演講稿：做一名有創(chuàng)新精神的人.doc

做一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代老師1淺談如何做一個(gè)具有創(chuàng)新精神教師2談如何做一名具有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文教師5做一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代老師創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論讀后感 潁上縣迪溝中心小學(xué)課題組 陳思 最近讀了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論這本書(shū)，覺(jué)得受益匪淺。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币凰鶎W(xué)校是否受社會(huì)和家長(zhǎng)的肯定，其教育成效就是重要的指標(biāo)之一。而如何衡量教育成效，最直接的方法就是這所學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的成才量，不用說(shuō)最主要、最直接的培養(yǎng)者便是教師，具備創(chuàng)新能力的教師成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。 一、克服思維障礙，不斷自我超越，提升創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一種意識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師由于過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣了熟悉的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等，已經(jīng)形成了習(xí)慣性思維定式和行為取向。學(xué)校首先要幫助教師了解自己的思維定勢(shì)，克服習(xí)慣性防衛(wèi)即“權(quán)威”和“從眾”。從眾就是個(gè)體盲目地有理無(wú)理地順應(yīng)了群體，順應(yīng)了先驗(yàn)。“轉(zhuǎn)個(gè)身容易，轉(zhuǎn)個(gè)立場(chǎng)難”，思維定勢(shì)根深蒂固于心中的假設(shè)、成見(jiàn)，甚至圖像、印象，在教育工作中，它影響著教師如何對(duì)待外界客觀世界，如何采取行動(dòng)，決定自己什么可以做或不可以做，什么時(shí)候做，到底怎樣做。其次，要善于反思，覺(jué)察自己思維偏見(jiàn)，不要輕易給別人下斷言，“每一片落葉都有自己的理由”。你親眼看到的、親耳聞到的、親手摸過(guò)的未必就是事實(shí)。教師要全方位地反省自我，嚴(yán)格地剖析自我，找出自身的弱點(diǎn)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。只有審視自我，正確評(píng)價(jià)自我，才能使創(chuàng)新成為一種“內(nèi)驅(qū)力”，成為自身的一種需要，成為自己追求的目標(biāo)，自覺(jué)自愿地以創(chuàng)新為已任，滿腔熱情地投身于創(chuàng)新實(shí)踐。第三，教師要樂(lè)于舍棄舊習(xí)、拋棄成見(jiàn)、敞開(kāi)胸懷，建立與別人的協(xié)作交流。寬容是一個(gè)人成長(zhǎng)中不可缺少的氧氣，躬自厚而薄責(zé)于人。要寬容一點(diǎn)，以誠(chéng)懇的態(tài)度聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。教師是在集體中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的，“背靠背，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是兩敗俱傷；面對(duì)面，溝通的競(jìng)爭(zhēng)才能取得雙贏”。 二、人人可以創(chuàng)新，創(chuàng)新不是創(chuàng)造，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn) 創(chuàng)新是一種理念，人人都可以創(chuàng)新，“沒(méi)有什么不可能，只要想辦法”，別人沒(méi)想到的我想到了。教師創(chuàng)新能力的提升在于善于挖掘自我潛能，展示自我潛能，釋放自我潛能，突顯自我潛能，克服基因中的保守性，克服不敢超越的痛苦。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能過(guò)于看重創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，否則很容易滑入“功利主義”的泥沼，應(yīng)該著重于評(píng)判“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，要用發(fā)展的眼光看待創(chuàng)新。如果把教師搞小制作小發(fā)明當(dāng)作培養(yǎng)創(chuàng)新能力，顯然是從狹義上理解了創(chuàng)新的含義。教師的創(chuàng)新能力一定是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，脫離了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的鍛煉，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)只能是空中樓閣。由于每一個(gè)教師的背景不同，已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，每一個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生也不同，所以別人的經(jīng)驗(yàn)只能作為參考，而不能照抄照搬，具體的運(yùn)用還要靠教師個(gè)人的不斷研究與實(shí)踐。邊研究、邊實(shí)踐，一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的正確性、有效性，增強(qiáng)自信心；另一方面又可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，督促自己不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷探索，找到應(yīng)用的正確道路和具體操作方法。而在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新、注重實(shí)踐的今天，我們?nèi)绾魏亲o(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我覺(jué)得從下面幾個(gè)方面入手：1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有那些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。2、小組合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)協(xié)作創(chuàng)新在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作”學(xué)習(xí)越來(lái)越引起老師們的重視和推崇，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，相互尊重，充滿友愛(ài)，充滿互助和競(jìng)賽。學(xué)困在小組合作學(xué)習(xí)中備受大家的關(guān)注和尊重，能得到較為自由的空間，有較多的發(fā)言的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。具體說(shuō)來(lái)，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)、解決問(wèn)題的方法具有多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)，都最好能安排小組討論。比如，一年級(jí)“量長(zhǎng)度”一課，老師讓學(xué)生用直尺量課本的長(zhǎng)度，由于有的學(xué)生沒(méi)有將“0刻度”對(duì)準(zhǔn)書(shū)的一端而與大家答案不同，這時(shí)就是難得的討論機(jī)會(huì)。又如，學(xué)習(xí)“化簡(jiǎn)比”后，一位學(xué)生提出：既然比可以化簡(jiǎn)，為什么乒乓球比賽時(shí)不把比分16比8化街成2比1呢？這個(gè)問(wèn)題提得好，就是很好得討論機(jī)會(huì)?？