人教版高二生物《減數(shù)分裂》說(shuō)課稿.doc

減數(shù)分裂說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說(shuō)課的題目是高中生物第一冊(cè)第五章第一節(jié)的第二部分減數(shù)分裂。一、說(shuō)教材（一） 教材內(nèi)容及地位：減數(shù)分裂既是對(duì)前面學(xué)過(guò)的有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也為以后學(xué)習(xí)遺傳和變異等知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此有承前啟后的作用。因此不僅是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)之一。根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識(shí)點(diǎn)）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，結(jié)合本校的具體情況，特確立如下教學(xué)目標(biāo)：（二） 教學(xué)目標(biāo)： 1 知識(shí)目標(biāo)：理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律。2 能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。3 情感目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。（三） 教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。2、難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念、染色體行為的變化規(guī)律。減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，感到枯燥、乏味，難以理解。二、 教材處理：根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。三、說(shuō)教法：1、“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”教學(xué)法：即用“動(dòng)的方法”，貫徹“樂(lè)”的原則，達(dá)到“愛(ài)”的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的教學(xué)做合一教學(xué)提出，陶先生說(shuō)“在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！币饘W(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師費(fèi)力少而成功多，否則，教師收效少而學(xué)生苦惱多”。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。 2、 指導(dǎo)讀書法（老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)）指導(dǎo)讀書法的方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3、直觀教學(xué)法（主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段）演示法、講授法、問(wèn)題法相結(jié)合，利用多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為直觀等優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理性意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。四、說(shuō)學(xué)法：在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)主要為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。 五、 教學(xué)程序：第一部分：導(dǎo)言用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)“什么是卵式生殖？”然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生殖過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開(kāi)始介紹減數(shù)分裂（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。（導(dǎo)入新課）這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。第二部分：新課講授1 本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。 這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方。如：同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)源或起源相同的染色體。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？ 2 過(guò)程 邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過(guò)程中 以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的“講”與“演”，學(xué)生的“聽(tīng)”與“看”，按老師的敘述、談話，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識(shí)“提升”的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。 層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問(wèn)：、聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有？、復(fù)制為何看不出來(lái)？、什么叫四分體？、圖中有幾個(gè)四分體？、減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？、減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？、減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么？等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。 通過(guò)“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”教學(xué)法，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦。、動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。、動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點(diǎn)。、分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。、完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程）?！皠?dòng)樂(lè)愛(ài)”教學(xué)法激發(fā)快樂(lè)情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋?？傊?，選擇“動(dòng)”點(diǎn)，構(gòu)思“動(dòng)”作，設(shè)計(jì)“動(dòng)”法，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，“樂(lè)”了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的“愛(ài)”。在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅?；仡欉^(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生明確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。總之，從概念入手，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。第三部分：結(jié)尾小結(jié)減數(shù)第一次分裂 六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。結(jié)束語(yǔ)：生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。習(xí)題設(shè)計(jì)為使知識(shí)得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。、書中同源染色體概念由此提出。六、板書設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）減數(shù)分裂一、概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體二、精子的形成過(guò)程 染色體復(fù)制 聯(lián)會(huì)、四分體 著絲點(diǎn)分裂 變形精原細(xì)胞 初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)精母細(xì)胞 精細(xì)胞 精子同源染色體分離非同源染色體自由組合 分裂間期 減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂三、減數(shù)分裂的概念七、教學(xué)反思：