學科教育論文-優(yōu)化學校管理模式的思考與實踐.doc

學科教育論文-優(yōu)化學校管理模式的思考與實踐隨著新課程改革的深入，以人為本、探究性學習、創(chuàng)新教育、校本教研、校本培訓等等教育新理念對學校教育教學的影響越來越大。為了促進新課改目標的全面實現(xiàn)，推進學?，F(xiàn)代化建設(shè)，我校進行了一系列學校管理模式的改革探索。注重專家咨詢建議實行科學決策管理目前學校管理中普遍存在的最大問題就是自成一體的封閉式管理模式、校領(lǐng)導管理經(jīng)驗不足和視野不夠開闊，以及決策體系的不夠完善。為了提高我校的民主決策和科學管理水平，學校成立了專家咨詢委員會和校務委員會。專家咨詢委員會聘請校外的教育、教學、管理、法律等方面有實踐經(jīng)驗的資深專業(yè)人士，為學校的戰(zhàn)略發(fā)展、重大事項、關(guān)鍵領(lǐng)域等問題進行事前評價，提供決策意見和建議；校務委員會則由校內(nèi)富有教育教學經(jīng)驗和享有威信的教職員工組成，在學校的常規(guī)事務、項目實施、活動組織等方面進行討論評議和過程監(jiān)督，提出改善的意見和建議。實踐證明，兩個委員會的成立對我校的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。三年來，我校的教育教學質(zhì)量實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在“珠海市義務教育階段學校辦學行為與辦學效益評估”中連年獲優(yōu)秀等級，中考、學科競賽及各類比賽的成績均名列全市初中學校的前茅。這一切成績的取得無疑和專家咨詢委員會的指導密切相關(guān)。專家顧問們親自走進課堂，聽課評課，與教師座談，聽取學校領(lǐng)導的治校方略。通過實地調(diào)研和討論，針對我校課堂教學方面存在的實際問題，建議開設(shè)“文園大講壇”，通過專家的專題講座，圍繞學校課堂教學中存在的具體問題和教學的難點、熱點問題展開討論，幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的突出問題。如廣東省政府督學、省教科所張俊洪教授主講的課堂教學的有效性，就是結(jié)合新課改的先進教學理念，講授課堂教學的理論和應用技術(shù)，指導教師開展課堂教學有效性的實踐和探索。再如珠海市政府督學、原珠海八中校長郝晶主講的有效教學漫談，就是結(jié)合在學校評估聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，列舉出18種低效或無效的課堂教學現(xiàn)象，并提出相應的對策，使教師們對課堂教學的有效性有了具體形象的認識。不少教師感慨地說：專家們的講座注重理論與實踐相結(jié)合，促進了我們對課堂教學的認識與反思，激發(fā)了大家對有效課堂教學探索創(chuàng)新的熱情。專家咨詢委員會還建議，通過鼓勵教師參與校本研究，提高教師在教學實踐中解決實際問題的能力和水平。我校顧問、珠海市大學園區(qū)工委副主任、遠程教育技術(shù)專家吳凡開設(shè)了題為“如何在課堂教學實踐中開展校本研究”的講座，并指導教師開展初中課堂有效教學策略研究與應用系統(tǒng)開發(fā)的課題研究。全體教師圍繞有效的“教學策略、學習策略、教學評價策略”展開了大討論和思考，大家參與教科研的積極性得以充分的調(diào)動，許多青年教師甚至為能參加課題組找校領(lǐng)導“開后門”。專家們還為學校的管理工作獻計獻策。我校的法律顧問幫助學校制定了臨時工管理辦法、后勤社會化管理辦法，以及校園安全事故處置預案等文件，并參與學校重大事項的處理，幫助學校將依法治校落到了實處。注重組織結(jié)構(gòu)設(shè)計促進扁平高效管理組織理論認為，組織結(jié)構(gòu)決定組織功能，組織的規(guī)模、戰(zhàn)略、環(huán)境和技術(shù)等因素，對組織結(jié)構(gòu)及其運行效能產(chǎn)生較大的影響。中學傳統(tǒng)的組織管理結(jié)構(gòu)往往是：校級領(lǐng)導中層干部（三個部門，即辦公室、教務處、學生處；每個校領(lǐng)導分管一個部門）年級組長（學科組長）教師。每周召開一次校長辦公會議，對學校各項工作進行研究和決策，再由校領(lǐng)導對各自分管的部門督促落實，然后再逐級落實到年級（科組）和教師。這樣的組織結(jié)構(gòu)往往存在一些問題，如中間管理層級過多、各部門之間橫向交流與協(xié)作不夠，甚至相互阻隔和沖突；辦事程序不清晰、責任欠明確等等。在一次“教育教學家長開放日”活動中，就曾經(jīng)發(fā)生過一位教師同心將某溶液滲入了眼睛?；瘜W老師讓學生用水清洗后，去校醫(yī)室進行了簡單的處理。這時，是通知家長來接學生去醫(yī)院診治，還是直接送學生去醫(yī)院診治？二是一位學生和同學們在教室前追逐打鬧，不慎將一手指傷致骨折。這時，是通知家長來學校接學生去醫(yī)院治療，還是學校一邊與家長聯(lián)系，一邊送學生去醫(yī)院治療？遺憾的是，在這兩起真實的案例中，我們的教師都選擇了等家長來處置。