兒童心理學部分作業(yè)答案.docVIP

同學們：大家好！現(xiàn)將兒童心理學部分作業(yè)參考答案發(fā)給你們，難免有錯誤之處，望參考回答。其余部分將陸續(xù)發(fā)給你們，希望同學們按作業(yè)要求認真完成，祝大家取得好成績。兒童心理學作業(yè)1一、 概念：1、學前兒童心理學：就是以學前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。2、嬰兒傳記：是通過觀察，記述嬰兒的發(fā)展，并加以編排、描述和說明。最具影響力的嬰兒傳記作者達爾文3、縱向研究：縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。4、橫向研究：是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。5、觀察學習：就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為，進行的學習6、替代強化：由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應的強化。7、認知結(jié)構(gòu)或圖式：認知結(jié)構(gòu)，或皮亞杰所說的圖式，是指有組織的思維或行動模式，可用來整合經(jīng)驗、解決問題。8、同化和順應：同化是使外在刺激適應于個體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程，而順應則是改變個體原有的認知結(jié)構(gòu)以適應外在刺激結(jié)構(gòu)的過程。9、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。10、社會生態(tài)系統(tǒng)論：美國學者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導致兒童不同的發(fā)展水平。布朗芬布倫納認為，個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成，二、簡答1、學前兒童心理學研究包括哪些內(nèi)容：學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。但在研究和學習中，我們會初步將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三大領(lǐng)域：生理發(fā)展主要包括：各項生理指標的發(fā)展變化；各項生理機能的發(fā)展變化；身體各部分的比例和外貌的發(fā)展變化；腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展變化；感知覺器官、動作和運動技能的發(fā)展變化；影響心理的發(fā)育障礙或疾患等；認知發(fā)展主要包括：記憶、思維、問題解決、語言等的發(fā)展；情感和社會性發(fā)展主要包括：情緒能力的發(fā)展，氣質(zhì)、自我的發(fā)展，同伴關(guān)系和社會行為的發(fā)展及性別角色的獲得等。2、中世紀以前的兒童觀是什么？系統(tǒng)地對兒童進行研究始于什么時間？具有代表性的兒童觀有哪些？中世紀以前，人們多半認為兒童是成人的雛形，是“小型成人”，他們要接受成人式的訓練，做成人要做的工作。他們很少擁有自己的權(quán)力，他們的存在也不受成人的重視。他們甚至可以被隨意的殺害或拋棄。直到公元四世紀，羅馬時代的父母們?nèi)杂袡?quán)殺死其殘廢、非婚生或其他不想要的嬰兒，或?qū)⑺麄儣壷糜诨慕家巴?，任其生死，或是賣給他人做奴隸。人們從未想過，兒童有他們自己的特點和年齡特征，擁有他們自己的權(quán)利。系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于十九世紀末期。隨著社會觀念的變化發(fā)展，人們開始認識到尊重兒童、發(fā)展兒童天性的重要性，認識到要利用兒童心理發(fā)展的特點與規(guī)律來養(yǎng)育、教育兒童。捷克教育家夸美紐斯提出，教育必須貫徹適應自然的原則，所謂“適應自然”：必須遵循自然界的“秩序”，并依據(jù)人的自然本性和身心發(fā)展規(guī)律進行教育?？涿兰~斯的兒童觀對兒童心理學的誕生具有重要影響。英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為人的心靈在出生時就如一塊白板，一切知識和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗中獲得的。他強調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨立能力，并認為良好習慣的培養(yǎng)應從小開始。法國思想家盧梭認為，兒童是“高貴的野蠻人”，他們生來就被賦予了一套有序、健康成長的普遍進程表。所以他認為，教育必須順應自然適應性原則。他的兒童觀集中體現(xiàn)在他的教育哲理小說愛彌兒論教育一書中。通過虛構(gòu)的兒童愛彌兒從出生到成人的教育過程，盧梭系統(tǒng)地闡述了他的兒童心理學思想和教育觀點。他關(guān)于兒童天性中包含自由、理性和善良因素的結(jié)論，以及他呼吁保護兒童純真天性、讓兒童個性充分發(fā)展的主張，在當時產(chǎn)生了巨大的影響。同時，不同學術(shù)背景的研究者開始觀察并記錄自己子女的發(fā)展，并以嬰兒傳記（baby biography）的形式出版這些資料。