課改階段工作匯報(bào)材料

1 / 11 課改階段工作匯報(bào)材料 課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱。他把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。以下是小編搜集并整理的工作匯報(bào)材料有關(guān)內(nèi)容，希望在閱讀之余對(duì)大家能有所幫助 ! 課改階段工作匯報(bào)材料 學(xué)校組織全體干部教師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)教師轉(zhuǎn)變理念情況進(jìn)行了專門閉卷測(cè)試。學(xué)期初專門召開(kāi)了教學(xué)改革工作會(huì)議，并且出臺(tái)了系列教學(xué)改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進(jìn)行，實(shí)行了干部包組責(zé)任制 ,校長(zhǎng)及包組干部對(duì)集體備課、導(dǎo)學(xué)案形成、課堂教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)和 點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)格落實(shí) “ 備、說(shuō)、備、授、評(píng) ” 操作程序。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力，我校的教學(xué)改革已見(jiàn)雛形 ,老師的講課時(shí)間已控制在 15分鐘以下，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊張、有序、高效，效果初見(jiàn)端倪。下面就我校在集體備課、導(dǎo)學(xué)案的形成以及課堂教學(xué)流程方面的做法匯報(bào)如下。 一、集體備課研究務(wù)求實(shí)效，導(dǎo)學(xué)案編寫精雕細(xì)刻。 集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說(shuō)課，在說(shuō)課的基礎(chǔ)上，主備人寫出導(dǎo)學(xué)案初稿，再利用第二次集體備課時(shí)間對(duì)導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行討論，然后再修改，經(jīng)2 / 11 備課組長(zhǎng)、教務(wù)處審批后使用。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要 求如下： 1、第一次集體備課既導(dǎo)學(xué)案初稿的形成 備課組長(zhǎng)主持，所有任課教師參加，整個(gè)過(guò)程模擬課堂教學(xué)的演示。 第一環(huán)節(jié)：備課組長(zhǎng)檢查教師對(duì)教材的掌握情況。采取逐個(gè)談相互補(bǔ)充的形式，備課組長(zhǎng)把備課的主要問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過(guò)此環(huán)節(jié)加深教師對(duì)教材的理解和把握。 第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時(shí)劃分、學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)澐謳讉€(gè)課時(shí)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么 ?這些目標(biāo)應(yīng)怎樣分解到自學(xué)目標(biāo)中去，怎樣落實(shí)這些目標(biāo)。廣泛征求教師的意見(jiàn)，確保目標(biāo)落實(shí)的完整、準(zhǔn)確、科學(xué)化和針對(duì)性。 第三環(huán)節(jié)：談教學(xué)實(shí)施。對(duì)每一節(jié)內(nèi)容要談 “ 幾學(xué)幾教 ” 以及問(wèn)題設(shè)計(jì)和時(shí)間分配，如何設(shè)計(jì)才合理、科學(xué)，使學(xué)生處于緊張狀態(tài)。重點(diǎn)談 “ 學(xué)什么怎么學(xué)，教什么怎么教，練什么怎么練 ” 。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)。 (主備人根據(jù)匯總意見(jiàn)寫出導(dǎo)學(xué)案初稿 ) 第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。 2、第二次集體備課既導(dǎo)學(xué)案定稿的過(guò)程 由備課組長(zhǎng)主持，采取由主備人首先談設(shè)計(jì)思路，其它老師逐個(gè)談，互相補(bǔ)充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 精雕細(xì)刻。重點(diǎn)3 / 11 審核研究以下幾個(gè)方面： (1)導(dǎo)學(xué)案編寫的思想是否符合教改精神 (2)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當(dāng) (3)對(duì)難點(diǎn)的處理方法是否科學(xué) (4)對(duì)于自學(xué)環(huán)節(jié)有沒(méi)有如何學(xué)、如何練的方法指導(dǎo) (5)對(duì)于各環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分是否合理 (6)練習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否精選、典型 (7)課堂容量是否適當(dāng)，預(yù)測(cè)學(xué)生能否始終處于緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài) 通過(guò)集體備課研究討論，對(duì)每個(gè)導(dǎo)學(xué)案形成共識(shí)最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見(jiàn)修改，審核人審核教務(wù)處批準(zhǔn)后印刷使用 。 二、精心策劃、科學(xué)實(shí)施、優(yōu)化課堂 基本環(huán)節(jié)：提前自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流，暴露問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥，檢測(cè)達(dá)標(biāo)。 1、精心策劃，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)課的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握 80%的所學(xué)知識(shí)。 教師提前一天把 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課(或自習(xí)課 )上根據(jù) “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，自己探究、解決基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問(wèn)題 (自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題 )，記錄在 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 上，以備上課時(shí)討論解決。 4 / 11 課前教師通過(guò)檢查 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行第三次備課。 2、科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化課堂：課堂教學(xué)目標(biāo)是鞏固預(yù)習(xí)成果，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 出示目標(biāo)。 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，自主獲取知識(shí)。 對(duì)疑難問(wèn)題，小組合作交流探究。 采取靈活多樣的方式讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題。 