淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí).doc

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)羅成向（貴州省長順縣者貢小學(xué) ） 【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主合作活動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 個人的能力是優(yōu)先的，如果不善于和他人合作，將不同的只是加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。合作是一種比只是更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了全班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種很好的教學(xué)模式。自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人獲得成功的喜悅，它既能發(fā)掘個人的內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)成為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，也越來越受到廣大教師的關(guān)注和使用。 一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個小組可由26名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的。學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。 與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價和獎賞也由過去主要針對個體轉(zhuǎn)向?qū)π〗M為主等等。很多因素能夠影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要理解小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和要素，設(shè)計好操作程序并給予恰當?shù)闹笇?dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)至少包括以下幾個要素：1.積極的互相依賴；2.集體責(zé)任；3.學(xué)生間面對面的相互作用；4.人際交往和小組合作技巧；5.恰當分組。 二、怎樣開展小組合作學(xué)習(xí) 1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。 2、合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。 3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的意義 1、合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生提供了展現(xiàn)自己聰明才智的機會，不同程度的滿足了學(xué)生自己的心理需求。學(xué)生在探索新知、解決新問題的過程中，其好奇心和求知欲得到較為充分的滿足，獲得不同程度的成功體驗。 2、合作學(xué)習(xí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)給全體學(xué)生提供了較為充分的獨立思考和自主互助探究學(xué)習(xí)的時間和空間，營造自由、寬松、和諧、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出一種真正意義上的、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與意識。 3、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體，在師生之間、生生之間的相會活動和對話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)，這其中更多強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽以及進行自我反思。所有這些，如果我們在課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時間里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。 4、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生體現(xiàn)自身價值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課本中幾乎每個數(shù)學(xué)公式、原理、法則、性質(zhì)等都有著清晰闡述的過程，如果教師一味地進行淋漓盡致地講解，那么常常令人興奮和富有有挑戰(zhàn)的思想，就會由于我們的教師的傾心傾力而被淹沒。如果讓學(xué)生帶著問題參與到這些公式、原理、法則性質(zhì)形成的過程中，在互相合作中彼此進行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與協(xié)商的過程中，學(xué)生自己在幾分鐘或是幾十分鐘之內(nèi)暢游科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷，油然而然地產(chǎn)生一種我也能行的積極情感。在此過程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識，而且學(xué)生在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。 5、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生求異思維。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過合作學(xué)習(xí)的形式，每個學(xué)生都有機會提出自己的解決方法，同時又分享別人的解決方法，在討論不同方法優(yōu)缺點的爭辯過程中沒學(xué)生的思路就會越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，對