最具影響力的嬰兒傳記作者達爾文，他每天都記錄其兒子早期的發(fā)展。達爾文對兒童發(fā)展的好奇心源自其早期的進化理論。盡管嬰兒傳記并不是對兒童發(fā)展科學的研究方法，但這種方法開創(chuàng)了對兒童發(fā)展系統(tǒng)、科學的研究。3、科學兒童心理學產(chǎn)生的標志是什么？現(xiàn)代兒童心理學的支柱指的是什么？科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家普萊爾的兒童心理一書的出版為標志。兒童心理是第一部科學、系統(tǒng)的兒童心理學著作。行為主義心理學的代表人物華生用學習理論進行了一些開創(chuàng)性的實驗，弗洛伊德提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗重要性的假設(shè)，皮亞杰在瑞士開始了他對兒童認知發(fā)展的研究，這三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學的支柱。4、簡述二十世紀的主要兒童觀兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權(quán)；兒童是一個正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強加于他們，或完全放任兒童自然、自由發(fā)展；兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年；兒童是具有主體性的人，他們在各種豐富的活動中不斷建構(gòu)自己的精神世界；每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索、學習和成長，他們的認識結(jié)構(gòu)和知識及個性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的；實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能實現(xiàn)充分發(fā)展；兒童的學習形式是多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲?qū)W習、探究學習、操作學習、閱讀學習等。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。5、簡述學前兒童心理學的基本理論問題：遺傳和環(huán)境哪一個對兒童發(fā)展的影響更大？兒童是主動的還是被動的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？多數(shù)學者認為，遺傳與環(huán)境是相互作用的，在某些心理和行為發(fā)展領(lǐng)域（如道德的發(fā)展），環(huán)境對個體的發(fā)展影響更大，在另一些領(lǐng)域（如氣質(zhì)、身高體重特征），生物因素的影響更大。而諸如人格及心理健康等復雜的特征，則是生物因素和環(huán)境力量長期相互作用的結(jié)果。兒童發(fā)展是被動的還是主動的？是封閉的還是開放的？對這一問題的回答，形成了兩種截然不同的觀點：機械模型和機體模型。機械模型：認為個體是被動的、封閉的，他們被動地接受外部經(jīng)驗，不能主動根據(jù)內(nèi)部知識和技能的組織需要來選擇外界資源，兒童只能被動的接受環(huán)境的影響；機體模型：認為兒童是主動的、開放的，是一個有機整體，兒童會主動地探索和自我創(chuàng)造；原有的經(jīng)驗經(jīng)由兒童主動地加工而被取代或被豐富，所以兒童具有很強的變通性和可塑性，早期的行為屬性不能作為預測孩子以后發(fā)展的依據(jù)。兒童心理學作業(yè)2一、 概念題1、氣質(zhì)：氣質(zhì)是由神經(jīng)類型決定的個體在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。2、人格：人格是個體在對人對己對事反應時顯示出的特有的模式，這個模式構(gòu)成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。3、 阿普加量表：對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由美國醫(yī)生阿普加設(shè)計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應激反射，4、髓鞘化：隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，它為神經(jīng)元建立一條專有通道，以此提高神經(jīng)元傳遞信息的速度，使大腦和身體其他部位的信息溝通更加有效。5、 補償性生長：營養(yǎng)不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。這種“補償性生長”是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。二、簡答題1、簡述遺傳力及其研究方法;遺傳力是指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。例如就IQ而言，遺傳力就是與環(huán)境因素相比，遺傳對IQ影響的比率。研究遺傳力經(jīng)常使用兩種方法：選擇性育種及家譜研究,這兩種方法是經(jīng)常用來評價遺傳對行為影響的主要策略。