教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.ppt

努力成為一名努力成為一名 追求卓越的教師追求卓越的教師 1 教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：指出： 教育大計，教師為本。教育大計，教師為本。 要提升教師素質，努力造就一支師德高要提升教師素質，努力造就一支師德高 尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高 素質專業(yè)化的教師隊伍。素質專業(yè)化的教師隊伍。 序言序言 2 教師職業(yè)發(fā)展特點教師職業(yè)發(fā)展特點 n n 教師是個終身學習的職業(yè)教師是個終身學習的職業(yè) n n 教師走向專業(yè)成功的三大支柱： l專業(yè)知識 l專業(yè)技能 l專業(yè)態(tài)度（情感與意向） 3 專家教師專家教師 經(jīng)驗教師經(jīng)驗教師 職初教師職初教師 原理知識（學科的原理、規(guī)則，一般教學法知識）原理知識（學科的原理、規(guī)則，一般教學法知識） 案例知識（學科教學的特殊案例、個別經(jīng)驗）案例知識（學科教學的特殊案例、個別經(jīng)驗） 策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思） 追求卓越 教師職業(yè)發(fā)展特點教師職業(yè)發(fā)展特點 走向成熟 初出茅廬初出茅廬 4 新教師走向成熟新教師走向成熟 n n針對新教師的學科教學、教學管理、職針對新教師的學科教學、教學管理、職 業(yè)責任與道德等方面的系統(tǒng)培訓業(yè)責任與道德等方面的系統(tǒng)培訓 n n開展拜師結對活動，新教師從導師那里開展拜師結對活動，新教師從導師那里 學做人、學處事，受益匪淺，與導師共學做人、學處事，受益匪淺，與導師共 同工作，使他們加速了經(jīng)驗學習的進程同工作，使他們加速了經(jīng)驗學習的進程 ，減少走彎路。，減少走彎路。 5 新教師走向成熟新教師走向成熟 n n集體教研活動，能使得新教師盡快融入集體教研活動，能使得新教師盡快融入 公開性的交流及對教學的審視，讓新教公開性的交流及對教學的審視，讓新教 師獲得公眾評論其教學優(yōu)缺點的機會，師獲得公眾評論其教學優(yōu)缺點的機會， 使他們從教學的邊緣參與到中心參與，使他們從教學的邊緣參與到中心參與， 是新教師走向成熟的重要途徑。是新教師走向成熟的重要途徑。 6 成熟教師走向卓越成熟教師走向卓越 n n知識特征：知識特征：組織結構良好的基礎知識以組織結構良好的基礎知識以 及思考和反思能力；及思考和反思能力； n n發(fā)展特征：發(fā)展特征：實踐知識理論化、理論知識實踐知識理論化、理論知識 實踐化的轉化能力；實踐化的轉化能力； n n行為特征行為特征：不斷探索和實驗，善于反思：不斷探索和實驗，善于反思 總結，不斷超越自己，善于發(fā)現(xiàn)問題?？偨Y，不斷超越自己，善于發(fā)現(xiàn)問題。 7 影響教師發(fā)展的個人因影響教師發(fā)展的個人因 素素 n n價值取向價值取向 n n成才動力成才動力 n n不斷學習不斷學習 n n總結反思總結反思 8 影響教師發(fā)展的學校因影響教師發(fā)展的學校因 素素 n n評價激勵評價激勵 n n發(fā)展平臺發(fā)展平臺 n n后顧之憂后顧之憂 n n文化氛圍文化氛圍 n n未來期待未來期待 9 提高教師工作技能提高教師工作技能 n n統(tǒng)一教師價值觀統(tǒng)一教師價值觀 n n調(diào)動教師積極性調(diào)動教師積極性 n n幫助教師定規(guī)劃幫助教師定規(guī)劃 n n指導教師上水平指導教師上水平 10 轉變差生的能力轉變差生的能力 n n發(fā)現(xiàn)學生問題的技能發(fā)現(xiàn)學生問題的技能 n n診斷學生問題根源的技能診斷學生問題根源的技能 n n設計解決學生問題方法、途徑的技能設計解決學生問題方法、途徑的技能 n n與學生溝通的技能與學生溝通的技能 n n幫助學生把認知轉化為行為的能力幫助學生把認知轉化為行為的能力 n n評價學生的進展的技能評價學生的進展的技能 n n鞏固學生成果的技能鞏固學生成果的技能 11 探索性教學技能探索性教學技能 在規(guī)定課程內(nèi)容中找出探究性問題的技能在規(guī)定課程內(nèi)容中找出探究性問題的技能 引發(fā)學生思考的技能引發(fā)學生思考的技能 組織學生討論的技能組織學生討論的技能 （鼓勵學生提出不同的觀點，甚至錯誤的（鼓勵學生提出不同的觀點，甚至錯誤的 觀點）觀點） 提升學生找出不同觀點差異的技能提升學生找出不同觀點差異的技能 提高學生論證自己觀點的技能提高學生論證自己觀點的技能 幫助學生形成歸納總結的技能幫助學生形成歸納總結的技能 12 基礎課教學技能基礎課教學技能 n n確定學生知識準備狀況的技能確定學生知識準備狀況的技能 n n在補救教學的基礎上確定新舊知識之間在補救教學的基礎上確定新舊知識之間 聯(lián)系的技能聯(lián)系的技能 n n明晰高效地呈現(xiàn)與表述有關知識（概念明晰高效地呈現(xiàn)與表述有關知識（概念 原理）的技能原理）的技能 n n評價與診斷學生掌握有關知識的技能評價與診斷學生掌握有關知識的技能 n n為學生后續(xù)學習奠定基礎的技能為學生后續(xù)學習奠定基礎的技能 n n培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的技能培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的技能 13 n n 有效教學有效教學教學具有清晰具體的目標教學具有清晰具體的目標 n n 獨立學習獨立學習學生具有獨立的學習時間學生具有獨立的學習時間 n n 探究活動探究活動提出有價值的問題，讓學生提出有價值的問題，讓學生 進行深度的思考和交流進行深度的思考和交流 n n 人文精神人文精神學生的精神家園，充滿著求學生的精神家園，充滿著求 知的歡樂、人性的關愛知的歡樂、人性的關愛 n n 學科特色學科特色鮮明的學科特色鮮明的學科特色 創(chuàng)造靈動的課堂創(chuàng)造靈動的課堂 14 了解學生的認知規(guī)律了解學生的認知規(guī)律 第一階段：完全依靠教師 第二階段：基本依靠教師 第三階段：相對獨立地 第四階段：在教師指導下可以基本上獨立 第五階段：學生完全獨立地進行系統(tǒng)學習 15 寫在最后的話 你的手中是許許多多正在成長中的生你的手中是許許多多正在成長中的生 命，每一個都如此不同，每一個都如此重命，每一個都如此不同，每一個都如此重 要，全部對