白下區(qū)2012年科學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測簡析.doc

2013年5月15日白下區(qū)2012年科學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測簡析【概況】教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心于 2012 年 5月對全國 31 個省及兵團學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、心理狀況、學(xué)校相關(guān)因素進行了監(jiān)測。本次監(jiān)測在抽取了白下區(qū) 12 所小學(xué)的 381名四年級學(xué)生?！九c科學(xué)有關(guān)的監(jiān)測內(nèi)容與工具】表 1 學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測指標(biāo)監(jiān)測框架具體監(jiān)測指標(biāo)科學(xué)內(nèi)容物質(zhì)科學(xué)（物理），生命科學(xué)（生物），地球、宇宙和空間科學(xué)（自然地理，簡稱地理）科學(xué)能力了解、理解、應(yīng)用、探究科學(xué)情感態(tài)度學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣/方法等注：由于本年度監(jiān)測工具研發(fā)時小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)尚未公布，因此只測查了原課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)常識內(nèi)容。監(jiān)測工具包括數(shù)科學(xué)測試卷、學(xué)生問卷、科學(xué)教師問卷。工具的編制嚴(yán)格按照國際上通行的程序，經(jīng)歷了論證、初擬題目、預(yù)試、修改、定稿等過程。監(jiān)測工具難度、區(qū)分度適中，具有廣泛的適應(yīng)性和良好的測量學(xué)指標(biāo)。監(jiān)測對象：本次監(jiān)測的目標(biāo)群體為四年級學(xué)生及該年級的科學(xué)教師、班主任和該校校長。本次監(jiān)測在你縣抽取樣本的情況如下：表 2 參測人員情況統(tǒng)計（單位：人）年級學(xué)生科學(xué)教師班主任校長四年級381194512【量尺分?jǐn)?shù)和表現(xiàn)水平】本監(jiān)測采用了國際通行的兩種方式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。具體說明如下：量尺分?jǐn)?shù)（Scaled Score）：根據(jù)學(xué)生的作答情況，采用項目反應(yīng)理論模型學(xué)生能力分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成的測驗標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。量尺分?jǐn)?shù)具有不受測驗題目差異和測驗難度影響的特點，使得參加不同測驗學(xué)生的分?jǐn)?shù)具有可比性。2012 年監(jiān)測樣本學(xué)生的科學(xué)量尺分?jǐn)?shù)的平均分均為 500 分，標(biāo)準(zhǔn)差均為 100 分。表現(xiàn)水平（Performance Level）：為了更好地對學(xué)生的分?jǐn)?shù)做出解釋，說明達(dá)到某個分?jǐn)?shù)的學(xué)生能夠做什么，按照國際慣例和我國課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合測試題目所考查的內(nèi)容和能力，以及學(xué)生在作答題目上的實際表現(xiàn)，運用教育測量學(xué)的相關(guān)技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)劃分為水平、水平、水平和水平四個水平段。其中，水平為最低水平，水平為最高水平（各水平段的臨界分?jǐn)?shù)見下圖）。學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平反映了學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識點和能力的掌握程度（見綜合印象部分）。圖 3 科學(xué)表現(xiàn)水平的臨界量尺分?jǐn)?shù)【科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)及均衡狀況】1. 四年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)總體表現(xiàn)從量尺分?jǐn)?shù)看，白下區(qū)四年級學(xué)生的科學(xué)成績平均分為 601 分，高出你省均值49 分，高出全國均值 101 分。圖 4 四年級學(xué)生的科學(xué)成績（量尺分?jǐn)?shù)）從表現(xiàn)水平看，白下區(qū)四年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)水平及以上的比例為97.9%，與你省均值差異不大，高出全國均值 11.1 個百分點；八年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)水平及以上比例為 95.2%，高出你省均值 6.1 個百分點，高出全國均值 20 個百分點。圖 5 四年級學(xué)生的科學(xué)成績（表現(xiàn)水平）2. 科學(xué)校間差異與科學(xué)學(xué)業(yè)成績下圖中的紅色圓點代表白下區(qū)，綠色圓點代表江蘇省參加本次監(jiān)測的其他樣本縣，藍(lán)色圓點代表江蘇省之外的其他樣本縣。