基于網(wǎng)絡課程環(huán)境下初中語文自主性學習模式的研究.doc

基于網(wǎng)絡課程環(huán)境下初中語文自主性學習模式的研究工 作 報 告山東省壽光市侯鎮(zhèn)二中我校課題組按照總課題組意見，組織教師積極學習其理念和有關理論知識，大膽進行實踐，有針對性地開展課題的教研活動，積極進行了課題的建設與研究，雖然過程中遇到過各種各樣的困難，但是，在學校領導的大力支持下，在全課題組成員的共同合作下，較為圓滿地完成了課題組的階段性任務，并取得了一定的研究成果。一、領導重視，措施落實我校申報課題后，劉泮波校長親自掛帥，成立了由教學副校長為業(yè)務主持，信息技術教師、我校語文骨干教師為成員的課題研究小組。在召開多次課題組任務會的基礎上制定了詳盡、操作性強的課題實施方案。課題開展以來，我們按照研究計劃，定期召開一次課題研討會，同時學校著力加強了硬件建設，開發(fā)和優(yōu)化軟件資源。二、扎實推進，效果明顯1、硬件建設起步早，設備始終保持先進 學校目前建成了百兆校園網(wǎng)，網(wǎng)絡設施完善，每個教室和功能室都裝備了聯(lián)想計算機、實物展示臺和投影儀，辦公電腦人均一臺，并實現(xiàn)了網(wǎng)絡聯(lián)接。2007年10月學校又新購置了30臺海爾高性能電腦。2、加強師資隊伍的信息技術水平的建設作為教師，如果沒有嫻熟的運用現(xiàn)代教育技術的能力，資源庫建設也只能是一塊空白黑板。要推廣應用現(xiàn)代教育技術，加強與學科整合，提高現(xiàn)代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。為了搞好本課題研究，我們決心打造一支掌握現(xiàn)代化信息技術手段的教師，我校提出了以五會標準為核心的師資培訓目標，即會文字處理、貯存信息；會上網(wǎng)瀏覽查詢、篩選、運用信息，發(fā)送電子郵件；會運用課件輔助課堂教學；會自制課件；會熟練使用多媒體教室中相關設備。為此學校為每一位教師都配備一臺計算機，并設立了語文教研組都設立電子備課室。所有課題組成員積極參與到語文資源庫建設當中，對有疑難問題的教師采取共同研究，共同解決。目前我們課題組教師都能夠熟練地運用多媒體進行教學，熟練地運用office系列應用軟件制作出隨堂課件，熟悉校園網(wǎng)，熟悉資源庫的使用。當然，在教師培訓上，既要重視對課題組成員教師進行現(xiàn)代教育技術的培訓，又要注重對新的教育思想、教育觀念和教育方法的學習和掌握。既要有全新的教育觀，又應有一定的現(xiàn)代教育技術作支撐。 三、課題研究提高了學生的自主性學習能力1、采用“任務驅動”，提高學生收集、處理信息、解決問題的能力如果學生有了學習的愿望，卻沒有可以利用、輔助的資源，他們的學習活動將難以進行。我們利用網(wǎng)絡獲取信息是學生開展自主學習活動的第一步。比如在研究過程中，一位教師在利用網(wǎng)絡開展學生作文教學的實踐中，設計并執(zhí)教了五彩池一課。在教學中，教師采用“任務驅動”法，采用短期網(wǎng)絡探究的方式，即在13節(jié)課左右的時間內完成任務。首先教師為學生布置了任務，觀察并思考生活中一些“長大”的現(xiàn)象，哪些是你覺得奇妙的，請選擇一個寫下來。網(wǎng)上信息是良莠不齊的，教師為學生推薦了一些人、動物、植物、建筑、風景等的網(wǎng)站，報刊的電子新聞鏈接。這是引導學生收集必要的信息。由于是對低年級學生上這節(jié)課，在學生處理信息、解決問題的過程中，教師提供了具體的、可操作性的步驟描述。有選擇地瀏覽信息，盡量不重復信息類型。（1） 復制所需信息資料，粘貼到自己的文檔文件中；（2） 確定文件名，主要保存自己收集的資料；（3） 資料初步收集完成后，整理交流自己的思路，準備參與討論；（4） 完成集體交流后，根據(jù)自己確定的作文主題，進行書面整理匯報。學生在完成任務的過程中，由于自主收集信息資源，因而各人的視角不同，關注和研究的內容也存在差異。