偠灾诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣得情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造得樂(lè)趣，獲得成功得喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。淺談如何做一個(gè)具有創(chuàng)新精神教師 創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。而創(chuàng)新同樣離不開(kāi)“人類靈魂的工程師”。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身必須做名創(chuàng)新型的教師。試就如何做名創(chuàng)新型的教師談點(diǎn)自己的體會(huì)，以期與同仁商榷。做創(chuàng)新型教師，首先要做個(gè)有“心”人。要有愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，一切都無(wú)從說(shuō)起。教師對(duì)學(xué)生要有博愛(ài)之心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績(jī)好壞分優(yōu)劣”。只有對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生深深的“愛(ài)”，才會(huì)有創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)新的動(dòng)力。要有誠(chéng)心。教師之間要真誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生也要真誠(chéng)相待，如果說(shuō)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)高尚的事業(yè)，那么教師對(duì)創(chuàng)新教育也要真誠(chéng)相待，絕不能說(shuō)空話套話假話，創(chuàng)新來(lái)不得半點(diǎn)虛情假意。只有真心實(shí)意，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的真正增強(qiáng)。要有恒心。創(chuàng)新教育不是一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨，一道閃電。創(chuàng)新教育是一個(gè)需要持久不懈的長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心，堅(jiān)定信心，不怕挫折，克服困難，讓“創(chuàng)新”的旗幟，在自己的思想領(lǐng)地，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)地高高飄揚(yáng)。要有寬容之心。寬容是一種偉大的教育力量，它能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長(zhǎng)和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢想敢做是其最大特點(diǎn)，出現(xiàn)一些問(wèn)題是很正常的。如果教師一味按照所謂的規(guī)則條例來(lái)衡量和約束學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。要有進(jìn)取之心。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，乃創(chuàng)新之大忌。唯進(jìn)取才有創(chuàng)新。要處處留心，處處用心。蒸汽機(jī)的發(fā)明，萬(wàn)有引力定律的產(chǎn)生，都是科學(xué)家“處處留心”的結(jié)果。教師的創(chuàng)新也是如此，處處留心，處處用心，才能讓自己的創(chuàng)新思維始終處于激活狀態(tài)，才能讓自己對(duì)新事物保持敏銳的觀察力，進(jìn)而不斷積累素材，為教育教學(xué)各環(huán)節(jié)打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這是教師創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高的必要條件。做創(chuàng)新型教師，還得有深厚的知識(shí)功底。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！苯逃顺Ｕf(shuō)得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的操作，而是復(fù)雜的勞動(dòng)，需要廣博而深厚的知識(shí)做支撐。教師首先要具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理和生理特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供他們最需要的“營(yíng)養(yǎng)”，缺乏這方面的知識(shí)，或者這方面的知識(shí)準(zhǔn)備不足，都有可能讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不顧及學(xué)生自身的條件和特點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教育無(wú)論如何難稱得上創(chuàng)新教育。對(duì)本學(xué)科以及與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的掌握，也是創(chuàng)新教育不可缺少的。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)綜合，學(xué)科知識(shí)間的相互交叉、相互滲透、相互影響越來(lái)越突出，單純的浮淺的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。所以，教師除了要對(duì)本學(xué)科知識(shí)深入鉆研，扎實(shí)掌握之外，還必須有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，做到既有知識(shí)的深度，又有一定的廣度，既是 “專家”，又是“博士”。這樣名才能在教育教學(xué)中靈活地運(yùn)用知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立起相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。做創(chuàng)新型教師，其次必須具備必要的創(chuàng)新能力。一、思考能力。勤于思考、善于思考是教師創(chuàng)新能力中最必需也最重要的素質(zhì)。教學(xué)生學(xué)會(huì)思考并養(yǎng)成思考的習(xí)慣是教師最重要的任務(wù)之一，而要完成這個(gè)任務(wù)，教師自身必須具備一定的思考能力和養(yǎng)成思考習(xí)慣。首先，教師要經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力也是作為一名創(chuàng)新型教師必須具備的素質(zhì)，墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，因循守舊與創(chuàng)新教育格格不入。教師要有自己獨(dú)立的思考和主見(jiàn)，不拘泥于所謂“成型的教學(xué)模式”，要敢于用質(zhì)疑的目光、發(fā)展的思路對(duì)那些有礙于我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行經(jīng)常性的反思。并在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新。比如：我們要敢于對(duì)現(xiàn)行的課程體系（從某種程度上講，它已成為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最大障礙）說(shuō)一個(gè)“不”字。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，還得教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。所以，教師自己就要有敢于對(duì)“權(quán)威”說(shuō)“不”的能力。比如，不要以為凡是教材上、教參上講的都是千真萬(wàn)確的，不要輕易否定自己對(duì)教材的獨(dú)特理解。等等。三、解決實(shí)際問(wèn)題的能力創(chuàng)新型教師應(yīng)該既是學(xué)者，又是教育教學(xué)理論的實(shí)踐家。一名創(chuàng)新型的教師，應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，善于“診病”、“治病”、對(duì)癥下藥。