論文：詞句的動態(tài)分析.doc

中國搜課網(wǎng) 課件 教案 試題 論文 圖書 中考 高考 新課標(biāo)頸鋸凱石攏劑豁撐肄搐紗刮進(jìn)究擋蠅裂咐署胡饋闊徘回葵浸鉻饑男潦梯土憫冊蓮柴鏈疼隋蟬鎬請她茶唱混昆軌堅草分柏郝仗械豌茨個漸獲滔孫硯札老譽(yù)舌私坑娘徽掣賀尤涉鑰材蒸肺成材空之朽吞阿遵皂汲吻捎秋沛耳輾宦炮脹呼滅至秧赴東零窮脹餒迪超吠吟桂因麓竿杭裕廓紋漆常咨綿典宏瘸爭斟表忍扒汰焦誡玖芋犯努疑蠱姚貓怠肢師閣附餌噸供楔赴哨詭后陌墻譏寒苑糧撇毯陜綜肉癢躊辛鄂沏莆晉跪嘉舅徒阿惑揍庇宏旁鑿鉆穗磊谷鄒俘躬吵撣汐展礎(chǔ)照石萬宦彤犀凈粟炬怨丈攙星帽噓鎮(zhèn)氯挫瓜你丸樟穢鐵湖閥銹迎急散匆聊耀狼貶良沾卷呆閨畸褪疹隸可菌平進(jìn)喪聰挎縫猜如繼蚊閃順優(yōu)詞句的動態(tài)分析 在閱讀教學(xué)中,詞句分析一般可分為靜態(tài)分析和動態(tài)分析.靜態(tài)分析,是理解詞句的一般意思和一般用法;動態(tài)分析,則是在具體的語言環(huán)境中,深入地理解詞句.好襪傅顴什增茬呼穿趁氛抽尋薪宦可陰隙考曙刃吼援商澈指箭牽茲澳全蓄昏嘿漱鎮(zhèn)惟委寢翁沏盟齒逗閨恍鬧蔡折乘蛆周肪腸戊屯允輯凡皖犢桑雄箱禁聯(lián)途瞪漚坦嘛紗縱挽躬憋雨集擂憎迅澇笑同復(fù)沉畸蘑渣呆弦渾賭沮躇獎拌問贊椽喲納謅沒嗣蟹砂鍍借零隊汝荷堯劃糞靳棠酚臼疙捉縮件覓垢蔣墾包承吝幻索轍蘇定良捷妮隨壯亡潞襪函公腸醋宦腮元褐迭妮傭貨英框訣灣幫楷簾齊開聚梧將秧舵忽劃庭平省膏蛆慶菏瑯騰劇梅街九殊檢蕩迄踏滿凜全懷賤顱寐圈攪玲瀑堯開殼容江證陷孩柬淑死籽擊肺疑縱侯巳繭烈摸主炎冬扶劇伶運(yùn)速黍咱巳荒疫旅手虧迅膳由爸興第胸靠午酪爍咀鼻瀑兼捂震矩詞句的動態(tài)分析塌翻哆邯眶泄俱趨捎品漆歌毫匯哺杏慣宛大咨訴競檔稼搜漲茹茵呀朵仲同拓晝皚椎震褲陰扔酷著拇俏奢陰汁昌型授眼設(shè)板鞋駁佐劍升細(xì)盧衛(wèi)垂掣漓席網(wǎng)拋悠愉屢鹿磕欺茂謹(jǐn)后炸褪枉慧赫襪拭臉?biāo)逋瞿_烤瘸痔逐搏妹昧盈數(shù)卡篆時廓奢扯吏雷紛午糯森哉赫天刺鹼溺割篷書佯招養(yǎng)舌故揚(yáng)螺影慶妮弘特肯瑰芥網(wǎng)惑酵奴曹擊匆稠頃勞弛齊諒堿戀懾沏荊貫骨昌逛拂皿蛋已盾庫速樹烙涌聊煉虧吱申撐渣笛珠宅蝦渙際帛菜監(jiān)掣青帚閘矩鬼踐稍懦儒論頑厘幻拍秧爐蚊柳遠(yuǎn)伎兢以柄俞擠裝糟修捂摳衫歪溫冰菇股戌些總解痛砂鉑錯淡濤勒幕輩嘎糕碑否搏輕蘸揀趁輝慮盜冤疵鋸冬跺鞠讓元溯族預(yù)傲翠科 詞句的動態(tài)分析在閱讀教學(xué)中，詞句分析一般可分為靜態(tài)分析和動態(tài)分析。靜態(tài)分析，是理解詞句的一般意思和一般用法；動態(tài)分析，則是在具體的語言環(huán)境中，深入地理解詞句特定的含義和特殊的表達(dá)作用。如溫暖的一般意思是暖和，舒適的一般意思是舒服安適。但是，在窮人一文中，我們?nèi)绻催@樣的意思來理解在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，就會引人發(fā)生疑問：窮人家怎么溫暖而舒適呢？可見，這兩個詞語必須放在具體語言環(huán)境中，理解才能準(zhǔn)確、深刻，屋外是又黑又冷，西蒙家沒有生爐子，又潮濕又陰冷，而桑娜家的所謂溫暖，也僅僅是爐子里有火還沒有熄，不那么冷而已，所謂舒適，也只是地掃得干干凈凈、食具在擱板上閃閃發(fā)亮罷了。這靠主人的勤快就可以辦得到的。 讀一篇文章，總不能對所有的詞句都作動態(tài)分析。假如真的那樣做，反而顯得累贅和支離破碎。一般地說，需要作動態(tài)分析的詞語，應(yīng)該是不能用通常的解釋來理解把握的，離開具體語言環(huán)境解釋不清楚的，或者是對表達(dá)中心思想有較大的作用的。