圖中橫向兩條虛線分別代表所有參測樣本縣的科學(xué)平均成績上下 1 個標(biāo)準(zhǔn)差；縱向的兩條虛線，左邊一條代表校間差異較小的臨界值（10%），右邊一條代表校間差異較大的臨界值（20%）。這四條線將所有樣本縣劃分為校間差異小學(xué)業(yè)成績高、校間差異小學(xué)業(yè)成績中等、校間差異小學(xué)業(yè)成績低、校間差異中等學(xué)業(yè)成績高、校間差異中等學(xué)業(yè)成績中等、校間差異中等學(xué)業(yè)成績低、校間差異大學(xué)業(yè)成績高、校間差異大學(xué)業(yè)成績中等、校間差異大學(xué)業(yè)成績低共 9 個區(qū)域。我們重點關(guān)注校間差異小學(xué)業(yè)成績高的區(qū)域。圖 6 四年級科學(xué)校間差異與科學(xué)成績【科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心】表 7 科學(xué)學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生比例年級學(xué)科白下區(qū)江蘇省均值全國均值四年級科學(xué)91.0%90.8%87.8%表 8 認(rèn)為自己能夠?qū)W好科學(xué)的學(xué)生比例年級學(xué)科白下區(qū)江蘇省均值全國均值四年級科學(xué)92.9%91.1%87.8%白下區(qū)調(diào)研學(xué)生中，87.0%的學(xué)生會認(rèn)真閱讀科學(xué)課本，83.5%的學(xué)生閱讀科學(xué)類的課外書籍、科普雜志?！究茖W(xué)課程開設(shè)和教學(xué)資源】1.科學(xué)周課時數(shù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教基200117 號）規(guī)定，小學(xué)中高年級要開設(shè)科學(xué)課。本次監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，你縣所有的小學(xué)四年級均開設(shè)了科學(xué)課。2.教學(xué)資源的擁有和使用狀況表 9 科學(xué)圖書資料的充足程度年級和學(xué)科圖書資料的充足程度白下區(qū)江蘇省均值值全國均值四年級科學(xué)沒有0.0%5.2%19.5%有，不能滿足教學(xué)需要0.0%31.3%47.9%有，能滿足教學(xué)需要100.0%63.4%32.5%表 10 科學(xué)電子化資源的充足程度年級和學(xué)科電子化資源（資料）的充足程度白下區(qū)江蘇省均值全國均值四年級科學(xué)沒有0.0%14.9%38.2%有，不能滿足教學(xué)需要8.3%32.8%37.7%有，能滿足教學(xué)需要91.7%52.2%24.1%表 11 科學(xué)實驗室的充足程度年級和學(xué)科實驗室的充足程度白下區(qū)江蘇省均值全國均值四年級科學(xué)沒有0.0%11.9%38.6%有，不能滿足教學(xué)需要16.7%20.1%22.4%有，能滿足教學(xué)需要83.3%67.9%39.1%圖12 白下區(qū)科學(xué)教師數(shù)量不能滿足教學(xué)需要的比例表 11 科學(xué)教師使用學(xué)科圖書資料的情況年級和學(xué)科使用情況白下區(qū)江蘇省均值全國均值四年級科學(xué)從不5.3%2.9%3.2%偶爾21.1%36.8%45.8%經(jīng)常73.7%60.3%51.1%表 12 科學(xué)教師使用學(xué)科電子化資源的情況年級和學(xué)科使用情況白下區(qū)江蘇省均值全國均值四年級科學(xué)從不5.3%4.1%5.4%偶爾5.3%35.0%51.9%經(jīng)常89.5%60.9%42.6%【科學(xué)教師工作狀況】1. 科學(xué)教師的第一學(xué)歷和專業(yè)對口情況圖 13 四年級科學(xué)教師第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)率2.科學(xué)教師參加培訓(xùn)的情況白下區(qū)所有的四年級科學(xué)教師均參加過培訓(xùn)。四年級科學(xué)教師最需要的前三位培訓(xùn)內(nèi)容是“科學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識”、“如何更好地使用教材”和“進行教學(xué)創(chuàng)新的技能和方法”。圖 14 四年級科學(xué)教師急需的培訓(xùn)內(nèi)容圖 15 對下列壓力源感到壓力很大的科學(xué)教師比例圖 16 經(jīng)常有下列情況發(fā)生的科學(xué)教師比例白下區(qū)27.8%的四年級科學(xué)教師職業(yè)倦怠情緒嚴(yán)重，他們經(jīng)常在“工作時感到身心俱?！?。 44.4%的四年級科學(xué)教師經(jīng)常“下班時，感覺精疲力竭，不想做任何事情”。 在沉重的工作壓力之下，部分教師的留職意愿較低。21.1%的四年級科學(xué)教師表示不愿意繼續(xù)做教師。 【綜合印象】 表 17 四年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平等級描述水平段及比例具體描述水平 IV551 分以上（75.1%）處于這一水平的學(xué)生對科學(xué)知識有深刻的理解且知識面較寬，他們能較好地把科學(xué)知識與實際相聯(lián)系；他們有較強的分析推理能力，對科學(xué)探究的主要特征也有較深入的理解，能對適合于四年級學(xué)生開展的一些科學(xué)探究活動做出評價。例如，他們能從多個因素中分析植物種子沒有發(fā)芽的原因，能理解收集信息的目的性，能區(qū)分觀察的結(jié)果和推理的結(jié)論。水平 III460 分551 分（18.4%）處于這一水平的學(xué)生對科學(xué)知識的理解較深，他們能區(qū)分一些相近的科學(xué)概念；他們對科學(xué)探究的過程有一定的理解，具備了一定的推理能力。例如，他們能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，在一些簡單的實驗方案中對因果關(guān)系進行推理。