2、簡述胎兒身體發(fā)育、分娩過程及可能的并發(fā)癥：從受精卵形成到出生，共270天左右，其間，受精卵不斷地自我復制，經(jīng)歷三個階段的發(fā)展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。胚種期也稱為細胞和組織分化前期，大約持續(xù)兩周。胚胎期也叫細胞和組織分化期，是從懷孕后的第3周開始，一直到懷孕后的第8周結(jié)束。胎兒期也叫器官和功能分化期，從懷孕第3個月到出生為止。分娩是指胎兒、胎盤與其他器官從孕婦身上分離、排出的過程，這可以說是女性有生以來最為艱苦的一項體力勞動。分娩過程通常要經(jīng)過三個明顯的階段。分娩過程并不都是很順利的，有些嬰兒很容易發(fā)生分娩并發(fā)癥，特別是那些母親孕期身體健康狀況很差、又沒有好的醫(yī)療護理或有孕期病史的嬰兒。通常有三種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即缺氧、早產(chǎn)和低重兒。缺氧如果嬰兒在脫離母親的氧氣來源后不能立即開始呼吸，就會出現(xiàn)缺氧現(xiàn)象，一旦缺氧超過3、4分鐘，將可能造成永久性的大腦損傷。通常把妊娠少于38周，出生時體重小于2500克的嬰兒稱為早產(chǎn)兒。一般情況下，早產(chǎn)兒都是健康的，但還不夠成熟，而且對疾病也比較敏感，體重增加較慢。足月低體重兒是指足月出生，但體重在2500克以下的嬰兒。妊高癥及胎盤功能異常是足月低重兒的主要原因。如果照顧不周，低重兒在體形上可能一直會比正常孩子瘦小，并可能遇到更多的情緒問題，在智力和學業(yè)成就上表現(xiàn)出一些長期的缺陷。3、簡述新生兒的反射：在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如，眨眼反射能在強光下保護嬰兒的眼睛；吸吮反射可以使嬰兒攝取營養(yǎng)物質(zhì)等。還有一些原始反射沒有適應性價值，如游泳反射和行走反射等，這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。表 足月產(chǎn)新生兒所表現(xiàn)出來的主要反射名稱反應發(fā)展和出現(xiàn)的時間生存反射呼吸反射反復的吸氣和呼氣終生眨眼反射閉眼或眨眼終生瞳孔反射遇強光瞳孔收縮終生覓食反射把頭轉(zhuǎn)向刺激的方向幾個星期內(nèi)消失，后被自主性的頭部轉(zhuǎn)動所取代吮吸反射吮吸放入口中的物體終生吞咽反射吞咽終生原始反射巴賓斯基反射當足底被撫摸時，會張開并彎曲腳趾一般在8個月到1年時消失手掌抓握反射彎曲手指去抓握物體在3、4個月之內(nèi)消失，后被自主性的抓握所取代摩羅反射巨大的聲響或頭部位置的突然變化導致嬰兒向外甩胳膊，背呈弓形，兩只胳膊并攏，好像去抓什么東西胳膊動作和背部弓形變化在頭4到6個月消失；以后被驚嚇反射取代游泳反射浸入水中的嬰兒四肢會主動劃動，下意識地屏住呼吸在46個月時消失行走反射嬰兒身體直立，腳觸到平面，像走路一樣向前移步在出生后8周消失4、簡述神經(jīng)元的分化、突觸和神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性的含義：在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經(jīng)元的分化。在神經(jīng)元分化的同時，一個神經(jīng)元的軸突末梢與另一個神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點“突觸”。細胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的可塑性，反映了細胞對經(jīng)驗的高度反應性。5、簡述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成：兒童大腦的發(fā)展是逐漸的、連續(xù)的，各腦區(qū)的成熟順序是自下而上的：即從枕葉、顳葉開始到頂葉，最后成熟的是額葉。大腦兩半球看起來很對稱，但是，兩半球的功能差異很大。大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達中樞，控制著身體的右側(cè)。大腦右半球包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞，控制著身體的左側(cè)。在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好。強烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強的功能，這一腦半球即是個體的優(yōu)勢腦半球。大約有90的人是用右手執(zhí)行高度技巧性的動作。6、 簡述兒童身體生長發(fā)育遵循的原則和兒童身體發(fā)育的不同步性：兒童身體的生長發(fā)育遵循頭尾原則。兒童在向上生長的同時，也按照近遠原則向外生長兒童身體外部構(gòu)造的變化和各種內(nèi)部器官的發(fā)展一樣，都遵循相同的模式即在嬰兒期發(fā)育很快，在兒童早期和中期發(fā)育較緩慢，在青春期發(fā)育又再一次快起來。但身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同：身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要快，到了幼兒期時就逐漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長，在青春期前幾乎停滯，到青春期時曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)（有助于增強免疫力，提高營養(yǎng)的吸收）則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？?