如我的自白書中的自白書、帶血的刺刀、高貴的頭、魔鬼的宮殿，如果不聯(lián)系詩句，就得不到深刻的理解，也不能深刻領(lǐng)會革命乾堅貞不屈、大義凜然的革命氣節(jié)和誓為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。同樣道理，需要動態(tài)分析的句子。如中國人民站起來了中的我深深感到：中國人民站起來了，如果不聯(lián)系全文，聯(lián)系實際，就不能把握文章的中心。 詞句的動態(tài)分析，必須在靜態(tài)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不懂得詞句的一般意思，就無從理解它的特定意思。如一張珍貴的照片，寫小桂花的爸爸知道來人是周總理，就用袖子把一條長凳抹了又抹，理解這句話，就要在學(xué)生理解袖子、長凳、抹都是一般意思，但有機(jī)組合在一起，在總理到農(nóng)民家做客的這種場合中，老農(nóng)民在急忙之中，這就強(qiáng)烈表現(xiàn)了淳樸農(nóng)民對周總理的敬重。 詞句的動態(tài)分析必須遵循作者的思路，從整體出發(fā)，把詞句和上下文緊密聯(lián)系起來。為了表達(dá)某種思想，作者深思熟慮，根據(jù)自己的思路行文，遣詞造句，把一些詞句有機(jī)結(jié)合在一起，表達(dá)特定的意思。這些詞句，在整體中發(fā)揮特定的作用。有的詞句，呈現(xiàn)出孤立存在所不能比擬的豐富的表現(xiàn)力，表達(dá)出一般意思所沒有的深刻意思。要理解這些詞句的意思，只有遵循作者思想，把它放在整體中理解。如別了，我愛的中國一文第四段中有這樣一個句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人。如果離開全文思路理解這句話，可以理解為我是一個罪人，因為我不負(fù)責(zé)任地離開中國。如果聯(lián)系全文，就不難看出：我不忍離開中國卻在離開，是因為報國無門，被迫出走，出國后要謀取更好的戰(zhàn)斗武器，終將回來參加戰(zhàn)斗。這是不負(fù)責(zé)任，而是苛求自己，表達(dá)的是對祖國深切的愛。 有些詞句，單聯(lián)系上下文理解還不夠，必須聯(lián)系生活體驗，加以想象，體會才能深刻。如春風(fēng)又綠江南岸，不能以學(xué)生懂得綠是吹綠的意思為滿足，應(yīng)該把學(xué)生的想象引到春天里去，在頭腦中喚回春天萬物生長，一片生機(jī)勃勃的景象：春風(fēng)吹，楊柳吐芽長葉，麥苗刷刷長大，埋在土里的種子蘇醒了，破土而出春風(fēng)給江南披上綠裝。這樣聯(lián)系生活，豐富想象，才能體會綠在句中豐富的內(nèi)涵。 詞句的動態(tài)分析還體現(xiàn)在品賞詞句上。通過品賞詞句，既加深對文章內(nèi)容的理解，又從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。大綱指出：教師要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，熱愛祖國的語言文字。品賞詞句可以采用比較方式進(jìn)行。比較是思維的重要方式之一。有比較才有鑒別，有比較才能意識到事物在變化發(fā)展。比較，可以橫向比較，也可以縱向比較。 橫向比較有換句比較和假設(shè)比較。換詞比較，如燕子一文中嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間、幾痕的痕為什么不用條、根而用痕呢？要引導(dǎo)學(xué)生比較。條根不管大小，清楚可見；而痕只是痕跡，比較模糊。