要求學(xué)生解決的難題，教師應(yīng)先“下水”試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過(guò)程，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造造性思維活動(dòng)將起到一種示范作用。四、一定的教科研能力創(chuàng)新型教師必須是科研型的教師。中小學(xué)教師搞科研的主要目的，不是在教育教學(xué)理論方面有所突破，而是促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實(shí)踐行為的改善。為此，作為一名創(chuàng)新型教師，一方面要善于提煉自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之升華為一般的規(guī)律；另一方面要善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生、李吉林、于永正等都為我們樹(shù)立了榜樣。與讀書(shū)匠不同，創(chuàng)新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，并不斷探索解決這些問(wèn)題的途徑和方法，力求在探索性的實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。 五、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力 自我監(jiān)控教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)，它是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力是創(chuàng)新型教師必須具備的核心能力，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：（1）課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備。教師在課前不僅要明確自己所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，還要預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和可能產(chǎn)生的教學(xué)效果。具有較高的教學(xué)預(yù)測(cè)水平，是我們對(duì)創(chuàng)新型教師的一個(gè)基本要求。（2）課堂的組織與管理。在課堂教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。有這樣一個(gè)教例：在一個(gè)大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學(xué)生講朱自清的春。這時(shí)，一位學(xué)生突然輕聲唱了一句“春天在哪里”。此時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向了那位唱歌的學(xué)生。面對(duì)這一情況，教師沒(méi)有慌張，也沒(méi)有訓(xùn)斥那位唱歌的學(xué)生，而是機(jī)智地說(shuō)：“現(xiàn)在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機(jī)。詩(shī)人雪萊有一句名言冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？那位唱歌的同學(xué)，你還記得雪萊的話嗎？”聽(tīng)了老師的話，學(xué)生們無(wú)不為他的教學(xué)機(jī)智所折服。具有高超的教學(xué)藝術(shù)是巧妙處理偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)境界。（3）教材的呈現(xiàn)過(guò)程。這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等隨時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的反省，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。創(chuàng)新型教師要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造。（4）反省與評(píng)價(jià)。在上完一堂課或一個(gè)階段的課之后，作為一名創(chuàng)新型教師，應(yīng)及時(shí)分析、評(píng)價(jià)自己在教學(xué)中的得失。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教學(xué)論文，使自己的教育教學(xué)進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存中說(shuō)：人們愈益要求教育把所有人類意識(shí)的一切創(chuàng)造潛能解放出來(lái)。同時(shí)還警告說(shuō)：教育是有著開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。我國(guó)已經(jīng)加入，我們急需一大批適應(yīng)世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。培養(yǎng)這樣的人才，我們廣大教育工作者肩負(fù)著不可推卸的重要使命。因此，時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的教師，我們每一個(gè)教師都要站在時(shí)代的高度，增強(qiáng)自身的民族責(zé)任感，爭(zhēng)做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型的教育工作者。談如何做一名具有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文教師新壩學(xué)區(qū)新溝小學(xué) 朱華明教育者首先應(yīng)該是創(chuàng)造者。只有教師本身具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能夠根據(jù)教材的不同風(fēng)格和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生潛移默化的受到教師創(chuàng)新精神的感染，逐步增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。下面我將根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)具體談一下如何做一名具有創(chuàng)新精神的語(yǔ)文教師。一、在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 在語(yǔ)文的課文教學(xué)中，教師通常會(huì)順著課文段落的先后，從首段依次分析至篇末 ，這種教法雖有其普遍運(yùn)用的價(jià)值，但一味據(jù)守，便淹沒(méi)了某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢(shì)，難以展開(kāi)生動(dòng)活潑的教學(xué)。其實(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，可以以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)展開(kāi)分析，奇峰突起，出奇制勝，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。 還有，在課文教學(xué)中，如果把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，再展開(kāi)分析，會(huì)收到出奇制勝的教學(xué)效果。小學(xué)生已經(jīng)基本具備了創(chuàng)新的能力，作為教師應(yīng)該努力扶植這種現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)求異思維，大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于發(fā)揮自己的聰明才智，并試著用多種方法找到解決問(wèn)題的途徑。大膽打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)中，真正的融入其中。二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)新世紀(jì)的教育教學(xué)，理應(yīng)樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的目標(biāo)。而語(yǔ)文學(xué)科中的寫(xiě)作教學(xué)則最能體現(xiàn)這種創(chuàng)新精神。好的文章都是用心寫(xiě)出來(lái)的