教師引導(dǎo)學(xué)生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。 檢測(cè)達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。 說(shuō)明：當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較多時(shí)，環(huán)節(jié) (1)(2)(3)在預(yù)習(xí)課上完成 ;當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較少時(shí)，課堂教學(xué)按以上六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。 到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進(jìn)一步深化，形成特色。 三、我校在實(shí)際教改中存在的主要問(wèn)題和困惑有： 1、部分教師教育理念還不能適應(yīng)課改要求，行動(dòng)滯后。 2、 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 的編寫不夠完善，在導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)方面還不夠科學(xué)，有時(shí)與課堂脫節(jié)。 3、受課時(shí)數(shù)較少的影響，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，預(yù)習(xí)效果不夠理想。 4、學(xué)生對(duì) “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 還沒(méi)有完全適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，依賴性強(qiáng)。 5 / 11 5、教師的觀念還不夠開(kāi)放，教學(xué)放不開(kāi)手腳，不得要領(lǐng)，有時(shí)講的比較多。 6、同備課組教師之間教學(xué)研究力度不夠，集體備課質(zhì)量還有待于提高。 四、下一步工作思路 : 1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理念轉(zhuǎn)變需要親臨體驗(yàn)。近期計(jì)劃組織教師分批到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)，促使全部教師觀念盡快轉(zhuǎn)變到位。 2、結(jié)合洋思、東廬、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，在目前 “ 導(dǎo)學(xué)案 ”改革的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)在理科以 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 為主，文科以 “ 杜郎口模式 ” 為主，形成兩大派系，別具風(fēng)格，獨(dú)具特色。 3、以狠抓課堂教學(xué)為突破口，學(xué)校將出臺(tái)配套制度，采取強(qiáng)有力的措施，嚴(yán)格控制教師的講課時(shí)間，在第一步控制講課時(shí)間在 15 分鐘以內(nèi) 的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到學(xué)生會(huì)的教師堅(jiān)決不講。 4、繼續(xù)狠抓試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，包組干部協(xié)同教研組長(zhǎng)，確定一名試點(diǎn)教師，跟蹤聽(tīng)評(píng)課，加強(qiáng)研究。在繼續(xù)學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上形成我校特色，再全面推開(kāi)。 5、學(xué)校成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，下大力氣，加強(qiáng)研究，穩(wěn)步推進(jìn)，形成特色。 課改階段工作匯報(bào)材料 堅(jiān)持以向規(guī)范管理要質(zhì)量，向課堂改革要效率的辦學(xué)理念，狠抓課堂教學(xué)改革。自 6 / 11 月觀摩杜郎口教學(xué)后，我校的課改已經(jīng)走過(guò)了摸索試驗(yàn)階段課堂教學(xué)改革回頭看階段，本學(xué)期進(jìn)入了推廣提高階段。課改不斷推進(jìn)、深入，教師也有原來(lái)的 疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定，課堂教學(xué)有了很大改變?，F(xiàn)就語(yǔ)文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。 一、語(yǔ)文組圍繞課改所做的工作 1、認(rèn)真抓好集體備課 做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義，這學(xué)期，我們實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式，課堂展示同構(gòu)式，教學(xué)反思研討式。這樣，基本上解決了集體備課中的形式主義，集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。 2、對(duì)課改前兩個(gè)階段存在問(wèn)題研討分析 為了扎實(shí)做好課改工作，使課改真正得到提高推廣，我們語(yǔ)文組教師 對(duì)課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問(wèn)題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析，意見(jiàn)逐步取得一致：課堂教學(xué)只有改革，才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題是正常的，不改革，課堂教學(xué)也會(huì)存在很多問(wèn)題。有問(wèn)題是好事，它可以促進(jìn)我們思考，問(wèn)題的解決，又可以提高我們的教學(xué)能力。所以，膽子要大一點(diǎn)，步子要快一點(diǎn)。 3、抓好公開(kāi)課教學(xué) 公開(kāi)課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語(yǔ)文組的公開(kāi)課7 / 11 教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式：按年級(jí)順序編排的公開(kāi)課教學(xué)序列是一條線 ;隨機(jī)拍門聽(tīng)課又是一條線。這樣就有效的防止了公開(kāi)課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評(píng)課中， 本著激勵(lì)、提高的原則，既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，更要指出教師在本堂課中取得的成績(jī)，以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性。 二、語(yǔ)文組在課堂教學(xué)改革推廣提高階段取得的成績(jī) 1、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大幅提升 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓質(zhì)量好起來(lái)是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功，當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過(guò)本期教學(xué)，學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高，語(yǔ)文能力得到有效鍛煉。課堂展示，為學(xué)生營(yíng)造了一種濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生為了不輸于別人，投入的時(shí)間、精力更多，學(xué)生的合 作意識(shí)及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚，搜集信息的范圍更廣、渠道更多，語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利，更重要的是，學(xué)生在別人的展示中，受到了啟發(fā)，學(xué)會(huì)了思考。 