水平 II381 分460 分（4.4%）處于這一水平的學(xué)生對具備一些簡單的科學(xué)知識，能回答一些超出日常經(jīng)驗的科學(xué)問題；他們能識別科學(xué)探究的一些典型特征，對控制變量的實驗方法有初步認(rèn)識。例如，他們能在多組對象中區(qū)分生物和非生物，知道地球表面大部分被水覆蓋；他們能把典型的對照實驗方案從相似的實驗方案中挑選出來。水平 I381 分以下（2.1%）處于這一水平的學(xué)生的科學(xué)知識非常有限，他們只能回答那些與生活經(jīng)驗相一致的科學(xué)問題。他們能對物品進行簡單的分類，對科學(xué)探究有一些直覺的認(rèn)識。例如，他們知道一些常見的動物是否只吃植物，植物靠根部吸收水分，人的正常體溫的數(shù)值；能對一些常見的動物進行分類，能對一些特征明顯的科學(xué)方法和非科學(xué)方法進行區(qū)分。1.科學(xué)成績優(yōu)異，學(xué)業(yè)成績高，校際發(fā)展均衡。學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心足。（A自2002年課改近10年的區(qū)域系列學(xué)科教研,B.區(qū)內(nèi)統(tǒng)一的基于課標(biāo)分解教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，并按設(shè)定目標(biāo)進行學(xué)科質(zhì)量評測，C.持續(xù)性提供參考性備課資源、考查評價標(biāo)準(zhǔn)，及時將最前沿的學(xué)科研究信息及理念引入本區(qū)，D.自006年來，通過對歐洲經(jīng)濟暨合作發(fā)展組織（OECD）的PISA評量和國際教育成就評價協(xié)會（IEA）的TIMSS命題設(shè)計的研究，嘗試以PISA理念引領(lǐng)區(qū)內(nèi)學(xué)科教學(xué)。）2.科學(xué)教師多途徑、多渠道指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生較好地掌握了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成了課外科學(xué)類書籍閱讀習(xí)慣。3.科學(xué)課程計劃實施規(guī)范，科學(xué)圖書充足能滿足學(xué)科教學(xué)需要。絕大多數(shù)科學(xué)教師能使用已有的圖書資料和電子化資源開展教學(xué)，少部分教師從不使用圖書、教參配套光盤等電子化資源。4.1/6的學(xué)?？茖W(xué)專用教室配置不能滿足教學(xué)需要，1/2的學(xué)?？茖W(xué)教師數(shù)量無法滿足教學(xué)需要。5.科學(xué)教師急需“科學(xué)專業(yè)知識”、“教材使用”“教學(xué)創(chuàng)新”方面的培訓(xùn)。6.科學(xué)教師的工作壓力主要源于繁重的科學(xué)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生安全及學(xué)校形式主義的活動和檢查?！舅伎技敖ㄗh】1.堅持激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)方式科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)注重知識技能提升與科學(xué)品質(zhì)思維培養(yǎng)并重?？茖W(xué)處理好動手實驗與動腦思維的關(guān)系，合理分配課堂教學(xué)中師生占用的時間。理想的科學(xué)課堂學(xué)生進行探究的活動時間約20分鐘左右。要求教師精講，指導(dǎo)有效，把時間的主動權(quán)還給學(xué)生。2.推薦與學(xué)生心智相符的科學(xué)類書籍閱讀作為科學(xué)教師常規(guī)工作內(nèi)容在科學(xué)探究過程中有針對性地開展科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生拓展視野、形成和理解科學(xué)概念、深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。將質(zhì)疑探究與閱讀思考結(jié)合，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到全面、持續(xù)的發(fā)展。3.合理認(rèn)定工作量，理解支持科學(xué)教育根據(jù)科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)“教師隊伍建設(shè)建議”，將科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動、管理科學(xué)教師、實驗室和教學(xué)儀器需占用的大量時間和精力以一定的課時數(shù)計入工作總量，保證科學(xué)教師有足夠的時間和良好的精神轉(zhuǎn)臺做好科學(xué)教育教學(xué)工作。充分認(rèn)識科學(xué)教師工作的重要性，在排課、職稱評定、績效考核等方面與其他學(xué)科同等對待。4. 調(diào)置和培養(yǎng)穩(wěn)定、合格的科學(xué)教師隊伍 本區(qū)科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的科學(xué)教師僅2人，98%以上的科學(xué)教師為非專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師。從事科學(xué)教育的教師因?qū)I(yè)背景因素需培訓(xùn)內(nèi)容面量大。建議學(xué)校在教師調(diào)置上逐步組建一定數(shù)量專職科學(xué)教師+相對穩(wěn)定的專任科學(xué)教師隊伍，從而保障科學(xué)教師系列培訓(xùn)效果地有效性發(fā)揮。按照課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計培訓(xùn)課程及培訓(xùn)內(nèi)容，分期分批實施上崗培訓(xùn)，力爭所有