對于生活中正常的長大現(xiàn)象，如人的長大，植物、動物的長大等，多是投入喜悅、快樂的情感體驗；對于不正常的長大現(xiàn)象，如垃圾山的出現(xiàn)、病變腫瘤的擴大等，多是伴隨著憂慮的情感體驗；還有學生獨辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)在一些長大的現(xiàn)象中，物體的形象逐漸變小，比如手機、電腦等，那是高科技發(fā)展的結晶，學生自然地體驗到了科學的力量。學生之所以有如此豐富的話題和廣闊的視角，網(wǎng)絡功不可沒！2、注重營造“個體研究集體研討”的學習環(huán)境，促進了學習活動向縱深發(fā)展網(wǎng)絡環(huán)境為學生的學習提供了廣闊的個性化空間，學生可以在老師的引導下，根據(jù)自己的實際情況，對自己感興趣或存疑惑的問題進行“個體研究”，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。因為沒有個體對問題的深刻理解，集體研討也就失去意義，學生的學習活動也將難以向縱深發(fā)展。在人教版語文富饒的西沙群島的教學中，教師分四個板塊引導學生自主學習：學生結合自己研究的問題，在教師提供的資源平臺上，進行自主學習。利用教師提供的網(wǎng)址，了解更多的有關西沙群島的知識，并對收集到的有關資料進行簡單加工和處理。利用BBS討論版進行交流、提問或發(fā)表自己的見解；在小組長的帶領下完成練習。完成“勝者為王”的自我測試，對有疑惑的問題進行再學習。網(wǎng)絡給學生創(chuàng)造了寬松和諧的交流場所，學生在獨立鉆研的基礎上，能夠共享集體思維的成果，互相補充，達到對當前所學內容全面正確的理解，完成對所學習內容的意義建構。在集體研討過后，有時也可根據(jù)研討深入的程度，組織學生再個體研究，保證學生探究能夠走向深入。集體研討后安排學生自我檢測，這是展示探究成果、獲得成功體驗的一個有力方面。3、注重實現(xiàn)“課內課外”結合，拓展學習新天地課堂的時間畢竟是有限的，信息時代學生學習的內容和范圍將不再局限于課堂和教材。我們在不加重學生負擔的前提下，提倡學生充分利用課外時間，充分發(fā)揮學校、班級主頁及計算機的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流，并利用計算機進行遠程“探討”等。從課內向課外延伸拓展是課內課外相結合的一個方面，在課前組織學生收集與研究問題相關的資料，在課堂上進行交流是結合的另一個方面。比如清明上河圖的教學中，教師首先出示清明上河圖的網(wǎng)頁，讓學生交流關于“清明上河圖”的知識，學生根據(jù)自己課前收集的資料，一一做介紹。對于學生通過收集資料就明白的問題，教師則略講或不講，而組織引導學生探究大家覺得疑難的問題。實踐證明，凡是能借助計算機上網(wǎng)的學生，資料收集得不僅豐富，而且看問題較為深刻，有自己獨特的見解和創(chuàng)新的做法。教師應盡可能鼓勵學生在課外發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，進行自主的學習，尤其對家庭條件好的學生，鼓勵他們超前學，引發(fā)他們的學習潛能。4、注重多元目標，形成良好的自主學習品質基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學評價，同樣要建立多元的目標。在關注培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，也要關注學生學習的過程和方法以及良好自主學習品質的養(yǎng)成。這一點，在制定教學目標時就應有所考慮。在課題研究過程中，最令我們欣喜的是，在情感、態(tài)度與價值觀方面，教師首先讓學生體驗網(wǎng)上學習的樂趣，這是非常有價值的一個目標。今天