2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高 經(jīng)過(guò)本期課改，教師由原來(lái)對(duì)新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手，教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中，教師講的很少，但是備課任務(wù)卻更重了，對(duì)教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生，而現(xiàn)在的課堂，不確定因素增多，對(duì)教師的知識(shí)積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提8 / 11 出了更高的要求。因此，學(xué)習(xí)、研究已成為語(yǔ)文組 的基本氛圍。在我校對(duì)外展示的公開(kāi)課中，語(yǔ)文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在，語(yǔ)文組教師在對(duì)外交流中，已有 32 人次承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。其中，在聯(lián)片教研中，劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開(kāi)課，受到與會(huì)教師的一致好評(píng)?？h教研室葛維春主任聽(tīng)了李保義的公開(kāi)課后褒獎(jiǎng)：胡總語(yǔ)文，教學(xué)長(zhǎng)城。 三、語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題 1、對(duì)教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好 語(yǔ)文教學(xué)中，展示的學(xué)生多，展示面廣，學(xué)生得到的信息多。可是由于展示的內(nèi)容多，很多問(wèn)題便不能夠深入研討，教學(xué)停 留在淺層次上，不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系，是語(yǔ)文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問(wèn)題。 2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高 現(xiàn)在的課堂，教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問(wèn)合理、評(píng)價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí)，真正能對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用，這是對(duì)語(yǔ)文教師的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文組教師會(huì)冷靜思考，認(rèn)真應(yīng)對(duì)，把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇，為自己、為學(xué)生、為學(xué)校，更為我們摯愛(ài)的語(yǔ)文。 課改階段工作匯報(bào)材料 “ 做 一名好老師 ” 是許多教師9 / 11 一生的目標(biāo)，也是我不懈的追求。在教育教學(xué)工作中我始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，積極進(jìn)取。 一、善教樂(lè)教，情系課堂 課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何利用規(guī)定的教學(xué)時(shí)間收獲更好的教學(xué)效果，我總是認(rèn)真研讀教材，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為避免產(chǎn)生思維定勢(shì)，我很少照搬別人的教案，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)總是先獨(dú)立進(jìn)行，待有了自己的理解和主題思想后，才去參考別人的教學(xué)方案，并不斷的比較鑒別中，提高自己處理教材、主動(dòng)駕馭教材的能 力。 興趣是最好的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，我積極主動(dòng)地借助我校的小班化課題，潛心研究小組學(xué)習(xí)的有效策略，并在我所任教的兩個(gè)班級(jí)里實(shí)施，一年來(lái)我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生具有了較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，課堂上小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生有了參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果，在 2016 年度中考中，我所任教的兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科居全鎮(zhèn)前茅。 教學(xué)更是有心人的工作。當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí)，老師的一個(gè)溫和的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)， 將推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅程中走得更加自信 ;當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，一份善意的提醒，一10 / 11 番耐心的指導(dǎo)，將會(huì)給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。在課堂中，我總是以鼓勵(lì)為主，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閃光點(diǎn)。在我的課堂中看不到優(yōu)秀學(xué)生的霸主地位，反而有更多后進(jìn)學(xué)生得到老師、同學(xué)的關(guān)注。我堅(jiān)信，只有心系課堂，用智慧和恒心澆灌課堂，才有結(jié)出累累碩果的期待。 二、善學(xué)樂(lè)學(xué)，錘煉自我 教育界流傳著這樣一句話 :要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?，F(xiàn)如今，還需要源源不斷的自來(lái)水。由此可見(jiàn)教師需要不斷的充電、不斷的自我提升。一年來(lái) ，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并積極踐行于課堂，在本學(xué)年先后數(shù)次在校內(nèi)承擔(dān)研討課、觀摩課及經(jīng)驗(yàn)介紹，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。今年的教學(xué)能手比賽課中，我所教授的泥土情結(jié)一課被評(píng)為豐南區(qū)一等獎(jiǎng)。我堅(jiān)信壓力就是動(dòng)力，鍛煉就是學(xué)習(xí)。 三、善思樂(lè)思，提升自我 有人說(shuō) :人是因?yàn)樗伎贾?，所以美麗著。做一個(gè)反思型的教師是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。 “ 留心處處皆學(xué)問(wèn) ” ，在教育教學(xué)工作中，實(shí)踐是反思的源泉，我執(zhí)著于教學(xué)中的小小遺憾，傾心于意外的課堂生成，關(guān)注自己創(chuàng)新有效的教學(xué)方案與策略，勤于筆耕，借助教案本 的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，借助自己博客的平臺(tái)， “ 我手記我做，我筆記我思 ” ，將自己一瞬間的感悟、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法記錄在案，為自己的成長(zhǎng)之11 / 11 路壘起一級(jí)級(jí)進(jìn)步的階梯。 在國(guó)家 “