四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)平行教案蘇教版.docx

認(rèn)識(shí)平行教學(xué)設(shè)計(jì)教材及學(xué)生分析：認(rèn)識(shí)平行是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)（教科書第3941頁），主要解決平行和相交的概念問題及“做平行線”的問題。本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了點(diǎn)和線段，以及射線、直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中也起著承上啟下的作用，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形等圖形的特性打下基礎(chǔ)。教材通過一組圖片聯(lián)系生活情景，抽象出平行和相交的兩條直線，引出相交和不相交的概念，在識(shí)別直線相交與不相交的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線，然后通過動(dòng)手操作和合作交流探索畫一組平行線的方法，學(xué)會(huì)畫平行線。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境，感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。2.通知自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。3.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)合生活情境，感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。難點(diǎn)：能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、方格紙、練習(xí)紙、三角尺、直尺教法和學(xué)法：教法：情境教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法學(xué)法：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流教學(xué)過程：一、 直觀導(dǎo)入新課課件出示路燈、跑道、高壓電線桿、秋千四幅圖。 談話：這些是生活中的圖片，認(rèn)識(shí)它們嗎？圖中哪些可以看作直的線？（學(xué)生指說）那我們可以得到這四組直線，課件展示。觀察：每幅圖中都表示出幾條直線？（板書：兩條直線）二、 探究新知1、 分類，認(rèn)識(shí)相交與不相交思考：你能根據(jù)每組中兩條直線的位置關(guān)系給它們分分類嗎？小組討論交流，誰來說說你的分法？追問：為什么這樣分？有不同的分法嗎？你的理由是什么？然后重點(diǎn)講解第三組直線，表面上是不相交的，但根據(jù)直線無限長(zhǎng)的特點(diǎn)，將直線延長(zhǎng)，它們最終還是相交的。得出結(jié)論：第一組和第三組直線相交，第二組和第四組直線不相交。2、 觀察思考，認(rèn)識(shí)平行（1） 初步認(rèn)識(shí)平行過渡：現(xiàn)在我們知道同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有（相交和不相交）,接下來我們重點(diǎn)來研究不相交。出示第二組和第四組直線，讓學(xué)生想象兩條直線無限延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎？（不相交）在數(shù)學(xué)中，像這樣不相交的兩條直線我們稱它為互相平行。（補(bǔ)充板書：不相交的兩條直線互相平行）這就是平行的定義。實(shí)物演示，突出“同一平面內(nèi)”。直觀展示一長(zhǎng)方體紙盒，將長(zhǎng)方體一個(gè)面的長(zhǎng)和另一個(gè)面的高用彩色塑料管延長(zhǎng)，問：這兩條直線相交嗎？那它們平行嗎？為什么？所以要加一個(gè)條件。（板書：同一平面內(nèi)）你覺得這句話中哪些詞很重要？（同一平面內(nèi)、不相交）這是判斷平行的兩個(gè)條件。講述：兩條直線是互相平行，那么就稱其中一條直線是另一條直線的平行線，老師用直線a和直線b表示這兩條直線，我們可以說：直線a和直線b互相平行，直線a是直線b的平行線，直線b是直線a的平行線,不能單獨(dú)說直線a是平行線，也不能說直線b是平行線，因?yàn)檫@兩條直線是互相依存的，不能分開。如果用直線c和直線d表示另兩條直線，你能說說兩者的位置關(guān)系嗎？說給你的同桌聽。指生說說，再交流。過渡：認(rèn)識(shí)了平行，接下來，老師要讓你們辯一辯了。出示“想想做做”第1題：下面哪幾組的兩條直線互相平行？（這一題老師要給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生用手勢(shì)表示，再交流）（2） 尋找平行談話：生活中有很多平行線，你能找一找我們身邊的平行線嗎？仔細(xì)找一找。學(xué)生舉例，注意錯(cuò)誤指正，強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)。（3） 鞏固練習(xí)過渡：在我們學(xué)過的平面圖形中也有平行線。出示“想想做做”第3題（找一找）：下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？（指生回答，再交流）3、動(dòng)手操作，深化平行認(rèn)識(shí)（1）動(dòng)手創(chuàng)造平行線談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了平行，同學(xué)們想不想動(dòng)手創(chuàng)造一組平行線？好，誰來把老師的要求讀一讀。比一比哪一組創(chuàng)造的最多，動(dòng)手最快，好，開始。同學(xué)們動(dòng)作真快，誰愿意上臺(tái)展示你的方法。學(xué)生展示畫平行線的方法（預(yù)設(shè)）：a、 利用本子、方格紙上的平行線畫。b、 利用直尺的兩條平行邊畫。c、 用長(zhǎng)方形紙對(duì)折，折出平行線。d、 先隨意畫一條，再“平移”，得到另一條直線，就是它的平行線（對(duì)于學(xué)生中正確的畫法，教師給予充分肯定，也要指出局限性和不當(dāng)之處）（2）用三角板、直尺畫平行線討論：怎樣才能使平移的時(shí)候尺子不傾斜，能夠平穩(wěn)的平移呢？老師黑板上有一條直線，我怎么畫出它的平行線呢？（平移）老師夸張移得傾斜，行不行？（斜了）老師這次認(rèn)真移一次，還是有點(diǎn)斜。思考：怎么才能平穩(wěn)的平移呢？有什么辦法？（給三角尺加一個(gè)軌道，這樣尺子就可以平穩(wěn)的平移），看明白了嗎？（隨平移的距離變化，可以畫出無數(shù)條）試驗(yàn)一次，在練習(xí)紙上畫出已知直線的平行線，畫完同桌互相檢查。 好，我們來總結(jié)畫平行線的步驟（播放動(dòng)畫，邊講述）提煉方法：一畫（合）、二靠、三移、四畫。（3）應(yīng)用反饋（出示 “想想做做”第4題）談話：老師增加難度了，經(jīng)過A點(diǎn)畫出這條直線的平行線，有信心試一試嗎？好，誰愿意上來演示。（用與試一試同樣的方法只要平移后的線經(jīng)過A點(diǎn)就可以了）注意只能畫一條。三、全課總結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了什么呢？（板書：認(rèn)識(shí)平行）誰來分享一下這節(jié)課的收獲。小結(jié)：我們的生活中還有很多的平行線，下面我們一起來欣賞（播放圖片，并解說）。作業(yè)布置： 利用平行與相交的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅作品，并畫出它的設(shè)計(jì)圖。板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)平行同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。教學(xué)反思：本節(jié)課按著教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，完整的上完了。整節(jié)課較為流暢，各環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，講解得也很仔細(xì)。但就效果，學(xué)生對(duì)平行的概念理解不夠深入，導(dǎo)致后來學(xué)生創(chuàng)造平行線時(shí)，沒有把握平行線的本質(zhì)特點(diǎn)。畫平行線的教學(xué)中，應(yīng)該放手給學(xué)生去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用心傾聽