學(xué)科教育論文-“大題做小”與“小題大做”——關(guān)于初中音樂課《京劇的體驗與感受》的教研體會.docVIP

學(xué)科教育論文-“大題做小”與“小題大做”關(guān)于初中音樂課京劇的體驗與感受的教研體會【摘要題】音樂教育【正文】對于京劇，大多數(shù)學(xué)生平時的態(tài)度都是“敬而遠之”，當然，原因是多方面的。但通過京劇的體驗與感受這節(jié)課，我們感到最重要的原因還是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有真正了解京劇藝術(shù)的特點，沒有感受到京劇藝術(shù)的魅力。正像學(xué)生在課后說的那樣，以前也知道京劇是國粹，是讓我們民族感到驕傲的藝術(shù)，但對京劇，我們還是那樣的陌生。上了這節(jié)課，通過在課堂上的藝術(shù)實踐，在我們零距離的接觸京劇的一剎那，我們便被京劇的魅力所征服。京劇我為你驕傲！”那么為什么短短的45分鐘，學(xué)生在對待京劇的態(tài)度上，竟然有這樣大的變化呢？一、“大題做小”，救活一堂課在一次偶然的教研活動中，我有機會聽了一堂有關(guān)京劇的音樂課。課堂上，音樂教師無論是演唱還是表演都展示出其良好的專業(yè)素質(zhì)，地道的京劇唱腔和富有神韻的表演給我們留下了深刻的印象。但是，在為教師的專業(yè)能力喝彩的同時，我們也為課堂教學(xué)存在的問題而感到遺憾。課后，我們對這節(jié)課進行了認真的研討，和授課教師一起分析教學(xué)中存在的問題，并提出了具體的解決方案。那么，這節(jié)課究竟存在什么問題呢？在這里，我們先出示這節(jié)課題為了解京劇的音樂課的結(jié)構(gòu)圖。1.由教師演唱現(xiàn)代京劇紅燈記中李鐵梅的唱段“都有一顆紅亮的心”引入2.京劇的歷史3.京劇臉譜4.京劇的行當5.京劇的表演形式6.教師表演京劇紅鬃烈馬中“賣水”的片段7.小結(jié)從這個結(jié)構(gòu)圖中我們不難發(fā)現(xiàn)，在短短的45分鐘讓學(xué)生掌握這些知識，課堂的容量顯然太大。教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)方法上，必然要更多地采取講授的方式讓學(xué)生接受這些知識。顯然，這不符合我們的課程改革要求，也違背了音樂教學(xué)的規(guī)律。音樂課程標準指出：“音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。”同時還強調(diào)“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑?！本﹦。鳛橐婚T表演藝術(shù)，也應(yīng)該遵循這樣的教學(xué)理念來進行教學(xué)設(shè)計，要通過藝術(shù)實踐活動來讓學(xué)生感受到京劇藝術(shù)的魅力，而不是僅僅把它作為知識來傳授。找到了教學(xué)的癥結(jié)所在，我們與音樂教師一起確定了新的教學(xué)內(nèi)容，并研究出了切實可行的教學(xué)方法。經(jīng)過調(diào)整后，改課題名為京劇的體驗與感受，教學(xué)結(jié)構(gòu)圖是這樣的：1.由教師演唱現(xiàn)代京劇紅燈記中李鐵梅的唱段“都有一顆紅亮的心”引入2.京劇臉譜（與學(xué)生一起唱說唱臉譜的片段，遇到有關(guān)人物出示其臉譜，并展示學(xué)生搜集到的帶有京劇臉譜的物品、紀念品和藝術(shù)作品）3.京劇的表演形式做欣賞京劇中“做”功的經(jīng)典片段。教師演示京劇中的開門等動作，學(xué)生學(xué)習(xí)與感受京劇中的“做”，教師唱“賣水”片斷，學(xué)生學(xué)習(xí)“做”。念出示一段京劇的對白，學(xué)生熟悉句子。欣賞這段對白，然后學(xué)生模仿對白。將生活中的用語用韻白的形式念出，如：“我吃飯去了”。結(jié)合“做”，學(xué)習(xí)賣水片段中的“念”的部分。唱結(jié)合“做”和“念”，演唱賣水片斷。打欣賞京劇三岔口等經(jīng)典的武打場面，學(xué)生運用京劇中的打擊樂器為武打場面伴奏。4.比一比（鞏固、拓展）教師為學(xué)生準備四組與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，讓學(xué)生用模仿、競賽的形式來檢驗和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。5.結(jié)合京劇的歷史做小結(jié)經(jīng)過調(diào)整后的這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容減少了，但活動增加了。同學(xué)們在教師表演魅力的感召下，邊學(xué)邊實踐，課堂氣氛非常活躍。