其后果是：家長極度不滿意學校的處置方式，認為如果孩子能夠及時送到醫(yī)院，會獲得更好的治療。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的人說得最多的是“我們沒有責任”，“現(xiàn)在的家長很挑剔，現(xiàn)在的孩子很嬌氣”。對這兩件事的處理，其實反映了教師心中是否真正有學生，是否能為學生提供全面有效服務的問題。因此，學校提出“自上而下的金字塔服務模式”，明確提出“一切工作服務于學生”。學校提出“決策在基層”，打破學校原有決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層徑渭分明的界線，重視教師、學生、家長對學校工作的知情權(quán)與參與權(quán)。我們認為，和諧校園應該是教師、學生、家長、學校、社區(qū)的和諧統(tǒng)一。為了達到這一目標，學校定期開展“教育教學家長開放日”、“走進社區(qū)、文化廣場”以及形式多樣的“家長會”等活動，搭建了溝通、交流的平臺，促進了各方的互動，為創(chuàng)建和諧校園打下了堅實的基礎(chǔ)。學校通過開展“溝通技巧”、“有效處理沖突的策略”、“應急處理手冊”等培訓活動，幫助教職員工正確處理校內(nèi)部門之間、教師之間、師生之間、家長與教師之間的沖突，并制定了各種預案，將矛盾和沖突控制在萌芽狀態(tài)，對沖突實施有效的管理。新的課程改革需要與之相適應的新的管理模式來保證和推進。我們在這方面的探索和實踐，就是希望能通過創(chuàng)新管理，優(yōu)化學校管理模式，推動新課改的深入發(fā)展，推動學生素質(zhì)的全面發(fā)展，推動教職員工與學校的和諧發(fā)展，推動學校教育教學的現(xiàn)代化發(fā)展。時接到四份“指令”，要求他在同一時間做不同事情的事：科組長請他“上公開課”，辦公室讓他“接待來指導工作的上級領(lǐng)導”，教務處要求他“參加聽課評課”，學生處請他“為家長作主題講座”,使得這位老師無所適從。為了提高學校的管理效能，我們按照以下兩個原則重新進行了組織設(shè)計：一是統(tǒng)一指揮的原則，建立了行政辦公聯(lián)席會議制度。首先，由部門主任和年級組長分別對本周工作進行簡短匯報和對下周工作計劃部署。然后，確定每周的“學校周工作安排”，于周一上午發(fā)放給全體教職員工，確保學校各項工作的計劃性和有序性。二是效能優(yōu)先的原則。一方面，我們通過減少組織的中間層次，擴大基層年級組長的責權(quán)，相關(guān)事務通過行政辦公聯(lián)席會議直接落實到責任人，使得指令下達、信息傳遞更快、更準確，這樣不僅保證了決策與管理的有效執(zhí)行，而且還有利于提高各級干部和教職員工對學校管理工作的參與性和積極性。另一方面，我們加快實施管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應用，提高管理的規(guī)范化和有效性，促進學校組織結(jié)構(gòu)向扁平化方向發(fā)展。提倡柔性競爭力管理推進學習型組織建設(shè)柔性管理強調(diào)平等和尊重，注重組織文化建設(shè)，推行自我管理和自我約束，重視教師專業(yè)發(fā)展和教職員工職業(yè)道德的培養(yǎng)。為做到這一點，學校提出“讓每一個學生和教師都獲得關(guān)愛與發(fā)展”，“以愛育愛”、“從嚴管理，嚴中有愛”，等管理理念。學校把推動學校文化建設(shè)、開設(shè)精品課程和特色課程、培養(yǎng)名師和學科帶頭人、提高學校的社會聲望和美譽度等同于學校教育資源的開發(fā)，視為學校最重要的無形資產(chǎn)。提出“團隊合作”、“每一位師生都是文園的形象代言人”等辦學思想，積極培養(yǎng)我校的核心競爭力。學校實施“名師工程”、“青藍工程”、“繼續(xù)教育工程”等校本培訓，大力支持教師開展“課堂教學的有效性研究”、“德育工作的創(chuàng)新探究”等校本研究，幫助教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定全員終身學習計劃，進而實現(xiàn)以課改育“名師”，以“名師”建“名校”，從而強化教職員工的“組織意識”，提升教師對學校的認同感，形成教師之間的凝聚力、親和力，促進學校發(fā)展與教師個人發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，推進我校學習型組織的建設(shè)。我們創(chuàng)新學生綜合評價體系，通過“感動校園十大學生”的評選，引導教師和學生關(guān)注全方位、多元化的發(fā)展和評價，將素質(zhì)教育落到實處。今年初，學校舉辦了“感動校園十大學生評選”活動。經(jīng)過班級提名、年級初選、全校投票、綜合評定等環(huán)節(jié)，10位同學脫穎而出，獲此殊榮。韓文韜同學頑強堅毅，腿折斷了，在家里堅持自學，每天給老師、同學打電話問問題，自解難題，在還未痊愈的情況下，用輪椅代步，堅持到校上課，在期中測試中成績進步很大；邱伊娟同學極富愛心，在汶川地震的第二天，一夜沒睡，制作了有關(guān)地震的課件，為同學們演示講解，班上同學看后淚流滿面，紛紛捐款獻愛心，她成為汶川地