踐行六大解放，優(yōu)化英語教學(xué).doc

踐行六大解放，優(yōu)化英語教學(xué)無錫市新聯(lián)小學(xué) 鄒燕瑛 江蘇省行知杯優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng) 摘要： 40年代陶行知先生就提出關(guān)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的主張。他提出了解放兒童的頭腦，雙手，眼睛，嘴，空間，和時(shí)間的六大解放。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這六大解放，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能使每個(gè)學(xué)生自己去主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感悟、主動(dòng)創(chuàng)造，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、自由權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于我們的英語教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：新課程 六大解放 英語教學(xué) 陶行知先生是一位具有超前意識(shí)的偉大教育家，他早在40年代就提出了要解放兒童的頭腦，雙手，眼睛，嘴，空間和時(shí)間的六大解放，旨在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。對(duì)照“六大解放”的內(nèi)容，再重新審視我們的英語教學(xué)，如今的英語教學(xué)被應(yīng)試教育所束縛，考什么就教什么，怎么考就怎么教，幾乎成了英語教學(xué)的全部。因此課堂上重語言知識(shí)的講解，教師的灌輸，輕學(xué)生的參與實(shí)踐。更別說課堂之外給學(xué)生提供有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍和活動(dòng)了。所以我們的英語教學(xué)缺少的就是這“六大解放”。長期以來，我們形成了像陶先生所描述的先生教死書、死教書、教書死，學(xué)生讀死書、死讀書、讀書死的現(xiàn)象。而這是多么可怕的現(xiàn)象啊！所以踐行六大解放事在必行。一、 解放學(xué)生的頭腦。給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些問題來問孩子們。如：在教季節(jié)，天氣及談?wù)撊藗冊(cè)诓煌竟?jié)不同的活動(dòng)時(shí)，我們常常會(huì)問：what do people usually do in spring/summer/autumn/winter? 這時(shí)由于擔(dān)心學(xué)生說不出或怕影響課堂時(shí)間，老師往往會(huì)同時(shí)提供幾幅圖畫，讓學(xué)生看著圖畫回答。這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，但實(shí)際上卻限制了學(xué)生思維的空間。我們完全可以在提供圖片之前，先讓孩子們自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，幾十個(gè)學(xué)生的思維總比老師一個(gè)人的思維廣闊地多。他們提到的活動(dòng)也許是還沒學(xué)過的，表達(dá)地語無倫次。這時(shí)就可以發(fā)揮教師的作用，來教一教，學(xué)一學(xué)。這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維，又在一定程度上進(jìn)行了課外拓展，同時(shí)對(duì)所學(xué)過的詞匯可以進(jìn)行不斷地鞏固復(fù)習(xí)。所以我們千萬不要把學(xué)生牢牢的抓在手里，要給他們思考的機(jī)會(huì)，使他們通過思考來發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)。二、解放學(xué)生的雙手，鼓勵(lì)參與，激發(fā)興趣。陶行知說：行是知之始，知是行之成。有了實(shí)踐的真做，才會(huì)引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)英語，愛好英語。結(jié)合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，愛表現(xiàn)，善模仿的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)英語課堂教學(xué)中要踐行唱、演的要求。旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)。小學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)生動(dòng)、活潑和直觀，語言活動(dòng)形式以聽、說、唱、演、畫、做、比為主。因此可利用小學(xué)生愛跳愛唱的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、演演中學(xué)習(xí)語言，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。要增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使教學(xué)活動(dòng)在游戲中進(jìn)行，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)英語。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)。因此，我們可適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，一些表示具體動(dòng)作的詞，可以設(shè)計(jì)一些游戲來幫助教學(xué)?？梢允亲鰟?dòng)作猜一猜，看單詞快速做動(dòng)作，也可以把動(dòng)詞編成chant,在富有節(jié)奏的韻律中邊說邊演。在教某個(gè)單詞時(shí)，不要只局限于學(xué)生口頭的拼讀，在拼讀的同時(shí)可以讓學(xué)生的雙手從循規(guī)蹈矩的坐姿中解放出來，伸出手指，在老師的帶領(lǐng)下邊拼邊比劃。通過手的比劃，可增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。三、 解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的語言材料。陶行知說：“凡是能讓學(xué)生親知的就要盡量讓學(xué)生動(dòng)眼去觀察。要解放他們的眼睛，使他們能看。”孩子的觀察力是非常強(qiáng)的，他可以看到成人所不易看到的東西，所以我們要充分相信孩子的眼睛。在我們的英語課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)向孩子們出示一副畫，以畫中的內(nèi)容跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。但往往是老師指什么，學(xué)生答什么。對(duì)話內(nèi)容都是在老師指定的框框里按部就班地進(jìn)行。但是畫面里一些其它的信息卻被忽略，而越是被忽略的東西，孩子們?cè)绞歉信d趣。所以不妨在提出明確對(duì)話要求的前提下，讓孩子自己去尋找對(duì)話所需的信息。這樣編出的對(duì)話就不會(huì)千篇一律，孩子們給出的將是一篇篇各不相同的對(duì)話，給我們帶來一次又一次驚喜。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)語言的一大障礙是缺乏語言環(huán)境，缺少說英語的機(jī)會(huì)。這時(shí)我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的語言材料。學(xué)到什么就從身邊去發(fā)現(xiàn)什么，從而鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中看見這些事物時(shí)，能用英語來談一談，說一說。如在學(xué)習(xí)形狀的單詞時(shí)，讓學(xué)生說一說身邊事物的形狀。教顏色詞時(shí)可說一說班中同學(xué)衣服的顏色。