對京劇藝術(shù)的強烈的好奇心趕走了學(xué)生平時表演時的拘謹和羞澀，更可貴的是學(xué)生們還嘗試著將生活中的一些情景按京劇的表演風(fēng)格即興進行表演。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對京劇的表演風(fēng)格的領(lǐng)會、遷移和拓展表明這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)提高到了一個新的水平。這節(jié)課的成功給了我們很多的啟示。但其中最重要的有兩條：一是對課堂教學(xué)內(nèi)容“減肥”成功，把原來的大題改小了，“大題做小”為這節(jié)課的成功準備了必備的條件?？梢哉f，這節(jié)課的內(nèi)容的成功調(diào)整，從教學(xué)設(shè)計這個角度來說，是一個特別典型的成功課例。因為在我們實際教學(xué)中，由于在選擇教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)失誤和教學(xué)容量出現(xiàn)問題，都會給教學(xué)帶來很大的困難，甚至嚴重地影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；另外的一個重要啟示就是：在藝術(shù)實踐中感受和體驗京劇，在教學(xué)參與中學(xué)習(xí)京劇，這樣的教學(xué)方法給這節(jié)課注入了活力。這節(jié)課的成功，也從一個側(cè)面反映出我們音樂教學(xué)改革的成果。新的音樂教育理念確實給我們的音樂教學(xué)帶來了新的生機，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)音樂的愉悅，也給廣大教師帶來了科學(xué)的教學(xué)方法。二、“小題大做”，學(xué)生評價“讓我歡喜讓我憂”在這次教研活動中.我們首先要求教師要了解學(xué)生。因為對于教師來說，要想使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，最重要和經(jīng)常的工作就是了解學(xué)生。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是認知學(xué)習(xí)，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的起點。所以，了解學(xué)生在某一方面的知識積累情況、能力情況等對于教學(xué)有的放矢顯得特別的重要。例如對于京劇，學(xué)生對京劇有哪些了解，京劇中的哪些方面他們最感興趣，如果我們事先不進行一番調(diào)查和了解，我們對學(xué)生的情況就只能是猜測，而建立在猜測基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計可想而知該具有多大的可行性。出于這樣的考慮，針對上述問題，我們讓教師搞了一個問卷調(diào)查。通過調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對京劇的學(xué)習(xí)熱情還是集中在表演形式和臉譜上。根據(jù)這一點，我們在教學(xué)內(nèi)容上將原來的“京劇的行當”這一內(nèi)容去掉，并對“京劇的歷史”這一環(huán)節(jié)只是在總結(jié)時一帶而過。而對于臉譜的學(xué)習(xí)，也是采取唱臉譜歌的方法來學(xué)習(xí)，使這一環(huán)節(jié)具有音樂課的特點，很好地維護了音樂課教學(xué)的音樂性原則。這樣，我們將大部分的精力都投入到學(xué)生對京劇的表演形式的學(xué)習(xí)之中。由于“診斷準確”方法得當，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)一直保持著很濃厚的興趣，教學(xué)效果也比較理想。課后，我們讓學(xué)生寫了課后感。因為我們覺得學(xué)生對教學(xué)的評價是最權(quán)威的評價，同時這種反饋也有利于我們今后對教學(xué)的調(diào)整。讀著學(xué)生的課后感，我們從學(xué)生的字里行間能真切地感受到學(xué)生對教師的喜愛、對這節(jié)課教學(xué)形式的喜愛、對教學(xué)內(nèi)容的喜愛，同時，還有一點甚至讓我們感到震撼：那就是學(xué)生對京劇藝術(shù)在情感上發(fā)生的巨大的變化！這節(jié)課教師并沒有特別強調(diào)讓學(xué)生要熱愛京劇藝術(shù)、要繼承祖國的文化遺產(chǎn)等等，但學(xué)生在課后感中卻大多數(shù)都提到了對京劇藝術(shù)的喜愛，對京劇這門“國粹”藝術(shù)的新認識。有的學(xué)生甚至改變了原有的對京劇的偏見。是什么使得學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在45分鐘內(nèi)發(fā)生了這樣大的變