，甚至超過成人水平，在青春期時到達頂點，之后就迅速下降。 7、簡述影響兒童身體發(fā)育的因素遺傳和激素遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。腦垂體分泌的生長激素也是影響身高的重要因素。甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素也同時影響著兒童的生長發(fā)育。睡眠習慣良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。營養(yǎng)2歲以前，孩子們的食欲一般都不錯，他們喜歡吃各種谷類食物。3歲后，幼兒可能開始挑食，這是因為他們的生長速度減慢了。疾病對于營養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病，如風疹、水痘甚至肺炎等對他們的身體發(fā)展都不會造成太大影響。受傷 兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。很多意外傷害，如跌落、噎塞、誤食、燙傷、夾傷、溺水、利器傷害、交通意外等，都是在兒童早期最常見并導致兒童受傷甚至夭折的主要原因。嬰兒期是意外傷害死亡的高發(fā)年齡段，其次就是兒童早期。情感良好的情緒對身體的發(fā)展有很深遠的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會落后于他們的同齡人。8、幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為三個階段：（1）涂寫。書畫同源，兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。一開始，幼兒往往是亂涂記號、亂畫線條，以此代表某些他們心中想表達的事物。（2）模仿和臨摹。在早期書寫中，幼兒毫無文字意識，但是，當他們逐漸發(fā)現(xiàn)周圍的印刷字時，就可能會模仿寫這種文字。對文字的注意和感知，有助于孩子提高對線條和順序的認知程度。由于手眼協(xié)調(diào)程度的影響，到5歲時，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。（3）流暢書寫。6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。稍加訓練，孩子就可以準確地書寫出自己的名字。當然，受空間知覺能力所限，他們寫出來的字會過分緊密或過分松散。9、簡述動作發(fā)展的基本趨勢和兒童早期動作發(fā)展的個別差異兒童出生后，動作隨之開始發(fā)展。兒童頭幾年動作發(fā)展的進程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則和近遠原則，即由上至下頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展；有近及遠近軀干的肢體動作先發(fā)展，遠離軀干的手、腿等后發(fā)展，即頭、軀干、手臂的動作發(fā)展先于雙手和手指的發(fā)展。兒童早期動作技能的掌握與生理成熟有關(guān)，有鮮明的年齡特征。但是由于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)和社會等因素的影響，在動作發(fā)展上存在很大的個體差異。動作發(fā)展早晚與早期運動經(jīng)驗有關(guān)。成人的鼓勵、期望和榜樣示范，也是影響兒童動作技能發(fā)展的重要因素。作業(yè)3一、概念1、 視覺偏好法：所謂視覺偏好法是指研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。2、 視覺懸崖實驗：深度知覺是判定物體與物體之間以及物體與我們之間距離的一種能力。吉布森等人精心設(shè)計了一種裝置視覺懸崖來研究嬰兒的深度知覺。3、 知覺整合能力：知覺整合能力是指能夠根據(jù)一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。4、 幼兒的記憶策略：記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（再認、重組和回憶），幼兒的記憶策略以復述為主。5、 感知運動圖式：感知運動圖式是指用來達到目標的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。6、 客體概念：客體概念是指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識信念，如客體永久性當我們看不到某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。7、 單詞句：一周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義，因此我們稱之為“單詞句”。8、電報句：雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報時用的語言，如“我們跟狗狗一起玩”，會被幼兒表達為“狗狗玩”，因此，這種句子也被稱為“電報句”。