學科教育論文-“活”字在語文新課改中的妙用.doc

學科教育論文-“活”字在語文新課改中的妙用摘要現(xiàn)代語文教學“活”的迫切性、可行性代寫論文的重要不言而喻，語文教學實施需從“樂”、“情”、“美”、“智”四個方面入手，發(fā)揮師生的教學互動性，教師引著學生走，學生推著教師跑，真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。關鍵詞樂情美智教學機智一、“活”字教學的時代意義首先，從時代目標要求看：“活”字教學具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語文，誠如語文教學大綱所說：“是從事學習和工作的基礎工具”，“是學習各門學科必須掌握的基礎工具”。因而，語文教師“活”字教學對于“兩個文明”建設和“四化”大業(yè)早日實現(xiàn)的意義自不待言。其次，從教改科研成果看：“活”字教學又具有可行性。著名特級教師錢夢龍早就告誡同行“一定要把學生教活”，著名語言學家呂叔湘也撰文關鍵在于一個“活”字，指出“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”?！叭绻f一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認為“活”堪稱語文教學法之精髓。最后，從語文教學現(xiàn)狀看：“活”字教學更具有緊迫性。如何把師生從呆板的教學程式和練習、考試、分數(shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費時間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學效果？這便成了當前語文教改研討的“難點”和“熱點”。解決這一棘手問題的途徑可能有多條，方法也可能有多種，但可以肯定地說，語文教師”活”字教學乃不失為使語文教學走出“低谷”的“治本”之舉，勢在必行。二、“活”字教學在實際教學中的原理1.“樂”是活的教學前提樂是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，引導人在知識的海洋里遨游；樂也是潛在的學習動力，使人保持旺盛持久的學習熱情；樂又是一位學習的良師，使人加快獲得知識的進程。那么如何做到樂呢？一是目標激勵，化苦為樂。二是講究實效，學有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用。2.“情”是活的教學關鍵我國著名教育家馬丁倫說過，“教育不能沒有感情”。社會心理學認為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認同基礎上進行?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個個活生生會思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的?！扒椤笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應。作為語文教師要真正把學生當成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學習語文的甘苦；少做“嚴父慈母”，多做兄長學友，使學生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學生走，學生推著教師跑。3.“美”是活的教學完善一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術享受。對教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學生而言，閱讀可感受美、領略美，論辯可賞析美、想象美，練習作文可體驗美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學生在語文課堂這個既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。4.“智”是活的教學保證“活”字教學就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應把學生推上主人公的寶座。教師在整個教學過程中是“導演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢利導。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學機智，非凡的應變能力。首先要熟悉大綱，對目標要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識點胸有成竹；且要了解學生，對施教對象了如指掌；再就是要講究教藝，設法占“制高點”，找“誘發(fā)點”，抓“發(fā)散點”?；蚓膯l(fā)，悉心觀察，或耐心等待。1.“多功能”合作法課堂45分鐘是語文教學的主戰(zhàn)場，也是學生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透。語文教師在授課程序設計方面要兼顧教材思路、教法思路和學法思路。充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)化組合，及識記、理解、應用、分析、綜合、評價的相機穿插。盡可能使學生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語文課，真正在主戰(zhàn)場上打好提高學習效率的攻堅戰(zhàn)。2.“現(xiàn)場辦公”作文法作文課堪稱“眾學所歸”，作文教學既是語文教學的重點體現(xiàn)，也是語文教學的難點所在。學生常常為作文犯難，教師每每為批改發(fā)愁，真可謂談“文”色變。每周一作固然重要，但一周后（甚至更長時間）的講評卻已時過境遷，激情冷卻，效果欠佳。所謂“現(xiàn)場辦公”是指當堂出題、當堂指導、當堂訓練、當堂批改、當堂講評的口頭作文訓練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進競爭機制；費力少，教學雙方一般都可當堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進。剛開始選題難度可低些，盡可能使學生感興趣，有得說，并幫助他們消除顧慮，激發(fā)說的欲望，強調(diào)重在參與。亦可采用“示范下水”說、啟發(fā)鼓勵說、樹典型模仿說、因材施教指導說、集思廣益幫助說等辦法，并相機傳授說話技藝，逐步養(yǎng)成“出口成章”的說話習慣和能力?！叭腴T”后可開展說話競賽，如即興說、論辯、演講、求異說等，還可以把說和寫結合起來，先擬提綱，再揚長去短，取長補短修改成文，相輔相成，相得益彰，實踐證明此法效果頗佳。3.問題情境創(chuàng)設法教師們不妨大膽嘗試，以學生為中心，留足夠時間讓學生先想、多想。教師給學生引路架橋，學生學會自己走路過橋。方法上，可讓學生互問互答，取長補短，或改由學生問老師，共同切磋。教師以參與者身份融入到學生中，這樣做的好處是教師便于撥動學生心弦，點燃好奇之火；掃除障礙，解開癥結，指點柳暗花明處；矯治思維“盲點”，撥正思維歧途，師生都進入“積極思維的王國”，教學相長。4.社會課堂滲透法語文教師應千方百計讓學生在知識的海洋里遨游。注意運用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭、學校、社會大課堂互相滲透。擴大信息量，創(chuàng)造機會，增加實踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補小課堂之不足。方法上，可搞些諸如“一日一名言接力”、“語文早餐大家說”等活動及組織“周末讀書俱樂部”、“文學社”、“書畫社”、“新聞社”、“文娛社”等團體，使人人都有“風光”的時候，個個都有理想的去