充分發(fā)揮學(xué)生眼睛的功能，讓他們多看，多發(fā)現(xiàn)，找到更多的語言材料。四、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)在課上進(jìn)行師生間的對(duì)話是英語課上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師經(jīng)常會(huì)在上課伊始的free talk中進(jìn)行師生對(duì)話，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一個(gè)有效手段，對(duì)提高學(xué)生的聽說能力有著積極的作用，還能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。師生間自然親切的對(duì)話還能營造出一種和諧的課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)的順利開展。但傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往采用的是師問生答的方式，不管是日常生活對(duì)話還是跟課文或句型有關(guān)的對(duì)話，都是教師提問，學(xué)生被動(dòng)地回答。這種方法帶來了一定的局限性，學(xué)生經(jīng)常處于被問的角色，在口頭表達(dá)上只在句型的答句上得到了練習(xí)，對(duì)于問句則得不到應(yīng)有的練習(xí)，而且會(huì)使學(xué)生處于一種被動(dòng)的局面，限制了主觀能動(dòng)性的發(fā)展。 在上課起立坐下后，按慣例教師會(huì)就日期，天氣情況，今天班中情況等進(jìn)行提問，學(xué)生也會(huì)按慣例逐一回答老師的問題。而這些問題往往都是千篇一律，對(duì)于學(xué)生來說毫無新鮮感，也毫無挑戰(zhàn)，自身價(jià)值也難以體現(xiàn)。所以我們何妨也給學(xué)生主動(dòng)一下的機(jī)會(huì)呢。1、讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)和身邊的事物自己設(shè)計(jì)問題向老師提問，也可上臺(tái)作一小老師向同學(xué)提問。為了提高學(xué)生開口的主動(dòng)性和積極性，可以和學(xué)生比比誰先開口進(jìn)行提問。開始時(shí)可先鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的句子，如“how are you today?/ what day is it today?”但是每個(gè)同學(xué)提問的內(nèi)容不能重復(fù)，而且限定提問同學(xué)的人數(shù)，使學(xué)生有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以后逐漸加深到“whats the weather like? /whats your hobby? /how many people are there in your family?/ where is your home?”等常用英語口語。2、學(xué)生自談。學(xué)生自行設(shè)計(jì)話題，事先準(zhǔn)備，在課上作一分鐘內(nèi)的發(fā)言。為了使每個(gè)同學(xué)都能開口進(jìn)行練習(xí)，在個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前可先安排同桌或同伴之間互相練說一下，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，使說好的把握更大。這樣的語言實(shí)踐，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語的鍛煉，而且使其他學(xué)生對(duì)英語口語感受到新奇，并產(chǎn)生試一試的開口說英語的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更大膽主動(dòng)地參與到課堂中來。這一嘗試可以使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理, 激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。真正做到了解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說。正如陶行知先生所說：“要解放他們的嘴，使他們能談，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力”。五、解放學(xué)生的空間和時(shí)間，讓學(xué)生形成豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的語言材料。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，老師問：what do you usually do after school? 學(xué)生無一例外回答：i do my homework. 當(dāng)學(xué)習(xí)過去式時(shí)，老師問: what did you do yesterday?學(xué)生的回答都是：i did my homework.老師想要通過對(duì)話進(jìn)行所學(xué)時(shí)態(tài)的運(yùn)用，學(xué)生的回答卻不免使老師感到失望。但事實(shí)如此，學(xué)生課外的時(shí)間都被完成老師布置的作業(yè)所擠滿，他們哪有時(shí)間再去做其它事情呢？怎么可能再去公園、去圖書館呢？當(dāng)被老師問到此類問題時(shí)，他們所能回答的只能是i do my homework. i did my homework。 陶行知說：生活即教育,是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。要想學(xué)生有話可說，使對(duì)話內(nèi)容更豐富精彩，我們就要踐行陶行之先生的解放兒童的時(shí)間和空間的主張。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸作業(yè)以外的東西，接觸大自然，接觸外界，從而獲得豐富的語言材料。我們可以在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容：每天做一件事，可以是看書、看報(bào)、讀雜志，也可以是澆花、掃地、洗衣服，下棋，打牌等。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷之后，在被問及what do you usually do after school?時(shí)，他就會(huì)回答i usually read books/play chess/go to the library sometimes i watch tv/ go shopping/ fly kites 學(xué)過的read books, water flowers, play chess, sweep the floor等詞匯會(huì)一一在腦中浮現(xiàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)過去式時(shí)可布置學(xué)生在周末去圖書館，公園或親戚朋友家。在周一時(shí)就可以和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話。t: what did you do last weekend? ss: i went to the library. t: what did you do there? ss: i read some books. t: what books did you read? ss: i read t: who went there with you? 對(duì)話內(nèi)容不再單一枯燥，學(xué)生有了可說的內(nèi)容?；蛘咧苯诱?qǐng)學(xué)生來匯報(bào)周末所做之事，相信學(xué)生因?yàn)橛辛苏f話材料，一定會(huì)侃侃而談。陶行知說：時(shí)間和空間沒有了，其他一切解放都必然落空，解放了時(shí)間和空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。因此我們要真正把學(xué)生放到主體地位，使他們由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，