9、“媽媽語”： 照顧者與幼兒的互動，逐漸受到研究者和教育工作者的重視。養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。二、簡答題1、舉例說明同化和順應：同化就是將當前刺激納入一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程。當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應對新的刺激，這就是順應。2、簡述感知運動階段的發(fā)展：反射練習期（01個月）初級循環(huán)反應階段（14個月）次級循環(huán)反應階段（48個月）有目的的動作形成階段（812個月）三級循環(huán)反應階段（1218個月）心理表征階段（18個月2歲）3、處于前運算階段的幼兒思維有什么特點：思維具有直覺性，缺乏邏輯性。皮亞杰用著名的守恒任務來研究幼兒的直覺思維。守恒是指盡管物體的外觀發(fā)生改變，但它特定的自然特征仍保持不變的特征。幼兒的思維缺乏可逆性4、 簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素：早期經(jīng)驗會影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運動、情緒、認知和語言的發(fā)展。弗林效應有力地證明了環(huán)境對智力發(fā)展的影響。種人群總體智商持續(xù)穩(wěn)定升高的現(xiàn)象被稱為“弗林效應”。 對個體來說，智商是相對穩(wěn)定的心理特征。遺傳差異是個體智力差異的一個主要因素。不過，環(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會環(huán)境，對個體智力也有非常重要的影響。家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點對兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。有研究發(fā)現(xiàn)，IQ持續(xù)下降的兒童一般都生活在貧困的環(huán)境里。貧困的環(huán)境會阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應會隨時間而累積，所以，個體處于貧困環(huán)境中越久，智力測驗的成績就越差。明顯，貧困是影響兒童智力發(fā)展的一個危險因素。其他的家庭環(huán)境因素也會影響兒童的智力發(fā)展父母給予的愛和溫暖以及鼓勵性的語言和較高的學業(yè)期望，對學前兒童智力發(fā)展的預測性最好。由于父母重視孩子的認知發(fā)展，所以他們就會鼓勵孩子獲取新知識，訓練孩子的認知技能，而這些正是完成智力測驗所需要的。因此，來自較好的家庭環(huán)境中的兒童，其智力測驗分數(shù)也會較高。5、舉例說明詞義的過度擴張、詞義的過度縮小和語言的過度規(guī)則化：詞義的過度擴張，即兒童擴大了單詞的外延和使用范圍，賦予他說出的單詞很多不同的意義，成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩把奶，媽媽的奶，或者牛奶，都稱呼為“牛奶”，這就是很典型的“過度擴張”詞義的過度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內(nèi)涵。爸爸對爺爺：爸，今天是您的生日，祝您生日快樂！4歲的浩浩：他是爺爺！爸爸：是，他是你爺爺，他也是我的爸爸呀。浩浩：不，他是爺爺！他不是爸爸！還會出現(xiàn)過度規(guī)則化的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學會說“我們”后，4歲的孩子會說“桌子們”。 過度規(guī)則化還表現(xiàn)在幼兒對句子的理解中，如“媽媽被小明背著”，孩子們也會理解成“媽媽背著小明”。過度規(guī)律化的現(xiàn)象在幼兒期非常普遍，這與幼兒的概括能力發(fā)展有關(guān)，同時，這種傾向也有利于幼兒迅速理解和掌握母語。5、 舉例說明母親會哪些方式對孩子不正確的言語陳述作出的反應。母親會以三種方式對孩子不正確的陳述作出反應：擴充以某種糾正的或完整的形式復述兒童的陳述（兒童：“要牛奶！”媽媽：“哦，你要喝牛奶了”）；重新塑造以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述兒童的話語（兒童：“叔叔有小小個狗”，媽媽：“對，他的狗很小”）；澄清問題表示聽者沒有理解該敘述，要兒童再次進行交流嘗試（兒童：“今天雨下大?！眿寢專骸芭?？下雨了？”）。這些反饋方式容易引起孩子的注意，也是比較好的互動方式，有利于孩子語言的發(fā)展。作業(yè)4一、概念題1、移情：所謂移情，就是指知覺到他人的情緒體驗，并產(chǎn)生相應的情緒反應，也就是對他人情緒產(chǎn)生共感的反應。2、情緒理解情緒理解是指兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對情緒狀態(tài)的理解和對情緒過程的理解。3、社會性參照：當嬰兒處于不確定的情境中時，他們就會觀察父母對這種情境的反應，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會性參照。4、情緒調(diào)節(jié)：情緒調(diào)節(jié)是對情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動力過程。