)。學(xué)生各抒己見，談出自己對 誠實的認(rèn)識“誠實就是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說不知道”。 教師再適時拋出一串問題進行深入引導(dǎo)：你說過謊嗎？為什么說謊？當(dāng)時的心情 怎樣？如果有人當(dāng)眾戳穿了你的謊言，你會有什么感覺呢？把自己曾經(jīng)隱瞞的錯 誤名正言順說出來，你有沒有這樣的勇氣？這樣隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的內(nèi)在情 感就被自然而然地引發(fā)出來了。 三、運用教材本身的情感因素，以教材的道德觀點激發(fā)學(xué)生的情感共鳴 品德與社會教材中含有豐富的情感因素，蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。課文大都 是故事性題材，實踐性活動,能真正溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)生活,讓他們從自 己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認(rèn)識 社會,內(nèi)容生動有趣，形式活潑，反映的大都是日常學(xué)習(xí)生活中常見的事。這對很 有吸引力和感染力，便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用， 畫面上人物的表情、動作非常傳神，反映出人物的喜、怒、哀、樂之情，有利于 教師借助圖畫啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會人物的思想感情。所以，在教學(xué)過 程中，只有深入挖掘教材中的情感因素，把圖文內(nèi)容結(jié)合起來，才能更好地感染 和激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中伸出我們的 手一課，不僅課題本身蘊含著真愛與感動之情，而且教材中也表現(xiàn)出人與人之 間一種真摯的情感。 “關(guān)愛無處不在，用愛的眼睛去觀察，你會發(fā)現(xiàn)國家和社會對他們的關(guān)愛無 處不在！”“幫助別人并不需要多么富有，重要的是要有一顆愛心。點點付出， 卻能托起許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望，是一種美德，更是一種 幸?！薄耙痪鋯柡?，一把攙扶，一份捐贈，一次力所能及的義務(wù)勞動我 們能做的很多很多。獻出我們的愛心，伸出我們的雙手，給他們無私的幫助”。 字里行間洋溢著愛的故事，愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照 片，無論是圖面展現(xiàn)的內(nèi)容，還是照片上人物的表情動作，以及周圍環(huán)境的描繪， 也都表現(xiàn)出了人與人之間真摯的愛。這時教師要充分利用這些情感因素，在講述 課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生對圖片做深入細致的觀察，使學(xué)生明白“授人玫瑰，手有 余香”的含義，讓學(xué)生理解，愛是種子，撒播在人們的心中，就會生根、開花、 結(jié)出美麗的果實！讓學(xué)生自主的發(fā)出倡議，積極活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，加深 對社會的關(guān)愛，從而指導(dǎo)學(xué)生如何做到愛親人，愛朋友，愛社會，這樣就使學(xué)生 形成了關(guān)愛生活，關(guān)愛社會的道德情感。這種情感也就可以驅(qū)使著他們對道德形 象的進一步認(rèn)識，進行概括、深化、抽象出形象的本身屬性，由感性認(rèn)識上升到 理性認(rèn)識，到明理的目的。由此可見，充分發(fā)掘教材中具有感情色彩的內(nèi)容，能 使學(xué)生投入到課文所表達的情境之中，產(chǎn)生相應(yīng)的情感，促進學(xué)生道德意志的形 成。 四、創(chuàng)造情感體驗的實踐條件，使學(xué)生已有的情感得以升華 情感的特點之一是實踐性，實踐是情感形成的基礎(chǔ)，也是豐富情感和推動情 感發(fā)展的動力。而小學(xué)階段學(xué)生的情感又極不穩(wěn)定，容易激發(fā)，也容易消逝，教 師幾句鼓勵的話可以使他們馬上振奮，熱情高漲，但不能持久。因此，在教學(xué)過 程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實踐條件，使其在實踐中獲得道德認(rèn)識，深化 情感體驗，進行自我教育，進而形成良好的行為習(xí)慣。正如新課標(biāo)中所要求的， 創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與實踐，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高 學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會，適應(yīng)社會的能力。如在教學(xué)三年級上冊溫暖的家 一課時，（1）可以讓學(xué)生觀察媽媽、爸爸的手，每天，他們要用這雙手干多少活？ 試著了解爸爸媽媽某一天的工作，并且記下來。（2）今天我當(dāng)家，爸爸媽媽真辛 苦，我能分擔(dān)些什么？訂個計劃。（3）和父母談?wù)勑?，了解他們的想法和對你?期望，也把你的一些愿望告訴他們，去談一談吧！通過這些現(xiàn)實生活的實踐貼近 學(xué)生生活實際，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到自我教育的目的。 另外，在為學(xué)生創(chuàng)造課堂實踐條件、進行自我教育的同時，還應(yīng)把課堂教育 的內(nèi)容延深到課外，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能豐富的課外實踐條件，使學(xué)生把課堂上獲 得的道德觀念，有效地應(yīng)用到實踐中去，在實踐中深化情感，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形 成良好的行為習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)我愛我們的學(xué)校一課之后，可在校內(nèi)開展 “我是校園美容師”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”等活動，使每個學(xué)生在做到不隨地吐 痰、不隨地扔果皮紙屑的基礎(chǔ)上，能主動地清理校園衛(wèi)生，對亂扔臟物、亂畫墻 壁的現(xiàn)象進行監(jiān)督，這樣做，不僅能使校內(nèi)保持良好的環(huán)境衛(wèi)生，而且也使學(xué)生 養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更好的做到我愛我們的學(xué)校，能為學(xué)校做點事，我很開 心，達到了導(dǎo)行的目的。 總之，在品德與社會教學(xué)中不斷加強情感教育是非常有必要的。只有這樣， 才能抓住學(xué)生的思想啟動點，由