七年級語文必修《孫權勸學》教案

1 / 5 七年級語文必修孫權勸學教案 七年級語文必修孫權勸學教案 1、教學目標： 知識與技能： 1）了解有關文學常識； 2）掌握文中涉及的常用文言詞語。 過程與方法： 1）能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓； 2）通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。 情感態(tài)度與價值觀： 1）學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。 2）讓學生懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。 2、教學重點：品味人物語言的語氣特點 ,并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。 3、教學難點：聯(lián) 系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 4、教學方法：討論法、講授法 5、教學工具： 音、圖片 6、課時安排：一課時 7、教學過程 導入： “ 吳下阿蒙 ” 的故事理解 2 / 5 作者、作品簡介： 司馬光（ 1019 1086），字君實，北宋政治家，史學家。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362 年間的史事。神宗以其 “ 鑒于往事，有資于治道 ” ，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。 檢查生字詞 卿 聽課文錄 音，注意朗讀節(jié)奏。 學生齊讀課文 朗讀指導：注意文章中出現(xiàn)了三個人物，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時要注意人物對話的語氣。 （ 1） “ 卿今當涂掌事，不可不學！ ” 用雙重否定的形式，語氣堅決 （ 2） “ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ ” 讀出責備的語氣 （ 3） “ 卿言多務，孰若孤？ ” 語重心長。要重讀強調(diào)。 （ 4） “ 卿今者才略，非復吳下阿蒙！ ” 讀出驚訝不解的語氣。 （ 5） “ 大兄何見事之晚乎！ ” 讀出自豪的語氣。 疏通文意 初，權謂呂蒙曰： “ 卿今當涂掌事，不可不學！ ” 蒙辭以軍 3 / 5 當初對 說當權推辭用 中多務。權曰： “ 孤豈欲卿治 經(jīng)為博士邪！ 事務難道專掌經(jīng)學傳授的學官通 “ 耶 ” ，語氣詞 但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自 只應當了解歷史罷了誰比得上 以為大有所益。 ” 蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議， 以（之）為，認為這樣是于是、就從事到了 時候討論議事 大驚曰： “ 卿今者才略，非復吳下阿蒙！ ” 蒙曰： “ 士別三日，即更刮目相待，大兄何 重新為什么 見事之晚乎！ ” 肅遂拜蒙母，結友而別。 認清事物遲于是拜見表順接，然后 譯文：當初，孫權對呂蒙說： “ 你現(xiàn)在當權管事了，不可以不學習！ ” 呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說： “ 我難道想 要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務多，誰比得上我（事務多）呢？我經(jīng)常讀書，自認為讀書很有益處。 ” 呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說： “ 以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙4 / 5 了！ ” 呂蒙說： “ 士別三日，就要重新另 眼看待，長兄知道這件事多么晚?。?” 魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。 。合作探究 1、孫權如何以自身說法，勸呂蒙學習？ “ 孤常讀書，自以為大有所益。 ” 2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？ “ 卿今者才略， 非復吳下阿蒙。 ” 3、為什么 ” 士別三日，即更刮目相待。 ” 阿蒙由不學到就學，經(jīng)過自身的努力使當初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進步，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實生活情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 。體驗反思 1你覺得呂蒙是一個怎樣的人 ?謙虛、聽從勸告，好學、 個變化給你怎樣的啟示？ A 讀書學習是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學無以成才。 B：一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事 能力。 c；讀書給人以樂趣