5、依戀：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。6、擬合模型：所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進孩子的發(fā)展。7、自我認識：自我認識是指個體對自己的生理特征、心理特征、社會特征的認識，是對“我是誰”、“我為什么是這樣的人”等問題的回答。8、自我控制：自我控制是指對優(yōu)勢反應的抑制和對劣勢反應的喚起。優(yōu)勢反應就是兒童最想做的事：得到某個東西或者進行某種活動；劣勢反應就是兒童應該去做的事。9、自尊：自尊是個體對自己的價值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗。10、性別概念：性別概念，就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認識到性別是一種無法改變的特征。二、簡答題1、移情能力的發(fā)展經(jīng)歷了哪些不同水平的發(fā)展階段心理學家霍夫曼(Hoffman,1987)認為，移情能力的發(fā)展經(jīng)歷了不同水平的發(fā)展階段：第一階段，普遍移情，出現(xiàn)于出生后第一年。第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出現(xiàn)。第三階段，理解他人情感而產(chǎn)生的移情，,約在23歲產(chǎn)生。第四階段，理解他人生活狀況而產(chǎn)生的移情，是個體進入童年期后期才逐漸成熟的。2、簡述學前兒童情緒識別能力的發(fā)展幼兒在3歲之前很難正確地命名圖片人物或木偶的表情，他們還是喜歡濫用“快樂”這個情緒標簽。3-5歲，幼兒逐漸掌握了正確命名他人或木偶面部情緒的詞匯，除了偏愛“快樂”這個標簽以外，他們開始使用“傷心”（或“生氣”）來形容一系列消極情緒。4-5歲的兒童則逐漸學會使用“恐懼”（用以表示害怕）這個標簽。當兒童進入小學中期后，他們開始能使用“驚訝”或“厭惡”等標簽來形容更為復雜的情緒，比如自豪、羞愧、內(nèi)疚等。除了對面部表情的識別，幼兒還能對身體動作所蘊含的情緒信息加以識別。在觀看成人富有各種情緒的舞蹈時，5歲的兒童都能區(qū)分一些基本情緒，如快樂、悲傷，而8歲兒童基本上能夠正確地識別舞蹈者所有的富有表情的動作所蘊含的情緒：快樂、傷心、生氣或害怕。對混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發(fā)展?；旌锨榫w是指個體對同一情境產(chǎn)生兩種不同情緒的現(xiàn)象。3、簡述學前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展3-6歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和控制自己的情緒：使用語言和認知策略來控制自己的情緒狀態(tài)（例如，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了?！保?；通過限制感覺輸入的方法來調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛擋住強光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過改變目標來轉(zhuǎn)換心情（如被一個游戲小組拒絕后，決定參加另一個小組的游戲）；用一些愉快的念頭來克服負面情緒（“媽媽離開我，但是等她回來我們就可以去看電影了”）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等。幼兒控制自己情緒和行為能力的經(jīng)典研究范式是馬歇爾的“糖果實驗”。4、簡述情緒表達規(guī)則四類情緒表達規(guī)則。最小化規(guī)則：即與真正的感受相比，情緒的表達在強度上減弱。最大化規(guī)則：主要指積極情緒的表達在強度上增強。面具規(guī)則：即用中立的表情來表達不置可否的情緒。替代規(guī)則：指個體被期望用一種很不同的（通常是相反的）情緒代替另一種情緒。例如，當你收到的禮物并不盡如人意時，也要抑制住自己的失望表情，而表達高興的情緒。5、依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系非常穩(wěn)定，對兒童發(fā)展的影響也非常深遠。首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。嬰兒與母親的交往經(jīng)歷會促使嬰兒對他人、自我、世界以及自我和外界的關(guān)系產(chǎn)生期待和信念，形成心理表征，這種心理表征被稱為“內(nèi)部工作模式”，它將成為日后所有親密關(guān)系的范型，并貫穿于個體一生的發(fā)展過程中。其次，依戀會影響未來的心理健康。很多縱向研究表明，與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，在2歲時會表現(xiàn)出更好的問題解決能力，他們喜歡參與更復雜、更具創(chuàng)新性的象征性游戲，擁有更多的積極情感體驗，在同齡人中也更受歡迎。而那些有不安全依戀關(guān)系的嬰兒，在學前期和學齡期可能表現(xiàn)出更多的敵意和攻擊行為，并可能被同齡人排斥，在人際關(guān)系中沒有安全感。第三，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，成年