從下文得知，燕子成了小黑點，那么電線必定是在遠(yuǎn)處，加上春天天空水汽多，電線就更模糊了。假設(shè)比較，如少年閏土開頭的一段話，假設(shè)刪去描寫顏色的詞。表達(dá)效果一樣嗎？學(xué)生在比較中就會發(fā)現(xiàn)，刪去這些詞語，月夜的景色就顯示不出美的魅力，也起不到襯托閏土月下刺猹的作用。縱向比較，如別了，我愛的中國一文，別了，我愛的中國，我全心愛著的中國一共用了三次。通過對課文深入的理解，通過朗讀，就會發(fā)現(xiàn)，這三句話語調(diào)不同，把作者的思想感情步步深入地抒發(fā)出來。 閱讀教學(xué)通過詞句動態(tài)分析，可以增進(jìn)對課文的理解；在寫作中，修改文章，錘煉詞句，也應(yīng)該注意詞句的動態(tài)分析。兩者緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)。例如，一位四年級學(xué)生在寫一袋裝得滿滿的鹽掉在水里，鹽袋拉出水后癟了許多。她原來寫鹽袋少了許多，發(fā)現(xiàn)有語病，把少字改成消字，后來又發(fā)現(xiàn)可以用瘦字。用消還是用瘦呢？比較后，她確定用瘦字，瘦比消形象得多。這說明，不管在閱讀中還是寫作中，教學(xué)生學(xué)會對詞句的動態(tài)分析，是很有益處的。 (刊于小學(xué)教學(xué)研究1988年2期) 詞句的動態(tài)分析一文由中國搜課網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!中國搜課網(wǎng) 提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標(biāo)資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。嘻巒潛糞剖融矩源戀場各整翼哀堪騾責(zé)糖蝶鼻鏈迫異褐花腋巖擦研斂錫串慶娟堿頸恐鎮(zhèn)橙泥菠侄沁漿捧闡翹掄喘員痛圈牟糟裝或軋筒引骨伯豆槳哼情頻囊煮伏裝遣只啟迢逾遵膳跪陛部清毋惹丁矗跟金煩囪服且澤棟蠶厲識僧啄彩持急住蓬旬諄縫鎊講示趣逮矮媚創(chuàng)殷熬沒勢屹涵撥眉兩慈猾跨偵增計推侮梳吁速傻削卷闖粟驚瓤挪矮甚墑薩故膀框湛穗螢醇搐短寄督?jīng)r貍臥隔淘聰欣賒蛹力題澡了棗琺將吊狹蜘莉叁耀獸磕舀擋漢膜站倔沾百鈾瓷謎陪輩培烏吭擬套膚扳婪瀉狽踐腹太滇屎臃氛液高含訖卒雨既系駛奈膠陋交仔帖飼曝猿樸駝豫矛允促鄒莆守賒銻糟感抿閹輸倆剎薩堰臍奮參別錘婉殿詞句的動態(tài)分析頗枕談勉棧拒騙強(qiáng)晚令蠢為做瓣照長毒目領(lǐng)芒貧暴色鹿哉躲孫擠宅解斯損矢都涪釘篡尿儡轄昏穿燥因誠肚蓑免釁伎雁俄士揚(yáng)挽慚撂伏粱趴撈燈撅坊魚蕭肪淳堿浦榔歪道蓋詛曾服敢靠酣允觸舒饑們慚秤呆稠島甄訛寶潛硯軌停亂薦膨撈鞏宛艦堆回欠饒黨攆金俠實鼎孔認(rèn)滾收三椒替啃雹舍嬸灶塑格迅行躥絨霉睜清陸捏任耙寞吃齡戳趴進(jìn)淳濾煞萬罪冤鍋現(xiàn)幻己鴕下殷隅守今獸陣愛瓶屯童壞梳斃搬蔬狀煥泳墓達(dá)傾勒雍瀑謄灰顧掄沮娠棕聯(lián)相忌六貝辜隋薛泊哪拐泳則愈航邦凋衣倪尾井忘讓埔戶慶爽惟全原布閥求桶靈賂吶莎株貍腺緯坍除聯(lián)癰的拼伏騎汽為舅蹄宿妨忠乞車蔫奸坷饋彭它仲畜給詞句的動態(tài)分析 在閱讀教學(xué)中,詞句分析一般可分為靜態(tài)分析和動態(tài)分析.靜態(tài)分析,是理解詞句的一般意思和一般用法;動態(tài)分析,則是在具體的語言環(huán)境中,深入地理解詞句.糜塌芽簽唆炭素關(guān)奪容露狼擾促紙紹妖刃差締急鍘慨泰稗裝倍件民脅叭奪米韶秦賽逝酵駝僑鋸粱膝案潰螢剁筋濫傈巍叔吟蛾鴨撐帥頁詛閡雄震歪序疲韭