學(xué)科教育論文-Excel在地理學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試.doc

學(xué)科教育論文-Excel在地理學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試內(nèi)容摘要教育的信息化和實(shí)施信息化教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重中之重。本文嘗試性地探討中學(xué)地理課堂教學(xué)中，Excel在地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表制作與判讀的實(shí)踐運(yùn)用，探求新型的地理教學(xué)模式，實(shí)施課堂學(xué)生主動探索性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科信息化教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞Excel地理學(xué)科信息化教學(xué)嘗試1.研究課題的提出隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，教育環(huán)境和教育手段發(fā)生了變化。研究能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體手段的教育模式，成為新世紀(jì)教育教學(xué)改革值得深入探討的重大課題。學(xué)科信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的教學(xué)功能和教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生智能發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前，中學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)存在著一些問題：一是把制作的課件作為向?qū)W生灌輸知識的工具；二是片面追求教師教學(xué)的適用性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求性；三是未能把已開發(fā)的教學(xué)軟件與學(xué)科本身特點(diǎn)很好整合，更好服務(wù)與學(xué)科信息化教學(xué)。這些問題表現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐活動中尚未納入到素質(zhì)教育的軌道上來。因此，探索學(xué)科信息化教學(xué)的模式，更新教育教學(xué)觀念，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究。我們知道：多媒體計(jì)算機(jī)作為一個現(xiàn)代教育技術(shù)的普通工具，利用Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告編寫，可直接結(jié)合到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，完全可以把計(jì)算機(jī)作為一種教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的普通工具來使用。Excel工作表在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用于地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表的制作與判讀，具有實(shí)施課堂探索性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科信息化教學(xué)的潛在功能。2地理教學(xué)運(yùn)用Excel的可行性21地理教學(xué)實(shí)踐的需求：在高中地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握過程中，地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種不容忽視的學(xué)習(xí)資源。例如：世界氣候類型的分析與判斷；河流徑流的流量與變化；人口增長的情況與變化；大氣溫度和氣壓的變化；全球各緯度降水分布變化；大氣中二氧化碳含量的變化；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)變化；環(huán)境污染指數(shù)的變化等等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表資料，能夠運(yùn)用Excel的數(shù)據(jù)分析和圖表制作功能，結(jié)合到教學(xué)的實(shí)踐中。22高考能力立意的導(dǎo)向：2001年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明指出高考以能力立意為主，在能力要求的要點(diǎn)中明確要求學(xué)生：熟練使用和說明各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表；運(yùn)用地理事實(shí)材料（包括數(shù)據(jù)材料、圖表材料）簡單地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理；使用和分析各種資料（包括數(shù)據(jù)材料、圖表材料），進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思；比較、分析、評價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問題；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理計(jì)算或邏輯推理過程，進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。這五點(diǎn)能力要求包含著掌握地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表的制作與判讀能力。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，利用Excel進(jìn)行地理信息化教學(xué)的嘗試具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。3Excel與地理課程整合的理論依據(jù)課程整合把信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，在課程的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)地理教學(xué)的需求，Excel能夠提高地理知識學(xué)習(xí)的效果。具體體現(xiàn)在下列幾個方面：31任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程Excel以各種各樣的地理課程主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，有意識的展開信息技術(shù)與地理學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)出真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。32作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生把Excel作為獲取地理信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，對這種工具的使用要像使用鉛筆、橡皮那樣順手、自然。33能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程在現(xiàn)代教育觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再是僅僅放在學(xué)會認(rèn)知上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用Excel解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動手實(shí)踐的過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。34教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式在Excel與地理學(xué)科信息化教學(xué)的整合模式中，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動、有目的地獲取信息材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，這是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。35個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一Excel給我們提供一個開放性的教學(xué)實(shí)踐平臺，使每一位學(xué)生可以采用不同的方法來完成同一個任務(wù)，這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。同時(shí)，教師也可以要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生具有協(xié)同工作的精神。4地理教學(xué)運(yùn)用Excel的案例41案例一：我國部分河流徑流季節(jié)變化數(shù)據(jù)表：根據(jù)我國東北地區(qū)、西北地區(qū)和南部地區(qū)河流徑流的十二個月份徑流量數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成下列學(xué)習(xí)過程（教師針對性地進(jìn)行個體或全體的輔導(dǎo)與糾錯）：利用計(jì)算機(jī)Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表，分析三條河流徑流季節(jié)變化的特點(diǎn)和原因，總結(jié)其變化規(guī)律；比較和評判三條河流在我國的分布地區(qū)；運(yùn)用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立（或小組為單位）編寫分析報(bào)告；嘗試性提出調(diào)節(jié)三條河流徑流季節(jié)變化的措施。全班集體性交流學(xué)習(xí)（表達(dá)、共享學(xué)習(xí)成果）。42案例二：部分國家人口出生率、死亡率和自然增長率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表：根據(jù)不同國家人口的出生率、死亡率和自然增長率數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成下列學(xué)習(xí)過程（教師針對性地進(jìn)行個體或全體的輔導(dǎo)與糾錯）：利用計(jì)算機(jī)Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表；分析不同國家人口變化情況及其原因；比較兩類國家人口變化差異，找尋兩類國家存在的人口問題；運(yùn)用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立（或小組為單位）編